匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。4、能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、名言欣賞，激趣導(dǎo)入1、交流課前的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、古詩(shī)、警句，初步感知時(shí)間的飛逝。板書(shū)課題。齊讀課題?！洞掖摇贰Ｗ⒁鈱?xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介朱ZHIQING,說(shuō)說(shuō)散文的特點(diǎn)。明確《匆匆》是一篇散文。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中的生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、出示生字，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。注意易讀錯(cuò)字：旋轉(zhuǎn)、覺(jué)察、吹散、薄霧、痕跡等易寫(xiě)錯(cuò)字：涔涔、蒸融等易寫(xiě)錯(cuò)字：藏（筆順）；蒸;徘徊與行走有關(guān)，因此是雙人旁;裸與衣服有關(guān)，衣字旁;融不多寫(xiě)一橫（教師用書(shū)）3、師出示疊詞，學(xué)生找出特點(diǎn)，認(rèn)讀：匆匆、斜斜、默默、頭涔涔、淚潸潸、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐等。4、小組交流，畫(huà)出感受深的句子，能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，不懂的地方做上讀書(shū)記號(hào)。5、再次默讀全文，畫(huà)出難理解的句子做上讀書(shū)記號(hào)請(qǐng)教同學(xué)或老師6、檢查讀文：抽查讀等形式三、梳理結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容。1、這篇課文的末尾段很特別，只有一句話，而且是一個(gè)問(wèn)句。出示，一起讀。這句話實(shí)際上是在講什么？要點(diǎn)：我們的日子為何一去不復(fù)返呢？“日子”代表什么？“復(fù)”是什么意思？這句話告訴我們什么？（日子一去不復(fù)返）這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的直接追問(wèn)。2、這個(gè)問(wèn)題作者在課文中還問(wèn)了一次，在哪里？（第一段）這樣的寫(xiě)法叫首尾照應(yīng)。首尾都提出同樣一個(gè)問(wèn)題，可見(jiàn)，這是作者在這篇文章里想重點(diǎn)表達(dá)的一個(gè)問(wèn)題。3、課文中間局部在講什么？再次默讀，交流匯報(bào)。要點(diǎn)：中間局部講具體描述日子如何來(lái)去匆匆的？4、指名概括課文內(nèi)容。要點(diǎn)：課文一開(kāi)始提出一個(gè)問(wèn)題“我們的日子為何一去不復(fù)返呢？”，然后圍繞這個(gè)困惑，以“我”的生活為敘寫(xiě)內(nèi)容，生動(dòng)地描寫(xiě)了時(shí)光的匆匆流逝，最后又用同樣的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈和焦慮。5、整篇到底想表達(dá)怎樣的思想感情？對(duì)時(shí)光流逝的感慨。作者如何將自己對(duì)時(shí)光感慨表達(dá)出來(lái)的？（主線問(wèn)題）四、品讀、感悟1、4自然段。1、生自讀段1,畫(huà)句子，抓關(guān)鍵詞寫(xiě)批注（著重從哪些詞句感受到作者情感）2、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥（重在點(diǎn)撥怎樣表達(dá)出這種情感的）（1）排比句描繪春景畫(huà)面，作用是形成鮮明的比照，連續(xù)三個(gè)追問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆從悵然假設(shè)失的情感（2）指導(dǎo)讀（3）小結(jié)：用排比句描寫(xiě)自然萬(wàn)物的循環(huán)反復(fù)；將自然萬(wàn)物的循環(huán)反復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返做比照；在直接的追問(wèn)中表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆從悵然假設(shè)失的情感過(guò)渡：用這種連續(xù)追問(wèn)表達(dá)情感的還有哪個(gè)自然段？（4）生自讀段1,畫(huà)句子，抓關(guān)鍵詞寫(xiě)批注，表達(dá)了作者什么樣的情感？怎樣表達(dá)出來(lái)的？發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：六個(gè)問(wèn)句。每個(gè)問(wèn)句表達(dá)的情感：第二問(wèn)，從中可以感受到作者因?qū)r(shí)光的難以把握而產(chǎn)生的惆帳。第三、四問(wèn)，作者覺(jué)得自己在人世間絲毫痕還都沒(méi)有留下，生活、工作都無(wú)有所成，從中可以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌。第五問(wèn)中的兩個(gè)“赤裸裸”，是說(shuō)生與死，來(lái)得徹底，走得徹底，更何況是“轉(zhuǎn)眼間”，可見(jiàn)作者的惆悵與不安。最后一問(wèn)中，一個(gè)“為什么偏要”，那種“不能平的〃、不甘的情愫表現(xiàn)得淋離盡致，表達(dá)了作對(duì)時(shí)光的眷戀之情。連續(xù)問(wèn)句表達(dá)的好處：一連串的發(fā)問(wèn)將作者的情感直接表達(dá)出來(lái)，暢快、直接，能緊緊吸引讀者的眼光，具有撼動(dòng)人心的力量指導(dǎo)讀出連續(xù)問(wèn)，讀時(shí)要緊湊，停頓間隔短。小結(jié)：運(yùn)用了直接問(wèn)和連續(xù)問(wèn)的方式表達(dá)了自己的情感，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆3、總結(jié)：A.主要內(nèi)容。B.首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。C.第1和第4段的表達(dá)方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升。