德育教學(xué)研究會工作報(bào)告暨推進(jìn)職業(yè)生涯教育

德育教學(xué)研究會工作報(bào)告

暨

推進(jìn)職業(yè)生涯教育蔣乃平2010.7.17向職教同仁致敬蔣乃平特級教師中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會理事教學(xué)工作委員會常務(wù)理事德育工作委員會副主任德育教學(xué)研究會主任北京教育學(xué)院兼職教授教育部全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革專家咨詢委員會專家教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會特邀委員中華職教社專家委員會委員領(lǐng)導(dǎo)的參謀教師的朋友研究領(lǐng)域：職教課程、職教德育提綱一、德育教學(xué)研究會工作報(bào)告1.為教育部推進(jìn)德育課改革服務(wù)2.“文明風(fēng)采”競賽的策劃、組織和評選工作二、推進(jìn)職業(yè)生涯教育1.職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展與和諧社會構(gòu)建2.正確理解“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”3.探索職業(yè)生涯教育的職教特色怎樣提高職教德育針對性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力一、德育教學(xué)研究會工作報(bào)告1.為教育部推進(jìn)德育課改革服務(wù)教材編寫和教學(xué)大綱、教材培訓(xùn)2009年年初，教學(xué)大綱頒布后，教育部對德育課國家規(guī)劃新教材招標(biāo)，有數(shù)十位德育教學(xué)研究會成員應(yīng)有關(guān)出版社邀請，參加了競標(biāo)樣書的編寫。在競標(biāo)成功的五種十個(gè)版本的德育課中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的編寫人員中，有更多的德育教學(xué)研究會成員，分別擔(dān)任了五種十個(gè)版本的德育課主教材、教參、教輔和多媒體材料主編、副主編或作者。為此，在各出版社協(xié)助各省組織省級教材、教法培訓(xùn)時(shí)，均有德育教學(xué)研究會成員擔(dān)任主講。此類培訓(xùn)自2009年五月下旬開始，六、七、八月進(jìn)入高潮，下半年仍有部分省市組織。完成“中職德育課教學(xué)綜合調(diào)研”（師訓(xùn)）2009年上半年完成調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，撰寫了調(diào)研報(bào)告，遞交給天津大學(xué)、天津工程師范學(xué)院有關(guān)負(fù)責(zé)人。調(diào)研報(bào)告為“中職德育課教師培訓(xùn)課程開發(fā)”、“中職職業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育教師培訓(xùn)課程開發(fā)”兩個(gè)公共項(xiàng)目師資培訓(xùn)包的開發(fā)，提供了科學(xué)依據(jù)。數(shù)據(jù)分析是在分布于全國31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的38813份中職學(xué)生有效問卷，以及1863份中職德育課教師、213份中職學(xué)校管理者、6649份用人單位有效問卷為依據(jù)，樣本大、布局廣、選取科學(xué)，不僅在教育內(nèi)部進(jìn)行調(diào)研，而且按國家統(tǒng)計(jì)局頒布的《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》國家標(biāo)準(zhǔn)分類的20大類的行業(yè)，進(jìn)行了大面積調(diào)研，任務(wù)十分繁重。德育教學(xué)研究會成員于2008年，為完成此項(xiàng)調(diào)研做出重要貢獻(xiàn)。由德育工作委員會頒發(fā)證明推進(jìn)新教材的教法、學(xué)法、考法研究2010—2013年，連續(xù)進(jìn)行（緊扣國家規(guī)劃新教材）1.征集和交流一線教師的德育課教學(xué)設(shè)計(jì)2.征集和交流一線教師編寫的案例3.征集和交流基層職教德育工作者的論文和調(diào)查報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)指一線德育課教師在德育課教學(xué)中使用的教案、課件和說課稿。