學(xué)校特色教學(xué)管理總結(jié)范本

學(xué)校特色教?學(xué)管理總結(jié)?范本創(chuàng)新?教學(xué)管理打?造特色學(xué)校?___指?出?！氨仨?把教育事業(yè)?放在優(yōu)先位?置，加快教?育現(xiàn)代化，?辦好人民滿(mǎn)?意的教育”?、“推動(dòng)城?鄉(xiāng)義務(wù)教育?一體化發(fā)展?，高度重視?農(nóng)村義務(wù)教?育?！贝髽?實(shí)驗(yàn)學(xué)校位?于城鄉(xiāng)結(jié)合?部，學(xué)校距?離城區(qū)學(xué)校?不足___?公里，社區(qū)?家長(zhǎng)不根據(jù)?孩子實(shí)際情?況盲目選擇?城區(qū)學(xué)校，?“城市化”?對(duì)學(xué)校沖擊?較大，給學(xué)?校教學(xué)帶來(lái)?較大被動(dòng)；?此外，大樓?實(shí)驗(yàn)學(xué)校所?處社區(qū)絕大?多數(shù)家庭貧?困，家庭對(duì)?子女教育投?入不足，家?庭教育普遍?落后。面對(duì)?面前的困0?境，我校師?生毫不氣餒?，鼓足干勁?，“惟改革?者進(jìn)，惟創(chuàng)?新者強(qiáng)，”?在改革中不?斷創(chuàng)新教學(xué)?管理，在創(chuàng)?新中打造自?身的特色學(xué)?校，營(yíng)造學(xué)?習(xí)氛圍，苦?練教師素質(zhì)?，優(yōu)化課堂?結(jié)構(gòu)，學(xué)校?教學(xué)質(zhì)量和?學(xué)生素質(zhì)得?到了社會(huì)大?力認(rèn)可，對(duì)?取得的成績(jī)?獲得了領(lǐng)導(dǎo)?和同行的齊?聲贊嘆。?創(chuàng)新教學(xué)管?理，首先狠?抓教師，打?造一支敢于?擔(dān)當(dāng)負(fù)有時(shí)?代責(zé)任感教?師隊(duì)伍。在?學(xué)校所有的?資源中，人?是最寶貴的?資源，人才?更是資源中?的資源。教?學(xué)管理的對(duì)?象是人--?--教師。?教師的主觀?能動(dòng)性是否?得到最大程?度的調(diào)動(dòng)將?決定創(chuàng)新教?學(xué)管理的深?度，因此，?教學(xué)管理的?創(chuàng)新首先是?對(duì)“人”的?理念創(chuàng)新。?（一）思?想上，學(xué)校?始終堅(jiān)持“?以人為本”?的現(xiàn)代化管?理理念，將?人放在管理?活動(dòng)的中心?，一切教學(xué)?管理措施和?制度以發(fā)揮?人的潛能為?出發(fā)點(diǎn)，充?分調(diào)動(dòng)教師?的積極，做?好每一位老?師的思想工?作，不定期?召開(kāi)由校長(zhǎng)?參與教師座?談會(huì)，大家?暢所欲言，?各抒己見(jiàn)，?談?wù)摻虒W(xué)工?作中遇到的?困難或者生?活中遇到的?困難，由學(xué)?校解決教師?的后顧之憂(yōu)?；學(xué)英雄故?事，看榜樣?視頻，談時(shí)?代責(zé)任，大?家深刻認(rèn)識(shí)?到身上所肩?負(fù)的責(zé)任，?從小處說(shuō)是?對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)?責(zé)，從大處?說(shuō)是對(duì)學(xué)校?負(fù)責(zé)，更是?對(duì)整個(gè)社會(huì)?負(fù)責(zé)，教師?的責(zé)任關(guān)系?到一個(gè)時(shí)代?的發(fā)展，甚?至于關(guān)系到?整個(gè)民族的?振興。作為?新時(shí)代的老?師，應(yīng)該具?有當(dāng)擔(dān)精神?，應(yīng)該具有?時(shí)代責(zé)任。?（二）措?施上，主要?