《尋找遺傳與變異的秘密》設計

《尋找遺傳與變異的秘密》教學設計【教材簡析和學情分析】本課是蘇教版小學科學六年下冊第二單元第3課。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)了解了什么是遺傳，什么是變異，并對遺傳與變異的原因產(chǎn)生了深厚地探究欲望。因此借助科學家們尋找遺傳和變異秘密的故事，不僅可以讓學生親身經(jīng)歷科學家對遺傳和變異探究的過程，可以培養(yǎng)其探索精神和科學態(tài)度。這對于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和形成正確的價值觀，有著重要意義?！窘虒W目標】知識與技能層次一：知曉生物性狀是由基因決定的。層次二：理解基因是如何決定和影響生物性狀的層次三：，應用遺傳變異規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象過程與方法層次一：通過觀察現(xiàn)象，能提出問題層次二：通過觀察現(xiàn)象和參考學習資料，能對提出的問題作出自己合理的解釋層次三：不僅能夠對提出的問題作出科學的解釋，而且能夠嘗試應用所學的知識和技能研究解答感興趣的問題。情感態(tài)度與價值觀對科學研究充滿熱情，并愿意為之付出努力。科學研究不是一帆風順的，要有耐心和細心?！窘虒W重點與難點】重點：理解遺傳和變異的秘密難點：嘗試應用生物遺傳變異規(guī)律，解釋生活中現(xiàn)象【交互平臺】電子書包智慧教室【教學設計】一、激趣導入，投票表態(tài)1、談話：同學們，張老師最近在網(wǎng)上看到一則網(wǎng)絡傳言“據(jù)說本土福州人是黃發(fā)、白皮膚、有點象老外”。對此傳聞，你有什么看法？（學生借助電子書包投票功能表達個人看法，教師查看投票結果，并了解學生的前概念）2、交流：教師幫助學生明析破解網(wǎng)絡傳言真假的關鍵問題，并出示課題。二、自學微課，探究思辯1、交流：通過前面的學習，我們都知道，人們的膚色、發(fā)色等生物的性狀是由什么決定的？（生答，師板書：基因決定生物的性狀特點）2、自學：究竟基因是如何決定生物的性狀？下面我們通過一段視頻了解一下。（學生觀看微課，了解孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳與變異規(guī)律；并嘗試對豌豆會出現(xiàn)不同性狀的特點，做出自己合理解釋）3、提問：結合遺傳與變異規(guī)律，傳言中白皮膚，黃頭發(fā)的福州土著人是否可能存在？為什么現(xiàn)在大多數(shù)福州本地人是黃皮膚黑頭發(fā)呢？（學生嘗試運用遺傳與變異規(guī)律，用口頭表達或字母圖示表達闡述自己的理解）4、揭秘：通過剛才的分析，現(xiàn)在你對于這則網(wǎng)絡傳言是否有新的看法？請通過投票再次表達你的觀點。（學生再次投票表達個人的態(tài)度；教師了解不同選項學生的看法，并幫助學生明白僅憑理論推導作為判斷網(wǎng)絡傳言的真?zhèn)问遣粔蛉娴模€需要搜集多方面的有力證據(jù)才有說服力。三、合作研討，精微診斷1、過渡：遺傳與變異的秘密，不僅可以幫助我們明辯網(wǎng)絡傳言，也能夠讓我們應用規(guī)律對一些現(xiàn)象作出有根據(jù)的猜測。下面以小組為單位，一起幫小黑貓找找爸爸。別忘了，及時在電子書包上記錄下你們討論的思路并上傳。（學生接收研討話題，小組研討后，提交合作成果；教師巡視指導，利用電子書包即時評點）2、練習：從剛才的討論中，張老師發(fā)現(xiàn)咱們的同學已經(jīng)具備了一名生物學家應有的嚴謹態(tài)度和合作精神。下面有一波更大的挑戰(zhàn)即將來襲，你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？好，咱們來看看在限時的5分鐘里，誰能應用遺傳與異規(guī)律，又好又快地通過盡可能多的關卡！(教師發(fā)布限時練習；學生根據(jù)自身情況選擇難度值不等的題目完成挑戰(zhàn)練習題）3、評講：教師根據(jù)系統(tǒng)自動批改的結果，有選擇性地評講錯誤率較高的題目，再將批改結果和答案解析發(fā)回給學生；學生查看系統(tǒng)反饋的結果，通過組內互助，班級集體評講的形式，答疑解惑。四、論辯利弊，導圖提煉1、提問：同學們，遺傳與變異的規(guī)律在我們的生活中被廣泛應用。其中，最具有代表性的就是基因工程。關于基因工程，現(xiàn)在有兩種觀點，一種是：對于人類而言，基因工程是利大于弊的？另一種是，對于人類而言，基因工程是弊大于利的？你贊同哪種觀點，請在班級的討論區(qū)里發(fā)表你的看法。（教師發(fā)布討論話題，學生借助電子書包平臺發(fā)表、交流個人觀點）2、提升：通過這節(jié)課的學習，相信同學們對于遺傳與變異的秘密有了更多的了解，更深的認識。那么打開課前你繪制的思維導圖，把你的收獲和思考補充在導圖上，然后拍照上傳班級畫廊，供大家學習交流吧?。▽W生修改完善個人的思維導圖，并拍照上傳；教師巡視指導，并點擊部分優(yōu)秀學生作品，經(jīng)由作者介紹個人梳理思路）HYPERLINK"http://1/resource/resource/S