優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選大賽一等獎-淺談低年級課外閱讀有效策略

淺談低年級課外閱讀有效策略【摘要】低年級是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀書意識的黃金時期，但低年級學(xué)生的閱讀水平低，理解能力不夠強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難。這就要求語文教師引領(lǐng)低年級學(xué)生從被動閱讀開始，慢慢地品嘗課外讀書的樂趣，領(lǐng)略課外讀書的勝景，掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。本文就此淺談小學(xué)低年級課外閱讀《小豬唏哩呼?！穼?dǎo)讀課的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】低年級；課外閱讀；導(dǎo)讀課；策略策略一：兒童文學(xué)導(dǎo)讀課一、認識一只名叫“唏哩呼?！钡男∝i1、導(dǎo)入：今天老師帶來一位特別的小豬朋友，他叫“唏哩呼?！?。2、師生互動讀故事片段“唏哩呼嚕是誰？”二、認識一只可愛的小豬1、“唏哩呼嚕”可貪吃啦?。ń處熀喪觥靶∝i撐斷了腰帶”“哇唔老師請客”故事片段）2、他不僅貪吃，還鬧了不少笑話。（教師出示故事片段“小豬上課睡覺”，學(xué)生朗讀）三、認識一只可愛的小豬1、小朋友們，你們別看他又貪吃又可笑，他還是有許多優(yōu)點的。2、（出示插圖）“唏哩呼?！痹诟墒裁矗孔屛覀円黄饋碜x故事《小豬的生日禮物》吧！3、現(xiàn)在，這只小豬又給你留下了什么印象？你喜歡他的什么？4、其實他還有許多好品質(zhì)。（教師簡述“給鴨太太當保鏢”“幫馬太太鑲牙”故事片段）想和小豬“唏哩呼?！苯慌笥褑?？四、介紹書籍，推薦閱讀1、想知道小豬“唏哩呼?！痹谀膯?？（出示《小豬唏哩呼?！贩饷嫔线€知道了些什么？2、教師介紹作者孫幼軍。3、（出示《小豬唏哩呼?！芬粫夸?，再次激發(fā)興趣）小朋友們，喜歡“唏哩呼?！眴?？讀一讀這本書，聽孫爺爺講小豬的故事吧！策略解讀：兒童文學(xué)導(dǎo)讀課是向?qū)W生推薦富有童趣。文質(zhì)兼美的兒童書刊，主要是把學(xué)生的閱讀范圍延伸向課外，起“導(dǎo)引”的作用。導(dǎo)讀課是有目的有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型，目的：一是激趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望；二是導(dǎo)向，使學(xué)生對作品的感情基調(diào)有所了解?！巴扑]閱讀”只是學(xué)生課外閱讀的“前奏”。因此在課堂上，教師要運用多種方法，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和欲望。對于故事性強的作品，可以介紹有趣的開頭或有趣的片段；對于語言優(yōu)美的作品，可以朗讀一段；對于知識豐富的作品，可以選擇講一些學(xué)生前所未聞的知識，把學(xué)生的閱讀興趣成功的引向課外。在這節(jié)課中，為了方便低年級學(xué)生閱讀，教師還交給了學(xué)生獨立閱讀課外書籍的一些方法，如：看封面，了解書名、作者、出版單位；利用目錄梳理書的脈絡(luò)，從中了解主要內(nèi)容；讀文、看圖相結(jié)合，幫助理解文字的意思。這些環(huán)節(jié)既教給了學(xué)生閱讀方法，又為學(xué)生走進圖書作適度的鋪墊。當學(xué)生走出課堂時。他們的心中還惦記著這本書，還惦記著書中的人物，這樣的導(dǎo)讀課就是成功的。策略二：閱讀分享課一、激趣導(dǎo)入1、當你第一次聽到“唏哩呼?！钡拿謺r，心里有什么想法?。浚▽W(xué)生交流）2、讀完這本書后，你會發(fā)現(xiàn)這只小豬不僅名字好玩，發(fā)生在他身上的故事更有趣！精彩回放1、今天老師請你們來當《開心詞典》的考官，考一考同學(xué)。（學(xué)生分四組，每組根據(jù)書的內(nèi)容設(shè)計四個問題，同學(xué)間相互提問）2、讀了“唏哩呼?！钡墓适潞?，課前同學(xué)們學(xué)著書前彩頁的樣子，把最喜歡的故事畫下來。誰來用一兩句話介紹一下自己的作品？（學(xué)生展示作品）3、課后同學(xué)們還可以合作修改，完善所畫的畫，然后我們把畫裝訂成冊，寄給孫幼軍爺爺！真情面對面，人物大家談1、“唏哩呼嚕”是你最喜歡的朋友，說說為什么喜歡他吧！2、書中除了“唏哩呼?！?，還有很多人物，如八哥小姐，小蛇，狐貍等。