熟讀課文，背誦第一段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課在第1、4自然段里，作者表達(dá)了怎樣的感情？運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表達(dá)出這種情感的？二、細(xì)讀探究，品味感悟。朱ZHIQING是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的呢？（主線問(wèn)題）1、品讀二、三自然段，找哪些句子讓我們感受到時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返句子，畫(huà)出來(lái)。讀一讀，寫(xiě)批注2、交流匯報(bào)。3、相機(jī)指導(dǎo)：（1）“在默默里算著--一影子”運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比做什么？感受到了什么？把“自己的八千多日子比做一滴水，和浩瀚的大海比照，突出自己的日子的流逝像針尖上的一滴水滴在大海里，無(wú)聲無(wú)影。“八千多日子”和“針尖上的一滴水”，感受時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息，所以作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。作者回想自己“八千多個(gè)日子”無(wú)所作為，那同學(xué)們又度過(guò)了多少個(gè)日子？又是怎樣度過(guò)的呢？此時(shí)你有何感想？學(xué)生暢所欲言后，指名讀出無(wú)奈惋惜之情。（3）“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)

眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”①思考：作者描述日子來(lái)去匆匆，主要抓住了哪些生活場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)？洗手、吃飯、靜思等。②作者運(yùn)用了什么修辭手法？你從哪里感受到作者的情感？（生活之中的尋常之事,通過(guò)寫(xiě)太陽(yáng)從早到晚的“挪移、跨過(guò)、飛走、溜走”等動(dòng)詞的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感慨）③作者是怎么寫(xiě)時(shí)光匆匆流逝的？又是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)？重點(diǎn)點(diǎn)撥：將情感融入景物描寫(xiě)之中的方法。作者借助描寫(xiě)太陽(yáng)的行走來(lái)寫(xiě)時(shí)光的流逝，作者抓住“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移”，作者將抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝，再結(jié)合描寫(xiě)洗手、吃飯、默思時(shí)，時(shí)間伶俐地“跨過(guò)“、輕盈地”飛走”。悄聲地“溜走”、急速地“閃過(guò)”等情形，感受作者把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景，把對(duì)時(shí)光匆匆的感慨融在太陽(yáng)這個(gè)具體的事物的中表達(dá)的方法，思考：作者描寫(xiě)時(shí)間的流逝，可寫(xiě)的事情很多，為什么偏寫(xiě)洗手，吃飯？這么平常的事選取這樣的事例才更令人恍悟:這些事如此尋常，人們不會(huì)覺(jué)察令人恍悟時(shí)光流逝的匆匆。仿寫(xiě)：（）時(shí)，日子（）；（）時(shí)，日子（）；（）時(shí)，日子（）。4、指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步感受作者方法。5、小結(jié)：作者以“我”的生活為敘寫(xiě)內(nèi)容，生動(dòng)地描寫(xiě)了時(shí)光的匆匆流逝，把自己的情感融在景物中。三、拓展延伸，布置作業(yè)1、推薦朱的《荷塘月色》《背影》《春》，林清玄的《和時(shí)間賽跑》等文章，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：（板書(shū)設(shè)計(jì)要表達(dá)表達(dá)方法）如直接表達(dá)、將情感融入景物描寫(xiě)之中8匆匆洗手時(shí)吃飯時(shí)默默時(shí)時(shí)間一去不復(fù)返天黑時(shí)（珍惜時(shí)間）默默時(shí)時(shí)間一去不復(fù)返天黑時(shí)（珍惜時(shí)間）掩面時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì):一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。nuoyizhengrongpaihuaibowu二、比一比，再組詞。三、請(qǐng)你按原文填空。在默默里算著,已經(jīng)從我手中溜去，你,沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。nuoyizhengrongpaihuaibowu二、比一比，再組詞。三、請(qǐng)你按原文填空。在默默里算著,已經(jīng)從我手中溜去，你二、閱讀理解。（一）課內(nèi)知識(shí)填空?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家寫(xiě)的一篇,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝《匆匆》是現(xiàn)代著名作家寫(xiě)的一篇,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的道理。,讓我明白了的道理。（二）片段閱讀理解。片段一:我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。1、畫(huà)線的句子運(yùn)用了的修辭手法，把比作1、畫(huà)線的句子運(yùn)用了的修辭手法，把比作,表達(dá)了作者對(duì)的無(wú)奈和惋惜。2、日子是指,一滴水是指2、日子是指,一滴水是指,說(shuō)明時(shí)間溜去的特點(diǎn)是3、作者頭涔涔而淚潸潸是因?yàn)?、請(qǐng)你用一句詩(shī)詞來(lái)警示自己莫讓時(shí)間匆匆逝去。片段二：于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