說課教學(xué)反思

Word-14-說課教學(xué)反思

正文：說課教學(xué)反思

說課教學(xué)反思

說課教學(xué)反思1

（前言：反思實(shí)在犀利不來，內(nèi)容不多，僅僅涉及一點(diǎn)教學(xué)技能方面的點(diǎn)評，誰叫偶語文不行捏╮(╯▽╰)╭但這的確是自己的所思所感。就詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題設(shè)置方面，個人認(rèn)為學(xué)校生更喜愛能吸引他們的具有新奇感的學(xué)問，譬如最新的科學(xué)發(fā)覺或者社會熱點(diǎn)問題等，這點(diǎn)WQ以及在教學(xué)中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決方法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。以新奇貼切的對詩開題及欣賞圖、文、聲并茂的視頻短篇，快速把同學(xué)引入一個如詩如畫的境界從而激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩中提煉出的數(shù)學(xué)學(xué)問與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使同學(xué)愛好盎然地開頭對視角與視圖進(jìn)行探究和體驗(yàn)。此外，以詩入題還可培育同學(xué)的人文意識，讓他們體會到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價值)和數(shù)學(xué)的美，也將本節(jié)學(xué)問上升為高力度、高審美的學(xué)問內(nèi)容。

視頻短篇《題西林壁》長約三分鐘，畫面為從不同角度欣賞廬山的不同風(fēng)景和配樂朗誦古詩及相關(guān)學(xué)問、哲理的簡要介紹。為新知做鋪墊。在同學(xué)對從不同方向觀看同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗(yàn)熟悉之后給出三種視圖的概念已是水到渠成。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育必需基于同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為了關(guān)心同學(xué)構(gòu)造數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)了本試驗(yàn)：從生活中的實(shí)物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，讓同學(xué)親身想像、體驗(yàn)、驗(yàn)證以培育同學(xué)的空間想像力量并在活動中初步體會從不同方向觀看同一物體看到了不同的圖形，這樣得出的結(jié)論更接近同學(xué)的生活和閱歷也更簡單被同學(xué)所接受。

判別觀看方向讓同學(xué)的思維在三維實(shí)物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象，同學(xué)的空間想像力量得到培育訓(xùn)練。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。此時同學(xué)接觸的情境已經(jīng)逐步數(shù)學(xué)化(從觀看實(shí)物到擺放規(guī)章的幾何體再到相應(yīng)的圖片)，目的是讓同學(xué)借助圖形來反映并思索思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理、清楚的語言表達(dá)出來，這是同學(xué)空間想像力量、語言表達(dá)力量得到再次培育訓(xùn)練的過程，也是積累數(shù)學(xué)活動閱歷的重要過程。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動態(tài)直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使同學(xué)的感知力量、空間想像力量得到訓(xùn)練培育，并突破教學(xué)難點(diǎn)。

從觀看可觸摸的實(shí)物，到擺放可從不同方向親身體驗(yàn)的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片，同學(xué)接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化，使同學(xué)在不斷地分析、解決問題的氛圍中進(jìn)展空間觀念。心理學(xué)認(rèn)為概念一旦獲得若不準(zhǔn)時鞏固就會遺忘，識圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固同學(xué)對概念的理解和培育他們的空間想像力量又可訓(xùn)練同學(xué)思維的深刻性和批判性。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間，刺激同學(xué)形象思維。加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)問的理解、記憶，也有助于老師的闡述、講解。

訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會識別并畫出簡潔物體的三視圖。同學(xué)進(jìn)行互搭、互批、介紹畫圖閱歷以使不同層次的同學(xué)都有不同的體驗(yàn)收獲。同學(xué)經(jīng)過想像、畫圖、互評、互改、溝通、總結(jié)等過程(師生對正誤做法賜予點(diǎn)評)歸納出三視圖的觀看方法、畫法和留意事項(xiàng)，從而關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)。