采取三個(gè)激?勵(lì)："聘任?激勵(lì)、評(píng)價(jià)?激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)?激勵(lì)”，對(duì)?有積極進(jìn)取?的心教師舉?行首聘，對(duì)?老師工作進(jìn)?行中肯評(píng)價(jià)?，對(duì)有成績(jī)?的老師1?進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，?通過(guò)三種激?勵(lì)充分挖掘?“聘任”“?評(píng)價(jià)”“獎(jiǎng)?勵(lì)”各個(gè)環(huán)?節(jié)的激勵(lì)價(jià)?值，使教師?在“聘任”?時(shí)自我決策?.在"評(píng)價(jià)?”階段自主?參與，在"?獎(jiǎng)勵(lì)”環(huán)節(jié)?自覺(jué)反思。?通過(guò)公開(kāi)公?正公平的三?種激勵(lì)措施?，教師的潛?能得到徹底?挖掘，工作?中更賣(mài)力，?教學(xué)中更_?__，反思?中更深刻。?創(chuàng)新教學(xué)?管理，其次?高度重視教?學(xué)研究，摸?索出適合本?校特質(zhì)的教?學(xué)研究模式?。教研教研?，教研一體?，教學(xué)中引?發(fā)研究，研?究又反過(guò)來(lái)?指導(dǎo)教學(xué)。?如果說(shuō)教是?研的載體，?那么研就是?教的前導(dǎo)。?教學(xué)管理要?走科研興校?之路，以科?研促進(jìn)教學(xué)?改革，促使?教師由"教?書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?成"研究型?教師”，具?備持續(xù)發(fā)展?的能力。?（一）教研?沙龍每周五?的下午按時(shí)?舉行由校長(zhǎng)?參加教研組?長(zhǎng)主持全體?教師參加的?教研沙龍活?動(dòng)?；顒?dòng)前?學(xué)校制定了?詳細(xì)的計(jì)劃?，組長(zhǎng)做主?持人，由一?人主講教研?內(nèi)容，教研?內(nèi)容包括設(shè)?計(jì)原因，設(shè)?計(jì)目的，設(shè)?計(jì)過(guò)程，設(shè)?計(jì)效果等環(huán)?節(jié)，其他老?師提出不同?的意見(jiàn)，獻(xiàn)?計(jì)獻(xiàn)策，提?出不同的觀?點(diǎn)，選出最?佳方案；有?時(shí)，沙龍活?動(dòng)還會(huì)拋磚?引玉式引出?一些有爭(zhēng)論?的教學(xué)研究?話(huà)題，讓大?家___爭(zhēng)?論，在爭(zhēng)論?中爭(zhēng)論出優(yōu)?點(diǎn)和缺點(diǎn)。?譬如，我們?在聽(tīng)蘇派教?學(xué)領(lǐng)軍人物?蘇明文課時(shí)?，我們到底?學(xué)什么產(chǎn)生?了爭(zhēng)論，有?的說(shuō)學(xué)習(xí)行?如流水的教?學(xué)結(jié)構(gòu)，有?的說(shuō)學(xué)習(xí)深?沉憂(yōu)郁的教?學(xué)風(fēng)格，還?有的說(shuō)學(xué)習(xí)?對(duì)課堂的及?時(shí)準(zhǔn)確把握?等，最后大?家還是回到?了對(duì)學(xué)生的?研究身上。?（二）請(qǐng)?進(jìn)來(lái)走出去?為了進(jìn)一步?提高教研水?平，學(xué)校還?不斷加大“?請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走?出去”的力?度，“請(qǐng)進(jìn)?來(lái)”請(qǐng)名家?專(zhuān)家來(lái)，來(lái)?給教師上課?，來(lái)給老師?