教材必須選用2009年經(jīng)全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，即由教育部批準(zhǔn)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》和《心理健康》教材。中職德育課“高教杯”教學(xué)設(shè)計(jì)第一批獲獎證書已發(fā)出涉及五家出版社的5種10本教材教育部批準(zhǔn)的德育課國家規(guī)劃新教材版本如下職業(yè)生涯規(guī)劃高等教育出版社（主編：蔣乃平）人民大學(xué)出版社（主編：柳君芳姚裕群）職業(yè)道德與法律人民教育出版社（主編：焦洪昌扈文華）高等教育出版社（主編：朱力宇張偉）經(jīng)濟(jì)政治與社會北京師范大學(xué)出版社（主編：沈越張可君）中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社（主編：張雷聲王樹春）哲學(xué)與人生高等教育出版社（主編：王霽）北京師范大學(xué)出版社（主編：楊耕）心理健康高等教育出版社（主編：俞國良）人民教育出版社（主編：鄒弘黃才華）影響教育部文化課改革決策的調(diào)研中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究成果的觀點(diǎn)、結(jié)論和建議，在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號）、《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）、《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》（教職成〔2009〕3號）中，有明顯印痕。教育部職成教司教學(xué)與教材處領(lǐng)導(dǎo)，在2009年14期《中國職業(yè)技術(shù)教育》上發(fā)表的《積極推行中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程新教學(xué)大綱》一文，指出本研究成果發(fā)揮了“《大綱》修訂背景”的作用。新一輪中職文化課各科教學(xué)大綱的編寫者，人手一份本成果的研究報(bào)告。一些地方教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)，在推進(jìn)中職新一輪教學(xué)改革的過程中，把通俗易懂的“學(xué)得會”、“用得上”作為價(jià)值取向，引導(dǎo)一線教師學(xué)習(xí)理解、貫徹落實(shí)教育部8號文件及文化課各科教學(xué)大綱，領(lǐng)會和掌握文化課國家規(guī)劃新教材的編寫理念。本項(xiàng)調(diào)研的參研單位有許多德育教學(xué)研究會成員2.“文明風(fēng)采”競賽的策劃、組織和評選工作全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽教育部確定的中職德育常規(guī)活動第七屆“文明風(fēng)采”競賽提高了組辦規(guī)格主辦單位由教育部一家，增加為教育部、中央文明辦、共青團(tuán)中央、中華職業(yè)教育社四家承辦單位由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會，調(diào)整為教育部職業(yè)教育與成人教育司、中央文明辦未成年組、共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育工作委員會。競賽組委會主任由正司級升格為副部長級，副主任不但是正司級，而且增加了中央文明辦、共青團(tuán)中央、中華職業(yè)教育社的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。通知蓋章由蓋教育部職業(yè)教育與成人教育司的一個(gè)章，升格為教育部辦公廳、中央文明辦秘書組、共青團(tuán)中央辦公廳、中華職業(yè)教育社的四個(gè)章。2010年第七屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽：5類10項(xiàng)學(xué)校初賽、省級復(fù)賽、全國決賽1.征文類比賽（4項(xiàng)）項(xiàng)目：“中華民族共命運(yùn)、心連心”、“創(chuàng)業(yè)之星”“資助政策助我成才”、“我身邊的誠信”征文比賽2.設(shè)計(jì)類比賽（1項(xiàng)）項(xiàng)目：“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽3.攝影類比賽（1項(xiàng)）項(xiàng)目：“職業(yè)和生活中的美”攝影比賽4動漫類比賽（2項(xiàng)）項(xiàng)目：“榮與辱”、“生命?