優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[摘要]用生動(dòng)的實(shí)例去激發(fā)學(xué)生參與的熱情，創(chuàng)設(shè)“民主、快樂(lè)”的教學(xué)氛圍，運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中的事情，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。[關(guān)鍵詞]實(shí)例、情境、氛圍、興趣、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者---教師在教學(xué)中應(yīng)列舉生動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極營(yíng)造民主、快樂(lè)的氛圍，使數(shù)學(xué)知識(shí)變枯燥為形象，變難為易，讓學(xué)生保持旺盛的精力和高度的興趣去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。使他們?cè)趷?ài)上數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。一、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，小朋友們?cè)跇?shù)下玩耍。瞧，老師來(lái)了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說(shuō)：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。”這時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，接近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每個(gè)人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2（1）一個(gè)手指現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。三、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與心理快樂(lè)能使人處于積極身上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要受愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問(wèn)孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：在講授新知識(shí)時(shí)，用打比方的幽默的語(yǔ)言，把生澀的內(nèi)容深入淺出地講出來(lái)，化難為易。如在教學(xué)《退位減法》時(shí)，像“1000-243=？”的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)，饒有興趣地學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用幽默，打比方說(shuō)道：“今天，數(shù)學(xué)王國(guó)來(lái)了一家人，這家人十分有趣，你瞧：‘0小個(gè)’，是個(gè)窮光蛋，減了不夠，向‘十叔叔’借錢?！迨濉彩莻€(gè)窮光蛋，可是他樂(lè)于助人。于是就向‘百伯伯’借?！俨彩莻€(gè)窮光蛋，但很熱情，于是就向‘千爺爺’借?！敔敗褍H有的1千錢。借給了‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成了10個(gè)百，拿出1個(gè)百借給‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出1個(gè)，借給‘0小個(gè)’，‘0小個(gè)’，歡天喜地，馬上用借來(lái)的10減3……”借助幽默，學(xué)生很容易就跨過(guò)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)退位減法的運(yùn)算。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。在興趣活動(dòng)中，教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問(wèn)題：有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)雞兔各有多少只？學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師說(shuō)“全體兔子立正，提起前面的兩只腳。”學(xué)生不明其意。教師又說(shuō)：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，正面有多少只腳呢？”學(xué)生齊聲回答：“100X2=200只?！苯處焼?wèn)：“和原來(lái)腳的只數(shù)比少了多少呢？”學(xué)生馬上得出是40只。這時(shí)學(xué)生恍然大悟道：“有20只兔子，80只雞！”這位老師利用幽默的言語(yǔ)，請(qǐng)君入甕，使得學(xué)生“柳暗花明以一村”。重實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不爍增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有高架橋人機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一節(jié)課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢等活動(dòng)，觀察銀行周圍環(huán)境，特別是要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了：“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行利率會(huì)不同啊……”。對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題可以先不回答，而是表?yè)P(yáng)他們觀察的很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時(shí)候，由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式，這樣培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。實(shí)踐證明，人在情緒良好時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而當(dāng)人的心境低沉或郁悶時(shí)，不僅思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，而且還無(wú)創(chuàng)造性可言。俗話說(shuō)，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。教師如能采取多種手段使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)新的知識(shí)、新問(wèn)題能毫不顧忌的發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法，師生間的交流就會(huì)暢通無(wú)阻。教師如能借助多媒體的教學(xué)手段不斷豐富自身授課方式以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)注意在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適當(dāng)給予鼓勵(lì)以進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助其