湘潭韶山教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷

第頁湘潭韶山教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷一、單選題1．在對學生李剛網(wǎng)絡成癮的干預中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強化干預法B.厭惡干預法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法答案：：B解析：：厭惡干預法2．嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.一般遷移答案：：B解析：：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響題干中學習內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。3．班級管理中，班級的組織者、領導者和教育者稱為()。A.校長B.教師C.班主任D.班干部答案：：C解析：：班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者。4．小兵和同學們都非常喜歡自己的學校，感到踏實、溫暖，為自己成為學校的一員而感到自豪和驕傲。這體現(xiàn)了群體的哪種功能?()A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能答案：：A解析：：歸屬功能指個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。5．運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的()。A.引導法B.榜樣示范法C.談話法D.討論法答案：：B解析：：榜樣示范法要求教師利用先進人物、優(yōu)秀行為為榜樣，對學生進行德育教育。6．在學生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎地位的是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：：A解析：：道德認識在學生的品德結(jié)構(gòu)中處于基礎性地位，是個體品德的核心部分。7．豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汁型B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：：C解析：：題干表示林沖能忍耐，耐受性強，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。8．同一棵香樟樹，植物學家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱為優(yōu)秀木材。這是()的表現(xiàn)。A.知覺整體性B.知覺理解性C.知覺選擇性D.知覺恒常性答案：：B解析：：知覺的理解性是指人在知覺事物時，總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來理解知覺對象，并用語言把它標示出來。題干中植物學家與木匠的經(jīng)驗不一樣，對于香樟樹自然有不同的體會，體現(xiàn)了知覺的理解性。9．班杜拉將觀察學習分為()四個學習子過程。A.注意、保持、復制、動機B.注意、保持、生成、反思C.模仿、親歷、保持、動機D.模仿、生成、動機、反思答案：：A解析：：觀察學習指個體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現(xiàn)，自己不必實際參與活動即可獲得學習，包括注意、保持、復制、動機四個子過程。10．在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于()。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略答案：：B解析：：常用的組織策略有列提綱、利用圖示和表格。利用邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶屬于組織策略11．小強在學習活動過程中有意識地對自己的學習活動進行檢查與監(jiān)控，他所運用的學習策略屬于()。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：：D解析：：題干表述屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。12．（）是教師進行教學的基本依據(jù)，也是學生直接的學習對象。A.教材B.事例C.個案D.情境答案：：A解析：：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據(jù)，也是學生直接學習的對象。答案選A。13．教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針答案：：C解析：：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)是教育活動的歸宿。14．皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）。A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的答案：：A解析：：皮亞杰認為，所有兒童的認知發(fā)展都會依次經(jīng)歷這四個階段。認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程。每一階段都有獨特的結(jié)構(gòu)，前一階段是后一階段的基礎。雖然不同的兒童會以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳躍某一個發(fā)展階段。在階段的轉(zhuǎn)折時期，同一個體可能同時進行不同階段的活動。15．人力資本理論說明了（）。A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術(shù)的促進作用答案：：A解析：：人力資本理論是美國經(jīng)濟學家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。16．采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于()。A.觀察法B.實驗法C.心理測驗法D.調(diào)查法答案：：C解析：：心理測驗法是指用一套預先經(jīng)過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。17．1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為（）A、實踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標模式答案：：D解析：：被稱為“當代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出目標評價模式，其在這一評價原理的基礎上，結(jié)合課程編制的實踐，提出了更引人注目的“課程原理”，繼而形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式被稱為目標模式。故本題選D。18．下列屬于常見的心智技能的是()。A、駕駛汽車B、洗衣服C、解兩步應用題D、拉小提琴答案：：C解析：：技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。19．2012年單項選擇:耶克斯和多德森在研究動機強度和學習效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（）A、動機越低，學習效率越高B、動機越低高，學習效率越高C、任務難度不同，其最佳動機強度不同D、任務難度不同，其最佳動機強度相同答案：：C解析：：耶克斯一多德森定律表明中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。20．丹瑟洛的MURDER學習策略中M代表（）A.情緒的調(diào)整和維持B.理解C.消化和細述D.復習和檢查答案：：A解析：：選A。丹瑟洛的MURDER學習策略中M代表情緒的調(diào)整和維持，U代表理解，R代表回憶，D代表消化和細述，E代表擴展，R代表復習和檢查。21．我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）。A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗答案：：A解析：：我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領導人，馬克思主義教育理論家。22．下列人格測驗屬于投射式測驗的是（）。A.卡特爾16種人格因素測驗B.艾森克人格問卷C.明尼蘇達多項人格測驗D.主題統(tǒng)覺測驗答案：：D解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“人格測驗”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】主要的投射測驗包括羅夏墨跡測驗和主題統(tǒng)覺測驗?？ㄌ貭?6種人格因素測驗、艾森克人格問卷和明尼蘇達多項人格測驗均屬于自陳式人格測驗。故本題選D。23．“小明既聰明又勤奮”，該評價涉及的心理現(xiàn)象是()。A.氣質(zhì)和意志B.能力和性格C.能力和氣質(zhì)D.性格和氣質(zhì)答案：：B解析：：聰明是指一個人的認知能力，認知能力指人腦儲存、加工和提取信息的能力。勤奮指性格，性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。24．（）在中學階段居于主導地位。A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意答案：：B解析：：在注意發(fā)展的整個過程中，小學階段是有意注意發(fā)展的重要階段，而有意注意最終取代無意注意的主導地位是在初中階段。25．“學為文士”是()的教育目標。A.古希臘B.古羅馬C.古印度D.古埃及答案：：D解析：：【知識點】古代教育的發(fā)展古代埃及，文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權(quán)限，比較受到尊重，“學為文士”為一般奴隸主階級追求的目標。26．全面發(fā)展教育的基本組成部分中，以傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性為主要內(nèi)容和任務的是()A.德育B.智育C.體育D.美育答案：：B解析：：題干描述的是智育的任務。27．奧蘇伯爾根據(jù)()，把學習分為有意義學習和機械學習。A.學習結(jié)果B.學習的意識水平C.學習方式D.學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系答案：：D28．小學低年級學生在教師指導進行識字學習時，有的按字音歸類識字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種知識學習的策略是()。A.組織策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：：A解析：：歸類屬于認知策略中的組織策略。29．關(guān)于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎的政治觀點、政治制度的制約C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D.對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件答案：：D解析：：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。二、問答題30．處于關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。解析：：這種說法是錯誤的。當教師感覺到自己完全能夠適應時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。處于關(guān)注學生階段的教師，將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。31．簡述綜合實踐活動的主要領域。解析：：中小學綜合實踐活動的內(nèi)容主要有四方面(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動(2)社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下,走出教室,參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段,而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素。(4)勞動技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標,且以操作性學習為特征的學習領域。32．備課的內(nèi)容有哪些?解析：：備課是指教師在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學，創(chuàng)造性地設計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案的過程。備課的內(nèi)容包括：①備教材；②備學生；③備教法。三、簡答題33．影響學習動機形成的因素有哪些?解析：：影響學習動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學生的自身需要