安全?和諧”動漫比賽。5.展示類比賽（2項(xiàng)）項(xiàng)目：“心繡未來”演講比賽、“職業(yè)禮儀”表演比賽中華人民共和國教育部網(wǎng)：●職業(yè)教育●德育與職業(yè)指導(dǎo)中國職成網(wǎng)：●通知中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)：●文明風(fēng)采搏卡拉新聞中心網(wǎng)：●文明風(fēng)采中等職業(yè)教育教學(xué)資源網(wǎng)：●文明風(fēng)采蔣乃平工作室：（新網(wǎng)址）重視現(xiàn)代化手段：職教德育教學(xué)研究會網(wǎng)頁加強(qiáng)與清華大學(xué)主辦的“中國知網(wǎng)”的聯(lián)系，在中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)上建網(wǎng)頁有計(jì)劃地抓好三類工作，主題明確地開好每一屆年會不斷推出典型學(xué)校和先進(jìn)人物以“學(xué)習(xí)、服務(wù)、宣傳、研究、交流”為工作宗旨中心工作、日常工作、突破性工作明確三類工作重點(diǎn)，即以每屆年會的鮮明主題推進(jìn)全年的中心工作，以教學(xué)設(shè)計(jì)活動作為重點(diǎn)持之以恒地開展日常工作，以新課程開發(fā)、教材編寫和調(diào)研作為突破性工作。認(rèn)真籌備每一屆年會，每屆年會均有一個(gè)帶動全年工作的明確主題，并堅(jiān)持舉辦德育教學(xué)研究會年會的辦會思路。征選年會承辦單位突出一個(gè)主題，探索一個(gè)理念，推出一個(gè)典型，展示一所學(xué)校，宣傳一個(gè)地區(qū)德育工作委員會向中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會推薦德育教學(xué)研究會為學(xué)會系統(tǒng)先進(jìn)集體德育教學(xué)研究會研究和探索的重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在德育中的主體地位重視教育者的學(xué)生觀、人才觀重視職業(yè)院校德育的特殊性怎樣實(shí)實(shí)在在地提高德育的針對性、時(shí)代性、實(shí)效性和吸引力二、推進(jìn)職業(yè)生涯教育1.職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展與和諧社會構(gòu)建人文精神以人為對象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”、價(jià)值觀和人生哲學(xué)。人文精神追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。人文精神的鮮明標(biāo)志是主張思想自由和個(gè)性解放，以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬物的尺度，以人來對抗任何試圖凌架于人的教義、理論、觀念、進(jìn)行中事業(yè)及預(yù)期中目標(biāo)，對抗所有屈人心身的任何神圣。科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。（胡錦濤十七大報(bào)告）2003年3月28日中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)會就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)胡錦濤、十七大就業(yè)是民生之本。要充分認(rèn)識就業(yè)問題的重要性，我國有13億人口，有7.5億勞動力，勞動力資源供大于求的狀況將長期存在。我們必須堅(jiān)持把促進(jìn)就業(yè)作為關(guān)系改革發(fā)展、穩(wěn)定全局的重大戰(zhàn)略任務(wù)，實(shí)行促進(jìn)就業(yè)的長期戰(zhàn)略和政策。實(shí)施積極的就業(yè)政策，發(fā)展和諧勞動關(guān)系。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平。胡錦濤、十六屆六中全會只有把人民放在心上人民才能讓你坐在臺上2008年03月18日國務(wù)院總理溫家寶回答中外記者提問改善民生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目的。只有著力保障和改善民生，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有持久的動力，社會進(jìn)步才有牢固的基礎(chǔ)，國家才能長治久安。