如果書中的人物來到你身邊，你想對他說點什么呢？請選擇一個人物，說一句你最想對他說的話。四、作家書架孫幼軍爺爺還寫了很多有趣的故事，其中最有名的兩本書是《怪老頭》和《小布頭歷險記》?！缎〔碱^歷險記》是中國第一步童話故事書。《怪老頭》的主人公神通廣大，書中一共有12個有趣的故事呢！策略解讀：低年級的閱讀分享課重點在形式的豐富，讓學(xué)生在教師精心預(yù)設(shè)的各個環(huán)節(jié)中，充分表達自己的閱讀感受。在這節(jié)課中，教師首先運用學(xué)生喜歡的競答形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，并在問答中梳理書的主要內(nèi)容，再如介紹圖畫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流了各自獨特的感受和體驗；將學(xué)生的畫冊裝成冊，意在告訴學(xué)生“創(chuàng)作”并步難，它就在我們身邊?！坝懻摗笔情喿x分享課的核心。教師要當好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，找準突破口，也就是話題，既要反映整本書的主題，又要能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗，觸動學(xué)生思維和心靈的琴弦。在這節(jié)課中，教師設(shè)計了“真情面對面，人物大家談”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生對重點人物進行點評，從而加深對文本的理解。一本書的閱讀應(yīng)該是一扇窗，我們要推開這扇窗，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣泛，更精彩的閱讀天地。策略三：聽老師大聲讀低年級學(xué)生因生字的儲備量有限，閱讀能力和閱讀需求步對等，獨立閱讀存在一定的困難。學(xué)生最初閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣來源與傾聽。教師在指導(dǎo)低年級學(xué)生進行閱讀的起步階段，可以采用“聽老師大聲讀”的方法。操作步驟：⑴規(guī)劃聽讀內(nèi)容。根據(jù)新課標的閱讀量，以及學(xué)生的閱讀興趣、接受能力，再依據(jù)對學(xué)生、家長的調(diào)查，選好書目，有計劃地進行以聽促讀的閱讀實踐活動。⑵保證聽讀的時間。早讀課，午間活動課，課外閱讀課都可以利用起來聽老師讀書，保證每天進行。⑶提出聽讀要求。在讀書活動開展前，教師應(yīng)向?qū)W生提出聽的要求，認真傾聽，邊聽邊想，邊聽邊記，聽后交流自己感興趣的故事情節(jié)！策略解讀：聽讀主要有以下幾點好處：一是解決了書源問題?！缎W(xué)語文課程標準》要求小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀數(shù)量步少于5萬字。要想實現(xiàn)這一目標，必須首先解決學(xué)生的書源問題。同時教師幫助學(xué)生挑選適宜的圖書，可以防止學(xué)生的盲目性，保證讀書質(zhì)量。二是“聽老師大聲讀”也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。由于教師讀的書是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，再加上教師抑揚頓挫、繪聲繪色的讀，能讓學(xué)生體會到讀書的樂趣。漸漸地，他們會感覺到單聽老師讀不過癮，自己得找本書讀一讀，久而久之，讀書興趣就培養(yǎng)起來了。三是“聽老師大聲讀”教會了學(xué)生讀書的方法?！按舐曌x”并不是簡單的從頭到尾的讀，讓學(xué)生單純的聽，而是在讀的過程中設(shè)計多種形式的活動，讓學(xué)生積極參與，真正分享閱讀的快樂。例如：在讀書過程中，教師有時停下來，向?qū)W生提出一些問題，讓他們一邊聽一邊解決問題，或讓學(xué)生對后面的情節(jié)進行猜測推想；有時停下來，有意識地讓學(xué)生重復(fù)一下所聽到的好詞好句子等。“討論”是閱讀分享課的核心。教師要當好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，找準突破口，也就是話題，既要反映整本書的主題，又要能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗，觸動學(xué)生思維和心靈的琴弦。在這節(jié)課中，教師設(shè)計了“真情面對面，人物大家談”這