小結(jié)不只是梗概式學(xué)問、方法的歸納，對同學(xué)的參加度、合作溝通意識，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也賜予引導(dǎo)和確定的評價，以關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣、熟悉自我、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。

耳目一新的改編詩前后呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛，使整節(jié)課形成一體，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展現(xiàn)從不同方向進(jìn)行觀看抽象的思索過程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂，使課堂教同學(xué)動高效，并有利于加快同學(xué)的認(rèn)知過程和培育同學(xué)的空間想像力量。由于同學(xué)存在個體差異，作業(yè)進(jìn)行了分層處理，以滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

最終對本節(jié)課做幾點(diǎn)說明：

一、關(guān)于培育空間想像力量的說明空間想像力量以被悅耳講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實(shí)現(xiàn)的。

因此，本課為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了很多現(xiàn)實(shí)有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、要求同學(xué)思維逐步抽象概括的觀看體驗(yàn)活動，充分調(diào)動了同學(xué)多種感覺器官協(xié)同活動，并引導(dǎo)同學(xué)借助實(shí)物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進(jìn)行觀看操作、對比想像、探討溝通、感受體驗(yàn)，從而使同學(xué)的空間想像力量在參加解決問題的過程中不斷地生成、進(jìn)展和得到提升。

二、關(guān)于本課整體設(shè)計(jì)的說明

(1)在培育目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的同學(xué)學(xué)會學(xué)問、嫻熟技能、把握方法、形成力量、進(jìn)展樂觀向上的情感體驗(yàn)，獲得終身進(jìn)展的學(xué)習(xí)動力。

(2)在內(nèi)容設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上，本課力求學(xué)問性、生活性、趣味性、活動性、層次性、教育性于一體，讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境―arr;探究和體驗(yàn)―arr;形成概念―arr;畫法探究―arr;反思?xì)w納的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上，本課力求自己作為同學(xué)意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者、合、促進(jìn)者，引導(dǎo)同學(xué)在豐富的情境中進(jìn)行自主探究、合作溝通、動手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，從而使同學(xué)成為學(xué)問建構(gòu)的主動者。

(4)在教學(xué)手段上，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)同學(xué)愛好、關(guān)心同學(xué)想像理解，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

(5)在教學(xué)評價上，本課力求從不同的角度、方式去評價同學(xué)(如同學(xué)自評、互評、集體評)，及評價不同層次同學(xué)的不同方面(如學(xué)問把握、學(xué)習(xí)方式、努力程度與參加度)。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言，我是想把公開課作為問題課，就此提出問題，尋求解決的方法和閱歷。同時盼望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問題，溝通和總結(jié)教學(xué)中的閱歷和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的老師會快速地成長起來，我們的學(xué)科會更完善、更有進(jìn)展。

有了問題，才有可能進(jìn)步;有了溝通，才有可能提高;有了探究，才有可能進(jìn)展。

說課教學(xué)反思15

3月18日，我與白廟河鎮(zhèn)學(xué)校英語老師王彩云、嚴(yán)迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參與白廟河中心校組織的首屆學(xué)校英語老師立體說課技能大賽。要求選手現(xiàn)場抽簽確定競賽挨次，要求每人說課時間不超過15分鐘。評委由中心校領(lǐng)導(dǎo)和抽調(diào)的中學(xué)校英語骨干老師組成。首先出場的來自東安河學(xué)校的青年男老師陳陣，我是最終一個上場的男性老年老師。三男三女各占江山半壁。