2010年3月5日，十一屆全國人大三次會議，溫家寶政府工作報(bào)告如果說發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生是政府的天職，那么推進(jìn)社會公平正義就是政府的良心。2010年4月27日，胡錦濤總書記在全國勞模和先進(jìn)工作者表彰大會的講話要切實(shí)發(fā)展和諧勞動關(guān)系，建立健全勞動關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制，完善勞動保護(hù)機(jī)制，讓廣大勞動群眾實(shí)現(xiàn)體面勞動。1999年6月，國際勞工組織新任局長索馬維亞在第87屆國際勞工大會上首次提出了“體面的勞動”新概念，明確指出：所謂“體面的勞動”，意味著生產(chǎn)性的勞動，包括勞動者的權(quán)利得到保護(hù)、有足夠的收入、充分的社會保護(hù)和足夠的工作崗位。哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展水平和繁榮程度，是一個(gè)民族的綜合素質(zhì)和文化力量的重要體現(xiàn)和標(biāo)志。我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會更加公正、更加和諧。

2010年3月5日上午，十一屆全國人大三次會議，溫家寶在政府工作報(bào)告2.2010年2月27日，溫家寶與網(wǎng)友交流時(shí)，提及要想實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)必須做到三點(diǎn)：國家要保護(hù)每個(gè)人的自由和人權(quán)；國家發(fā)展的最終目的是為了滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求；要給人的自由和全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。3.2010年3月5日，在十一屆全國人大三次會議開幕會上，以此來闡釋政府施政目標(biāo)。以往的政府工作報(bào)告中曾提到“民族尊嚴(yán)”、“法律尊嚴(yán)”等，讓“人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)”，是首次在其施政報(bào)告中出現(xiàn)。人的尊嚴(yán)表述，是溫家寶第三次在公開場合使用1.2010年2月12日，“我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)。”在春節(jié)團(tuán)拜會上的800字講話中，“尊嚴(yán)”一詞引起海內(nèi)外的廣泛熱議。胡錦濤溫家寶年輕的時(shí)候1956每一個(gè)有勞動能力的人都能充分就業(yè)，都為自己的職業(yè)生涯發(fā)展自覺地拚搏努力，是經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展的必要動力。每一個(gè)從業(yè)者都能實(shí)現(xiàn)體面勞動，不但依托自己的職業(yè)，在社會上立足、生存，而且勞動環(huán)境不斷改善，勞動報(bào)酬不斷增加，就業(yè)質(zhì)量不斷提高，日益增長的物質(zhì)文化需求得到滿足，從而能為自己有一個(gè)成功的職業(yè)生涯而感到幸福、感受尊嚴(yán)，和諧社會構(gòu)建就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍在校學(xué)習(xí)是職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)就業(yè)創(chuàng)業(yè)均需要人文素養(yǎng)的支撐有人文素養(yǎng)支撐的職業(yè)生涯，才有可能持續(xù)發(fā)展。數(shù)以億計(jì)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的從業(yè)者，是經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧社會的重要保證。發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會人加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是學(xué)生發(fā)展的需要是社會發(fā)展的需要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是教育自我完善持續(xù)發(fā)展的需要職業(yè)生涯教育是著眼于人發(fā)展的教育是強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一致性的教育抓住經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的相關(guān)性，以及國家意志與個(gè)人需求的結(jié)合點(diǎn)德育內(nèi)涵隨經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的認(rèn)識水平提高不斷豐富和演進(jìn)德育政治思想道德法治紀(jì)律心理健康職業(yè)生涯教育三分法四分法五分法六分法……理論界的認(rèn)可行政部門批準(zhǔn)是內(nèi)容？是途徑？中等職業(yè)學(xué)校德育大綱今年修訂思想政治德育2.正確理解以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向溫家寶在北京市第三十五中學(xué)座談重點(diǎn)（2009.9.4）（新華社10.12）

◆感慨我國為何培養(yǎng)的杰出人才不多？

◆感慨素質(zhì)教育為何成效不明顯？

我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽探索和改革。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。教育要符合1.自身發(fā)展規(guī)律的要求2.時(shí)代發(fā)展要求3.建設(shè)中國特色社會主義對人才的要求4.以人為本的要求。要立足于現(xiàn)代化建設(shè)對人才的實(shí)際需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才。應(yīng)該說我們早就看到了這些問題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但為什么成效還不夠明顯？專業(yè)課設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容單一化過度追求“零距離”、“定單培養(yǎng)”中國國情就業(yè)率不低就業(yè)對口率不高就業(yè)質(zhì)量不高就業(yè)穩(wěn)定性不高實(shí)事求是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（主持：溫家寶辦公室主任：劉延?xùn)|）怎樣提高職業(yè)教育吸引力對職業(yè)教育的理解過分功利化的培養(yǎng)是否符合實(shí)際人文素養(yǎng)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系職業(yè)學(xué)校教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別反思實(shí)事求是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育職業(yè)學(xué)校教育職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)教育將成為終生教育的重要形式以就業(yè)為導(dǎo)向的兩類職業(yè)教育有區(qū)別1.法律依據(jù)《職教法》規(guī)定職業(yè)教育分兩類為就業(yè)服務(wù)為就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，是動態(tài)的社會現(xiàn)象。職業(yè)隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展不斷地新陳代謝，不停地淘汰和產(chǎn)生。聯(lián)合國教科文組織在《面向21世紀(jì)國際教育研討會》指出：50%的職業(yè)可能在一代人的時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化；每3—5年就有約50%的職業(yè)技能需要更新。美國和德國的未來學(xué)家預(yù)測，21世紀(jì)人類的職業(yè)大約每過15年就要更新20%，而50年后，現(xiàn)存的大部分職業(yè)將壽終正寢，取而代之的是我們現(xiàn)在難以想象的職業(yè)人們更換職業(yè)時(shí)，要學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和技能，不更換崗位也必須不斷更新原有的知識和技能，才能在激烈的市場競爭中生存與發(fā)展。包括高職畢業(yè)生在內(nèi)的每一個(gè)從業(yè)者，必須“活到老、學(xué)到老”，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。2.職業(yè)演變科技進(jìn)步拉動職業(yè)演變的速度加快科學(xué)技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