講座，來(lái)給?老師評(píng)課，?這種方式讓?我們的老師?以最短的時(shí)?間掌握最豐?富最前沿的?教學(xué)理念，?也給我們教?師提供了一?個(gè)有形的模?板。本學(xué)期?我們請(qǐng)了范?小紅等專(zhuān)家?到校指導(dǎo)；?“走出去”?我們也應(yīng)該?看看外面的?世界，外面?的世界多精?彩我們看看?才知道，故?步自封，在?籠子里說(shuō)話(huà)?，充其量也?就是自我欣?賞，比一比?才知道差距?，看一看才?知道不足。?學(xué)校積極派?教師參與《?初中生世界?》舉辦的“?蘇派”作文?活動(dòng)和宿遷?南師大附中?主持的優(yōu)課?評(píng)選等，學(xué)?校鼎力相助?，全力讓教?師得到熏陶?的機(jī)會(huì)。觀?摩結(jié)束后再?進(jìn)行小結(jié)，?撰寫(xiě)心得?2體會(huì)。?創(chuàng)新教學(xué)管?理，更充分?激發(fā)課堂氛?圍，摸索出?更適合本地?區(qū)學(xué)生發(fā)展?的教學(xué)模式?。課堂在整?個(gè)教學(xué)管理?過(guò)程中是最?難于監(jiān)控的?環(huán)節(jié)，每個(gè)?老師就是一?個(gè)課堂，換?言之，一個(gè)?老師就是一?個(gè)課堂，十?個(gè)老師就是?十個(gè)不同的?課堂，在這?眾多的課堂?哪一個(gè)更符?合學(xué)生的發(fā)?展，哪一個(gè)?更具有發(fā)展?性高效性呢?，也許在這?眾多的課堂?中也充滿(mǎn)了?低效沉悶不?利于學(xué)生發(fā)?展的那個(gè)課?堂，因此，?學(xué)校必須對(duì)?教師的課堂?進(jìn)行宏觀性?管理，進(jìn)行?宏觀指導(dǎo)。?（一）主?和導(dǎo)的方向?不變學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體?，教學(xué)的整?個(gè)過(guò)程應(yīng)該?始終圍繞學(xué)?生進(jìn)行，教?師的問(wèn)不能?替代學(xué)生的?問(wèn)，教師的?思不能侵占?學(xué)生的思，?教師更不能?替代學(xué)生的?學(xué)。教學(xué)過(guò)?程中，應(yīng)該?讓學(xué)生多問(wèn)?，多思，多?學(xué)，充分讓?學(xué)生參與到?課堂中來(lái)。?教師在教學(xué)?過(guò)程中應(yīng)起?到積極引導(dǎo)?，積極拓展?的作用。?（二）高效?課堂的觀念?不變低效的?課堂就是在?扼殺學(xué)生的?生命，師生?也沒(méi)有煎熬?的本錢(qián)。高?效課堂體現(xiàn)?在備課上的?高效（本校?實(shí)行三次備?課，一次紙?質(zhì)初備，二?次同行__?_批評(píng)備課?，三次在書(shū)?本上備課）?，讓教學(xué)內(nèi)?容爛熟于心?；高效課堂?體現(xiàn)在內(nèi)容?的設(shè)置高效?，容易的內(nèi)?容要少，難?度中等的要?多，難度特?別大的要精?。對(duì)于難度?中等的內(nèi)容?，要讓學(xué)生?跳起來(lái)摸得?著。（三?）推進(jìn)“四?個(gè)一”教學(xué)?模式為個(gè)對(duì)?課堂有一個(gè)?量化過(guò)程，?也為了構(gòu)造?符合學(xué)生的?高效課堂，?“四個(gè)一”?教學(xué)模式在?前期經(jīng)過(guò)反?復(fù)試驗(yàn)和論?證下得到推?行?！八膫€(gè)?一”第一個(gè)?“一”是一?節(jié)課要有明?確的目標(biāo)，?目標(biāo)不宜太?多，但是一?定要凸顯一?個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)?，這個(gè)目標(biāo)?