根據(jù)常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。由于我究竟不再年輕，早已年過五旬，步入了老年老師行列，加之我是個半路出家的“土八路”，對于英語很不專業(yè)，加之接到競賽通知時間倉促，但是我校剛剛走上講臺的幾位英語老師覺得立體式說課極為生疏。不想在大家面前“獻(xiàn)丑”。怎么辦？究竟一個單位是不能棄權(quán)的。于是校長就要求我做預(yù)備。尊敬不如從命，無奈之下不得不答應(yīng)。在兩天時間里，我本著要想說好課，必需有備好課的預(yù)備，在課上下足功夫，細(xì)心打磨，向網(wǎng)絡(luò)聽課學(xué)習(xí)，接受英語同行的評課指導(dǎo)，虛心請教，虛心接受,不懂就問，不斷改進(jìn)。說課，從每一個動作到每一句話，有的現(xiàn)場示范，有的要做好詳盡的解說我知道，競賽既要鎮(zhèn)靜冷靜，思路清楚，表演大方。又要有較高專業(yè)理論水平，說課力求抑揚(yáng)頓挫，精彩飛揚(yáng)，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，老師在“說課”時應(yīng)當(dāng)有明確的“角色”轉(zhuǎn)換：有時，你是講解者；有時，你必需是呈現(xiàn)者；有時，你還是表演者；有時，你可能是對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思者。作為講解者，你應(yīng)當(dāng)清晰地?cái)⑹鲎约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，讓大家明白這節(jié)課的主題、目標(biāo)、內(nèi)容和步驟。作為呈現(xiàn)者，你得站出來向聽眾展現(xiàn)自己的PPT、圖畫、圖片、評價工具和其它形式的教學(xué)資源。作為表演者，你可能還會離開自己的敘述位置，在一個有限的空間內(nèi)向聽眾演示自己和同學(xué)是如何實(shí)施某一詳細(xì)活動的。作為反思者，你則要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡短的評價（不肯定是在“說課”的結(jié)尾處）。只有這樣充當(dāng)多種不同的角色，別具一格地從不會到會……大家才能依據(jù)你的“說課”內(nèi)容綻開爭論。所以說，時下的立體式說課比以前的那種校本研討式老師說課更為生動、更為直觀，更能展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。參加教學(xué)研討的老師們可以依據(jù)這種“立體說課”呈現(xiàn)現(xiàn)場的熱鬧爭論，效果明顯比一般的說課要好。

在“立體說課”中，老師要達(dá)成六大目標(biāo)，是具有肯定難度的，但假如真正做到這六點(diǎn)，你的說課便會真正活起來了，聽眾會有“過電影”的感覺，聽眾會接受一個完整的教學(xué)故事，聽眾會依據(jù)你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評議之，爭論之。你的說課，可能是一場觸景生情、體察入微、熱鬧而自然的美味佳肴。

功夫不負(fù)有心人。本次進(jìn)行的學(xué)校英語立體式說課，我有幸獲得了“二等獎”。學(xué)知不足教知困。教學(xué)之余，我深深感到：我本次說課的教學(xué)思路是正確的，處理教材的力量得到了評委們的確定，但在課堂教學(xué)要體現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)還不夠，老師侃侃而談并不是好課，要讓同學(xué)能動耳、動嘴、動手才是好課；一位好老師應(yīng)有一顆樂觀上進(jìn)的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個給力的團(tuán)隊(duì)，這樣的條件具備了，不勝利是不行能的。

說實(shí)話，當(dāng)學(xué)校推舉我去參賽時，我的心里是特別忐忑的。生怕辱沒了學(xué)校的威名。立體式說課是需要協(xié)作課件的，我只好自己動手做課件。時間飛逝，一轉(zhuǎn)瞬就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來請學(xué)校老師指導(dǎo)。競賽場上許多評委老師向我投來加油的眼光，這時，我感覺到了團(tuán)結(jié)的力氣。我感到我不是一個人參賽。我不是一個人在臺上孤軍奮戰(zhàn)。大家都在為我吶喊助威。

總之，社會進(jìn)展對學(xué)校英語教學(xué)不斷提出新的要求，以同學(xué)進(jìn)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動著課堂教學(xué)改革和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，學(xué)校英語立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以老師為中心的舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學(xué)校與社會、老師與同學(xué)的關(guān)系，制造出一種適合個體、社會乃至整個國家將來生存和進(jìn)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時有利于提高學(xué)校生的英語素養(yǎng)，提高英語老師的技能素養(yǎng)。。