職教課程職業(yè)學(xué)校課程要適度超前技術(shù)更新需要文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力企業(yè)：從事生產(chǎn)、運(yùn)輸、貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)活動的部門按照經(jīng)濟(jì)核算的原則獨(dú)立計(jì)算盈虧利潤：生產(chǎn)、交易等的贏利企業(yè)追求利潤最大化從企業(yè)來說，使用廉價(jià)勞動力和追求利潤最大化密切相關(guān)。在我國市場就業(yè)市場體制逐漸完善的過程中，鐵飯碗、終身制逐漸消亡，除公務(wù)員、事業(yè)單位專業(yè)人員等穩(wěn)定性較高的職業(yè)外，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)以企業(yè)為主，其工作的穩(wěn)定性不高。3.就業(yè)特點(diǎn)企業(yè)一線崗位職業(yè)的不穩(wěn)定性強(qiáng)工作的不穩(wěn)定性，需要職業(yè)院校畢業(yè)生具有轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)如果職業(yè)院校畢業(yè)生只接受單工種培訓(xùn)，沒有“寬基礎(chǔ)”特別是更新知識、技能所必備的文化水平和學(xué)習(xí)能力，難以面對工作流動性強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。利益目標(biāo)：與個(gè)人的切身利益直接相關(guān)就業(yè)質(zhì)量報(bào)酬穩(wěn)定環(huán)境個(gè)性晉升……就業(yè)質(zhì)量的非利益目標(biāo)：往往與個(gè)人的切身利益不直接相關(guān)，而是為了滿足某種更為崇高的人生理想和人生價(jià)值追求，例如獻(xiàn)身于祖國或獻(xiàn)身于某項(xiàng)事業(yè)。提高畢業(yè)生就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的就業(yè)觀提升職業(yè)能力的自覺性不同的人和同一個(gè)人的不同階段，對就業(yè)質(zhì)量有不同的感受，因生活背景和價(jià)值觀的不同而產(chǎn)生明顯差異。譬如當(dāng)把勞動報(bào)酬放在第一位考慮的時(shí)候，其他三個(gè)目標(biāo)都會適當(dāng)?shù)乇唤档鸵?，這既和這個(gè)人在這個(gè)階段的經(jīng)濟(jì)貧富狀況有關(guān)，也和他的價(jià)值取向有關(guān)。據(jù)上海市職成所的調(diào)查，2004屆中職畢業(yè)時(shí)初次就業(yè)起薪水平為1182.16元，到2007年上升到1692.38元，三年增加了510元，有184人的就業(yè)單位尚未為他們交納社會保障金，約占調(diào)查學(xué)生的四分之一強(qiáng)。對供職單位的滿意度非常滿意滿意一般不滿意非常不滿意其他中職畢業(yè)生1%13%57%19%9%1%高職畢業(yè)生3%15%60%21%0%1%中職畢業(yè)生對供職單位的滿意度高職畢業(yè)生對供職單位的滿意度《2007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)報(bào)告》所學(xué)專業(yè)與從事職業(yè)的相關(guān)度中職畢業(yè)生高職畢業(yè)生非常對口5%4%基本對口21%16%基本不對口15%60%完全不對口59%20%中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所《2007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)報(bào)告》許多職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率不理想。據(jù)上海市職成所跟蹤調(diào)查的702名4所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校2004屆畢業(yè)生中，只有45%的畢業(yè)生認(rèn)為初次工作崗位與自己所學(xué)專業(yè)對口或基本對口《報(bào)告》綜合評價(jià)后，遴選出前100名的中職學(xué)校和前50名的高職學(xué)院。前100名中職學(xué)校的平均專業(yè)對口率為51.3%，其中最高達(dá)83%，最低是25%；前50名高職學(xué)院的平均專業(yè)對口率為49.6%，其中最高達(dá)76%，最低只有19%。平均水平都不高。有些學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)對口率比較高。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對2002-2007屆共計(jì)6屆5376名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。26個(gè)專業(yè)的平均專業(yè)對口率達(dá)到82%。各專業(yè)之間很不平衡，攝影專業(yè)高達(dá)100%，旅游專業(yè)只有34%。學(xué)校、專業(yè)之間差異大職校生有無被實(shí)訓(xùn)職業(yè)教育只有做到為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)為受教育者發(fā)展服務(wù)才能存在、才能發(fā)展4.教育本質(zhì)為人的發(fā)展服務(wù)一個(gè)人在一個(gè)企業(yè)的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來越小，是我國大多數(shù)從業(yè)者必須面對的問題。人文素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的作用越來越大職業(yè)院校課程不能只為首次就業(yè)服務(wù)，必須既為首次就業(yè)服務(wù)，更要為學(xué)生轉(zhuǎn)崗、晉升即職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向高職課程必須堅(jiān)持“兩個(gè)服務(wù)”、“兩個(gè)滿足”為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為受教育者服務(wù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要把職業(yè)學(xué)校教育混同于職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育吸引力不高的重要原因職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展主要表現(xiàn)為人的全面發(fā)展，離不開思想境界的升華需要人文素養(yǎng)的支撐上崗有特色轉(zhuǎn)崗有可能晉升有潛力學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)能讓學(xué)生今后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育才能對學(xué)生及其家長有吸引力才能確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)改革要真正落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”以服務(wù)為宗旨為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)為職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)以就業(yè)為導(dǎo)向就業(yè)競爭力就業(yè)面拓寬轉(zhuǎn)崗的可能晉升的基礎(chǔ)職業(yè)學(xué)校教育不能只為首次就業(yè)服務(wù)為人的發(fā)展服務(wù)是教育的本質(zhì)特點(diǎn)能為職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的職業(yè)教育才有吸引力為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展服務(wù)才是受歡迎的職業(yè)教育職業(yè)教育才可持續(xù)發(fā)展教育哲學(xué)思想做指導(dǎo)課程改革要以正確的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，首先是引導(dǎo)學(xué)生成為有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、合格的公民，成為全面發(fā)展的人。沒有人文素養(yǎng)的人，不是一個(gè)全面發(fā)展的人。一個(gè)有社會責(zé)任感的人，應(yīng)該既具有專業(yè)特長，又要有對人文文化的廣泛涉獵，是全面發(fā)展的人。中職課程公共課專業(yè)課德育課文化課體育課藝術(shù)課

