階段性總結(jié)(二)

階段性總結(jié)?(二)一?、工作回顧?根據(jù)課題的?調(diào)查報(bào)告和?課題的實(shí)驗(yàn)?方案。__?_年___?月，通過(guò)學(xué)?習(xí)與研究，?制訂了本學(xué)?期的課題研?究計(jì)劃。本?人都會(huì)及時(shí)?自覺(jué)的學(xué)習(xí)?有關(guān)分層教?學(xué)科研理論?。按計(jì)劃收?集實(shí)驗(yàn)前學(xué)?生各方面的?資料，做好?相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)?工作。__?_年___?月，根據(jù)學(xué)?生上學(xué)期的?考試成績(jī)和?已經(jīng)收集好?的學(xué)生各方?面的表現(xiàn)資?料，初步確?定學(xué)生分層?，并完成本?學(xué)期學(xué)生成?績(jī)統(tǒng)計(jì)表和?學(xué)生分層統(tǒng)?計(jì)表。并從?___月新?學(xué)期始，繼?續(xù)展開(kāi)對(duì)我?所執(zhí)教的四?年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)?科開(kāi)展，《?分層教學(xué)，?分類推進(jìn)，?提高學(xué)生的?數(shù)學(xué)能力》?課題的研究?，結(jié)合當(dāng)前?新課程改革?下數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)的各個(gè)?環(huán)節(jié)，初步?探索小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?分層教學(xué)，?并收集和整?理有關(guān)資料?，根據(jù)自己?的體會(huì)和思?路撰寫(xiě)《小?學(xué)數(shù)學(xué)分層?教學(xué)，分類?推進(jìn)，提高?學(xué)生數(shù)學(xué)能?力》課題第?二階段研究?總結(jié)。二?、研究成績(jī)?1、認(rèn)真學(xué)?習(xí)和研究有?關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)?分層教學(xué)的?科研理論；?收集有關(guān)分?層教學(xué)的理?論資料。?2、制訂小?學(xué)數(shù)學(xué)《分?層教學(xué)，分?類推進(jìn)，提?高學(xué)生數(shù)學(xué)?能力》課題?研究計(jì)劃。?3、通過(guò)?調(diào)查、分析?并收集了學(xué)?生三年級(jí)下?學(xué)期的學(xué)習(xí)?成績(jī)。初步?探索并確定?了分層的對(duì)?象，完成學(xué)?生分層統(tǒng)計(jì)?表。4、?按照研究計(jì)?劃，實(shí)施本?學(xué)期的分層?教學(xué)實(shí)驗(yàn)，?共___次?《萬(wàn)以上數(shù)?的寫(xiě)法》、?《求一個(gè)整?數(shù)的近似數(shù)?》、《三位?數(shù)乘兩位數(shù)?的估算》、?《積的變化?規(guī)律》、《?相遇問(wèn)題》?、《垂線和?平行線的畫(huà)?法》、《商?不變的性質(zhì)?》、《統(tǒng)計(jì)?》，還有一?次是分層復(fù)?習(xí)的教學(xué)實(shí)?驗(yàn)：復(fù)習(xí)《?平行與相交?》。課題的?研究行動(dòng)積?極，準(zhǔn)備充?分。實(shí)現(xiàn)了?教學(xué)分層，?體現(xiàn)了學(xué)習(xí)?差別，較好?實(shí)現(xiàn)了因材?施教、教育?公平。調(diào)動(dòng)?了廣大學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性。5、?___年_?__月為全?鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)?教師提供分?層教學(xué)觀摩?課。6、?收集有關(guān)過(guò)?程性資料。?分層練習(xí)、?分層測(cè)試、?及成績(jī)統(tǒng)計(jì)?，教學(xué)反思?、教學(xué)設(shè)計(jì)?、教學(xué)論文?、課件、相?關(guān)圖片、評(píng)?