擴(kuò)展資料：說課教學(xué)反思

《石頭說話》教學(xué)反思

紀(jì)曉嵐學(xué)校

紀(jì)榮敏

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我叫紀(jì)榮敏，來自紀(jì)曉嵐學(xué)校。我今日作課的課題是《石頭說話》。今日我結(jié)合今日的教研主題談?wù)勎疫@節(jié)課，歡迎大家批判、指正。

一、教材分析

《石頭說話》是湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材五班級上冊第八課。石頭在自然界中可以說是隨處可見，山上、河邊、海里，但是，不同地方的石頭的質(zhì)地、外形、顏色、紋路都有所區(qū)分，有的細(xì)膩，有的粗糙，各具特色。本課以石頭為教學(xué)內(nèi)容，通過對石頭的觀賞、熟悉和了解，并通過對石頭的造型表現(xiàn)來完成教學(xué)任務(wù)。培育同學(xué)喜愛大自然，愛護(hù)大自然的美妙情操，開拓他們的視野，豐富他們的想像空間和造型力量。通過觀賞石頭，了解石頭，用石頭進(jìn)行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，使同學(xué)了解和把握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中好玩的人和物。本課在題材內(nèi)容形式上，要激發(fā)同學(xué)思維想像，鼓舞同學(xué)用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現(xiàn)的物象，使其物體的形象更具共性和制造特色。依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，為了使同學(xué)便于作畫，本課主要是利用橡皮泥、彩筆和水粉顏料作為幫助工具來進(jìn)行添畫的。

二、同學(xué)狀況分析：

五班級同學(xué)思維較活躍，想像力、表現(xiàn)力和探究的力量比較強(qiáng)，對美有自己的感受，有肯定的動手力量，也有收集資料收集信息處理信息的力量。這節(jié)課對同學(xué)來說還比較簡單接受，老師只要利用肯定的教學(xué)手段，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的愛好，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對這一學(xué)齡特點(diǎn)我確定本課教學(xué)目標(biāo)——

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和技能：

1）、把握獨(dú)體添畫和拼擺組合添畫的基本方法和步驟。

2）、提高觀看、想像和表現(xiàn)力量，利用石頭的外形、特征，大膽拼擺、想像添畫。過程和方法：

1)、通過石頭的獨(dú)立成型或組合造型、彩繪，啟發(fā)豐富的聯(lián)想，訓(xùn)練發(fā)覺美、制造美的力量；

2)、通過觀賞石頭，了解石頭，用石頭進(jìn)行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，了解和把握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中好玩的人和物。情感態(tài)度和價值觀：

1)、提升審美觀點(diǎn)，激發(fā)制造性思維。

2)、培育喜愛自然、愛護(hù)自然、美化生活的意識，提高學(xué)習(xí)的愛好。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（1）理解：了解石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。

（2）應(yīng)用：依據(jù)石頭本身的外形、顏色、花紋、質(zhì)感等特點(diǎn)奇妙地進(jìn)行了制作。（3）綜合：提高同學(xué)的觀看、想像和表現(xiàn)力量，利用石頭的特征，大膽拼擺、想像添畫。

（4）綜合：培育同學(xué)喜愛生活、美化生活的意識，提高學(xué)習(xí)的愛好。

四、本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握石頭獨(dú)立以及組合及繪制圖案的基本方法和步驟。（解決措施：老師通過課件的幫助教學(xué)，讓同學(xué)通過自主觀看、發(fā)覺，逐步感受和體會，并通過老師的補(bǔ)充講授的方式逐步把握運(yùn)用利用石頭造型的不同方法。）

2、利用石頭的外形、特征，大膽拼擺、想像添畫。（解決措施：通過趣味嬉戲、觀賞作品、小組間的合作等來解決難點(diǎn)的。）

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

相對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說，美術(shù)這一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)以精神上的放松，代之以思維上的發(fā)散。石頭的形狀各異、顏色斑斕，具有想象的空間，能發(fā)揮同學(xué)的潛能。但是在平常生活中，同學(xué)對石頭的留意并不多。因此，我在教學(xué)中采納以下程序：

