《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。則問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下列是小編幫大家整理的?約客》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫忙。

?約客》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：

1、吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2、掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3、了解詩(shī)歌大意，賞析詩(shī)歌意境。

4、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，了解詩(shī)歌大意和重點(diǎn)語(yǔ)句的釋義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

1、讓學(xué)習(xí)委員領(lǐng)頭回顧、背誦已學(xué)古詩(shī)，在一片書(shū)聲瑯瑯中開(kāi)始今天的課程。

2、介紹作者〔板書(shū)“趙師秀〞〕：同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。趙師秀〔1170——1219〕，字紫芝、靈芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂(lè)，永嘉〔今浙江溫州〕人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈〞，人稱“鬼才〞。有?趙師秀集》二卷、?天樂(lè)堂集》一卷，已佚。僅有?清苑齋集》傳世今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)趙師秀寫(xiě)的詩(shī)?約客》。

二、吟誦詩(shī)文。

1、初讀詩(shī)文。

〔1〕學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

〔2〕學(xué)生自由練習(xí)讀詩(shī)文，勾畫(huà)出生僻及不理解的字和詞。

〔3〕學(xué)生同桌互相讀，合作指出對(duì)方問(wèn)題，共同解決字詞疑惑。

〔4〕指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。

2、吟誦詩(shī)文。

〔1〕教師有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)地配樂(lè)范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。

〔2〕學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩(shī)文。

〔3〕指名吟誦詩(shī)文。〔屢次進(jìn)行，褒揚(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)?！?/p>

〔4〕分各種形式吟誦詩(shī)文。

〔5〕集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂(lè)。

3、簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。

老師、學(xué)生相互交流合作，逐行簡(jiǎn)單講解。詩(shī)意學(xué)生只須了解，不須理解。

詩(shī)歌注釋：

①約客：約請(qǐng)客人來(lái)相會(huì)。

②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)〞為江南雨季。

③家家雨：家家戶戶都趕高低雨。形容雨水多，到處都有。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來(lái)時(shí)好似一朵閃亮的小花。

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨〞：黃梅時(shí)節(jié)家家聽(tīng)到雨聲滴答。

“青草池塘處處蛙〞：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來(lái)過(guò)夜半〞：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了。

“閑敲棋子落燈花〞：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

古詩(shī)今譯：

梅子黃時(shí)，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長(zhǎng)滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請(qǐng)好的客人說(shuō)來(lái)卻還沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一晃就過(guò)了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會(huì)兒就落下一截……

4、分析評(píng)賞詩(shī)文。

1、重點(diǎn)釋義和分析“落燈花〞的情景，解決詩(shī)文最大理解障礙。

2、提問(wèn)：前二句交待當(dāng)時(shí)的`環(huán)境和時(shí)令，它的具體字詞表現(xiàn)有哪些？營(yíng)造了怎樣的氛圍？這樣寫(xiě)的目的是什么？。

答案：“黃梅〞、“雨〞、“池塘〞、“蛙聲〞，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧〞的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“沉寂〞。

3、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看課文主要寫(xiě)了些什么？有誰(shuí)能發(fā)表自己的意見(jiàn)覺(jué)得作者的心情在漫長(zhǎng)的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子〞時(shí)詩(shī)人沉靜在一個(gè)怎樣的心境之中？

答復(fù)：后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒(méi)事可干，“閑敲〞棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半〞，用“有約〞點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客〞來(lái)訪，“過(guò)夜半〞表明了等待時(shí)間之久，本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，對(duì)比之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子〞是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁?！参铱粗饕皇腔蚧揪蜎](méi)有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有則一會(huì)兒焦躁過(guò)〔這種焦躁情緒怎么會(huì)持續(xù)到“過(guò)夜半〞呢？〕，但現(xiàn)在，詩(shī)人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫(huà)面。也許詩(shī)人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感激友人的失約，讓詩(shī)人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜。〕

5、詩(shī)歌的總體評(píng)述。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子〞這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)?。全?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。

6、背誦詩(shī)文。

〔1〕教師領(lǐng)背。

〔2〕學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。

〔3〕學(xué)生集體配樂(lè)背誦詩(shī)文。

7、本課小結(jié)。

?約客》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材簡(jiǎn)析】

全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺(jué)，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與辦法：知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)

(2)填空練習(xí)。?約客》這首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(趙師秀)所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂(lè)永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩(shī)工五律，細(xì)微精煉，有?趙詩(shī)秀集》二卷。

(2)明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。開(kāi)頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙〞，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅〞“雨〞“池塘〞“蛙聲〞，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“沉寂〞。練讀這兩句。

后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒(méi)事干，“閑敲棋子〞，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半〞，用“有約〞點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪，“過(guò)夜半〞表明了等待的時(shí)間之久。本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，對(duì)比下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子〞是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)“敲〞，一個(gè)“落〞，照應(yīng)的則巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩(shī)情。

師：全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺(jué)有余音繞梁之感。則這首詩(shī)敘述了作者怎樣的思想感情呢《

(4)朗讀全詩(shī)。

三、練習(xí)背誦

約客原文

(宋)趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，

春早池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半，

閑敲棋子落燈花。

約客譯文

黃梅時(shí)節(jié)，家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中，長(zhǎng)滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過(guò)半，(詩(shī)人)約好的客人還不見(jiàn)到來(lái)，只得對(duì)著棋盤(pán)單獨(dú)推敲，不知不覺(jué)間燈花都落了。

?約客》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：

1吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

教學(xué)用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂(lè)伴奏帶。

教學(xué)過(guò)程：

一.課前談話。

(板書(shū)“趙師秀〞)同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)趙師秀寫(xiě)的詩(shī)?約客》。

二.吟誦詩(shī)文。

1.初讀詩(shī)文。

⑴.出示詩(shī)文幻燈。

⑵.學(xué)生小聲自由練習(xí)讀詩(shī)文。

⑶.學(xué)生同桌互相讀。

⑷.指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音。

2.吟誦詩(shī)文。

⑴.教師有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)地配樂(lè)范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。

⑵.學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩(shī)文。

⑶.指名吟誦詩(shī)文。(屢次進(jìn)行)(褒揚(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。)

⑷.分各種形式吟誦詩(shī)文。

⑸.集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂(lè)。

3.簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。(逐行由老師簡(jiǎn)單講解)

教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨〞：黃梅時(shí)節(jié)家家聽(tīng)到雨聲滴答，

“青草池塘處處蛙〞：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來(lái)過(guò)夜半〞：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了，

“閑敲棋子落燈花〞：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

4.背誦詩(shī)文。

⑴.教師領(lǐng)背。

⑵.學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。

⑶.學(xué)生集體