其他選修基礎(chǔ)課基礎(chǔ)平臺數(shù)學(xué)語文外語計(jì)算機(jī)物理化學(xué)專門化專門化專門化本輪教學(xué)改革的課程設(shè)置框架課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類清清醒醒過一生清清醒醒過三年基礎(chǔ)平臺加專門化教師、學(xué)生均應(yīng)了解為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展服務(wù)為上崗有特色服務(wù)職教課程設(shè)置及開發(fā)的價(jià)值取向?qū)W得會、用得上為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)德育課、文化課、專業(yè)課的改革均應(yīng)如此3.探索職業(yè)生涯教育的職教特色學(xué)生在上德育課時(shí)最容易犯的毛病管理者教師說話18.4819.74睡覺29.3830.97看小說、報(bào)刊4.276.16用手機(jī)打短信3.795.02走神36.9731.41做別的課作業(yè)7.116.71教材內(nèi)容太深9%教師水平有待提高16%師生關(guān)系不融洽1%這些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，什么課也不好好學(xué)58%其它16%管理者認(rèn)為學(xué)生在德育課上有不良表現(xiàn)的主要原因分類問卷側(cè)重點(diǎn)教育內(nèi)部德育課教師問卷從教的角度中職生關(guān)于德育課看法的調(diào)查問卷從學(xué)的角度學(xué)校德育課基本情況調(diào)查問卷從管理角度教育外部用人單位對中職德育要求的調(diào)查問卷從用人單位的角度2008年9月進(jìn)行，收回中職學(xué)生有效問卷38813份，中職德育課教師有效問卷1863份，中職學(xué)校有效問卷213份，用人單位有效問卷6649份。既做到了全國31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)均有樣本，又對河北、山東、吉林、江蘇、廣西等省和北京、重慶、武漢、沈陽、福州、株洲、洛陽、撫州等直轄市、省會城市和地級城市進(jìn)行“麻雀式解剖”。中職德育課教學(xué)綜合調(diào)研職業(yè)院校德育面臨的現(xiàn)實(shí)學(xué)生坐不下來、聽不進(jìn)去職業(yè)院校德育必須進(jìn)一步提高德育針對性、時(shí)代性、實(shí)效性和吸引力確立職教特色的奮斗目標(biāo)形成自覺向上的動力機(jī)制職教特色共性、個(gè)性特殊性普通高中學(xué)生奮斗目標(biāo)明確學(xué)生動力十足職教德育最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)自卑、自棄自信、自強(qiáng)動力機(jī)制的形成奮斗目標(biāo)的樹立自覺性的提升教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知2009.8.12.中小學(xué)班主任工作規(guī)定第一章