（1）觀賞歌曲，引出課題。

上課一開頭我就讓同學(xué)觀賞音樂《有一個漂亮的傳奇》引起同學(xué)的愛好。（2）觀賞感受，激發(fā)愛好。

同學(xué)們明確目標(biāo)以后，我讓同學(xué)觀賞幾幅石頭作品來震撼同學(xué)的心靈，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，開闊同學(xué)的視野。通過這一步的學(xué)習(xí)，不但讓同學(xué)更進(jìn)一步了解了石頭的形狀特征————造型生動的美、顏色奇怪的美，而且培育了同學(xué)的觀看力量，審美力量以及制造力量。

（3）嘗試創(chuàng)作，了解方法。

觀賞了解了石頭的奇妙與特點(diǎn)后，我通過讓同學(xué)自己動手?jǐn)[一擺的方式開闊同學(xué)的思維，讓同學(xué)把握石頭的表現(xiàn)方法——拼擺，又通過嘗試添畫，讓同學(xué)自己發(fā)覺難題并解決難題，以突破教學(xué)難點(diǎn)——添畫。（3）合作學(xué)習(xí)，制造表現(xiàn)。

同學(xué)們對石頭有了肯定的愛好，同時又對石頭的制作方法了如指掌以后，我采納小組合作的方式進(jìn)行作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作開頭后，同學(xué)們零距離接觸石頭，觸摸石頭質(zhì)感、觀看石頭紋理、充分地去感受石頭，他們的各種感官得到了充分地調(diào)動，而且在擺布石頭的過程中由于各種不同外形和顏色的隨便組合，更加豐富了同學(xué)的想象空間。幾塊踩在腳下不起眼的石頭，經(jīng)孩子們的自由想象，大膽創(chuàng)作，他們的天性、靈性、悟性得到了淋漓盡致的呈現(xiàn)。也充分體現(xiàn)了合作的好處，通過合作使同學(xué)的主動性和樂觀性增加了，參加欲提高了，小組之間有了競爭也就沒有私心了，他們最起碼學(xué)習(xí)用具能相互使用，尤其是對一些動手力量差的同學(xué)都有所關(guān)心，也能促使這一部分同學(xué)的樂觀主動性，同時培育了同學(xué)的合作精神，團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，也有助于培育同學(xué)的競爭意識與競爭力量，教學(xué)效果很令人滿足。

（4）展現(xiàn)作品，觀賞作品。

首先我展現(xiàn)了同學(xué)的作品，這樣做能給同學(xué)學(xué)習(xí)的信念，給同學(xué)供應(yīng)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也開闊同學(xué)的思維；其次，我又讓同學(xué)自己介紹作品，目的是通過介紹作品，讓同學(xué)體會課題“石頭說話”是怎樣表達(dá)的。

（5）總結(jié)：總結(jié)是對本課學(xué)問的鞏固和進(jìn)一步加深。

六、說教法：

1、利用歌曲，引出課題，讓同學(xué)明確目標(biāo)，對本課有愛好。

2、讓同學(xué)在觀賞中感受石頭的美，利用石頭去制造美，達(dá)到培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采納觀賞教學(xué)激發(fā)同學(xué)的愛好。

3、采納嘗試制作激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)對石頭產(chǎn)生劇烈的奇怪???心，同時也激發(fā)同學(xué)去創(chuàng)作的愿望。

七、說學(xué)法：

“學(xué)”是主體，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)將采納以下主要學(xué)法：

（1）觀賞、聯(lián)想法：同學(xué)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，在觀賞作品的過程中初步熟悉石頭，感受石頭的奇妙。

（2）趣味嘗試法：面對一堆石頭我們應(yīng)當(dāng)如何做，讓同學(xué)