價(jià)表等資料?。并做好學(xué)?生期中、期?末成績(jī)的統(tǒng)?計(jì)及比較分?析。7、?撰寫(xiě)課題第?二階段研究?總結(jié)。三?、問(wèn)題和困?難1、應(yīng)繼?續(xù)做好分層?教學(xué)時(shí)學(xué)生?、家長(zhǎng)的思?想工作。分?層對(duì)b\c?組特別是c?組學(xué)生的心?理沖擊表現(xiàn)?為自卑，對(duì)?家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是?沒(méi)了面子。?可見(jiàn)，做好?學(xué)生及家長(zhǎng)?的工作尤為?重要，在分?層教學(xué)的實(shí)?驗(yàn)之前一定?要客觀的宣?傳其有利于?每一個(gè)學(xué)生?學(xué)習(xí)能力發(fā)?展的一面，?解除學(xué)生、?家長(zhǎng)的思想?包袱，同時(shí)?提醒學(xué)生或?家長(zhǎng)，做好?頂住壓力的?思想準(zhǔn)備，?正確認(rèn)識(shí)分?層教學(xué)的優(yōu)?越性。2?、分層教學(xué)?對(duì)教師提出?了更新的要?求。分層教?學(xué)下教師不?能在拿一個(gè)?教案用到底?，備課時(shí)，?既要備教學(xué)?內(nèi)容又要備?具體的各層?次學(xué)生的接?受能力和學(xué)?習(xí)效果，如?何協(xié)調(diào)課堂?時(shí)間與精力?的分配，要?精心的設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)活?動(dòng)，針對(duì)不?同層次的學(xué)?生選擇恰當(dāng)?的教學(xué)方法?和手段，了?解學(xué)生的實(shí)?際需求，關(guān)?心他們的每?一次、每一?點(diǎn)進(jìn)步，改?革課堂教學(xué)?模式，科學(xué)?設(shè)計(jì)分層練?習(xí)和分層測(cè)?試題組，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?各類學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)性?，創(chuàng)造良好?的課堂教學(xué)?氛圍，形成?成功的分層?評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)?制，確保每?一個(gè)學(xué)生都?有所進(jìn)步。?3、在分?層教學(xué)研究?中在層次差?別和標(biāo)高尺?度的合理把?握上還存在?欠缺。有時(shí)?在課堂上還?存在比較突?出的分層指?導(dǎo)中啟發(fā)不?當(dāng)，啟而不?發(fā)的情況。?還有就是存?在分層評(píng)價(jià)?語(yǔ)言的不能?合理掌控的?情況，通過(guò)?一系列的分?層練習(xí)和測(cè)?試，分層練?習(xí)、測(cè)試的?難易度設(shè)計(jì)?上有不合理?的情況存在?，比如，有?的分層練習(xí)?綜合題難度?不夠，對(duì)a?類生挑戰(zhàn)性?不大；也有?是變式題難?度太大，b?\c類生困?難重重，對(duì)?提高他們的?學(xué)習(xí)興趣收?到影響，應(yīng)?引起重視。?四、今后?努力方向?1、堅(jiān)定信?念，咬定分?層教學(xué)之路?不放松，繼?續(xù)深入探索?。2、認(rèn)?真總結(jié)前一?階段分層教?學(xué)實(shí)踐的經(jīng)?驗(yàn)和教訓(xùn)，?揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，?增強(qiáng)實(shí)踐效?果，全面提?高學(xué)生數(shù)學(xué)?能力。3?、繼續(xù)加強(qiáng)?業(yè)務(wù)理論學(xué)?習(xí)和課堂實(shí)?踐、反思和?總結(jié)，進(jìn)一?步增強(qiáng)分層?教學(xué)研究的?可操作性，?細(xì)化研究的?內(nèi)容，大膽?嘗試，勇于?探索，不斷?改進(jìn)和完善?研究方案。?全面提高課?堂教學(xué)水平?，提高學(xué)生?的數(shù)學(xué)能力?。4、及?時(shí)課題研究?的過(guò)程性及?學(xué)習(xí)資料。?5、積極?學(xué)習(xí)