總

則第一條

為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。第二條

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。第三條

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。教育、教學(xué)兩腳落地優(yōu)秀教師合挌教師做好德育工作是學(xué)校全體教職工的共同責(zé)任。教師要熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人。學(xué)校各項(xiàng)管理工作都應(yīng)與德育緊密結(jié)合，要從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，著眼教育，嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)管理育人。學(xué)校各項(xiàng)服務(wù)工作都應(yīng)體現(xiàn)德育功能，全體服務(wù)人員應(yīng)熱愛本職工作，以身作則，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)生受到感染和激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力；密切聯(lián)系家長，充分利用家長、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對學(xué)生進(jìn)行教育中職德育大綱德育親切、可信、有用、愉快知心朋友27.17%指點(diǎn)人生發(fā)展的導(dǎo)師50.67%尊重學(xué)生的師長13.50%說不清8.67%中職生希望與德育課教師形成的師生關(guān)系方向明確之后過河要有橋和船職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯教育是中職生感到快樂的教育有關(guān)中職生職業(yè)生涯的研究自1992年起步，1995年開始借助正式立項(xiàng)課題運(yùn)作。通過課堂教學(xué)、主題班會、文化課和專業(yè)課滲透、就業(yè)供需見面會、社團(tuán)活動、演講比賽以及全國性競賽等多種形式檢驗(yàn)。由教育部職成教司主辦的全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽，至今己經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展了6年，職業(yè)生涯規(guī)劃是此項(xiàng)賽事中最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目?！拔拿黠L(fēng)采”競賽職業(yè)生涯規(guī)劃比賽項(xiàng)目參賽情況積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化。中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。專業(yè)技能課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺加專門化方向的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見教職成〔2008〕8號2008.12.30堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要。要做生涯的贏家添加未來的籌碼清清醒醒過一生你的未來不是夢開啟充滿希望的人生關(guān)注自身生涯發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)濟(jì)政治與社會職業(yè)道德與法律哲學(xué)與人生螺旋式上升從最貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃切入心理健康哲學(xué)與人生其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認(rèn)識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（一）堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路（二）用辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度（三）堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力（四）順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想（五）在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值（一）堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路1.客觀實(shí)際與人生選擇2.物質(zhì)運(yùn)動與人生行動3.自覺能動與自強(qiáng)不息（二）用辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度1.普遍聯(lián)系與人際和諧2.發(fā)展變化與順境逆境3.矛盾觀點(diǎn)與人生動力職業(yè)生涯規(guī)劃管理規(guī)劃管理分析發(fā)展條件確定發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建發(fā)展臺階制定發(fā)展措施落實(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃兩步、六環(huán)在規(guī)劃過程中潛移默化地接受德育在管理調(diào)整過程中進(jìn)一步得到提升促進(jìn)發(fā)展德育課教師班主任專業(yè)課教師文化課教師班主任專業(yè)課教師文化課教師職業(yè)生涯教育是職業(yè)院校學(xué)生動力形成的重要基礎(chǔ)是職業(yè)院校班主任工作的重要內(nèi)容是實(shí)施成功教育的重要方式是開展多種班級工作、校園文化建設(shè)的重要載體是成為學(xué)生健康成長指導(dǎo)者