可以明示也?可牢記于心?；“四個(gè)一?”第二個(gè)“?一”是一定?時(shí)間，學(xué)生?課堂的參與?度務(wù)必保持?在___分?鐘時(shí)間以上?，讓學(xué)生充?分參與，留?給學(xué)生充分?思考的時(shí)間?，這樣才能?充分體現(xiàn)學(xué)?生的主體性?；“四個(gè)一?”第三個(gè)“?一”是一個(gè)?提高，教學(xué)?中應(yīng)該充分?考慮到學(xué)生?的不同層次?性，讓那些?“吃不飽”?的學(xué)生有一?個(gè)提高的機(jī)?會(huì)；“四個(gè)?一”第四個(gè)?“一”是一?節(jié)課要有一?個(gè)評(píng)價(jià)，通?過(guò)評(píng)價(jià)手段?來(lái)了解學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?，以便及時(shí)?補(bǔ)救。創(chuàng)?新教學(xué)管理?，還應(yīng)課內(nèi)?外結(jié)合，營(yíng)?造積極向上?的校園環(huán)境?，塑3造?充滿(mǎn)文化氣?質(zhì)的校園特?質(zhì)。“美具?有引人向善?的作用和力?量?！保ò?拉圖）校園?的美既要體?現(xiàn)在外在美?，也要體現(xiàn)?在內(nèi)在美，?把校園外在?和課堂內(nèi)在?___統(tǒng)一?才是最美的?，充滿(mǎn)美的?教育教學(xué)環(huán)?境可以無(wú)形?中陶冶師生?的情操，無(wú)?形之中提升?師生的品味?和文化素養(yǎng)?。大樓實(shí)驗(yàn)?學(xué)校從三方?面全力打造?良好的教育?教學(xué)氛圍。?（一）創(chuàng)?建校園特色?文化，擁軍?愛(ài)軍文化走?進(jìn)校園誰(shuí)是?這個(gè)時(shí)代最?可愛(ài)的人。?他們寫(xiě)滿(mǎn)稚?氣的臉上卻?充滿(mǎn)男子漢?的陽(yáng)剛之氣?；誰(shuí)是這個(gè)?時(shí)代最無(wú)私?的人。他們?不遠(yuǎn)萬(wàn)里獨(dú)?身一人來(lái)到?滿(mǎn)眼風(fēng)沙的?邊塞，他們?舍身不計(jì)較?個(gè)人的得失?，他們是最?高尚的人，?他們是最值?得尊敬的人?，他們是對(duì)?同學(xué)們最具?有激勵(lì)的人?，他們就是?可愛(ài)的人民?戰(zhàn)士。大樓?實(shí)驗(yàn)學(xué)校為?了激發(fā)同學(xué)?們的愛(ài)國(guó)之?情，樹(shù)立學(xué)?以報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)?大理想，在?校園中大力?營(yíng)造軍旅文?化氛圍，讓?軍旅文化的?“根”扎在?每個(gè)師生的?內(nèi)心世界。?學(xué)校在校園?的東面單獨(dú)?開(kāi)辟了一面?宣傳墻，以?海報(bào)的形式?宣傳“黨在?我心中”“?人們子弟兵?保衛(wèi)邊疆”?“中國(guó)的現(xiàn)?代化武器”?“軍民一家?親”等內(nèi)容?，站在__?_下，仰望?子弟兵，同?學(xué)們的愛(ài)國(guó)?之情油然而?生，敬仰之?情寫(xiě)滿(mǎn)臉上?。在校園里?有從南到北?和從東到西?的兩排高大?的路燈，路?燈聳入高空?，恰如一排?排整裝待發(fā)?的戰(zhàn)士，為?了讓軍民文?化融入校園?的血液里，?學(xué)校在每根?路燈上都掛?上了“擁軍?愛(ài)軍”的宣?傳標(biāo)語(yǔ)：“?保家衛(wèi)國(guó)守?國(guó)門(mén)，一生?從軍終不悔?”，“天下?興亡，匹夫?有責(zé)”，“?天下雖安，?忘戰(zhàn)必?！?。師生在無(wú)?形之中受到?愛(ài)國(guó)之情的?感染，愛(ài)國(guó)?之