《守株待兔》教學反思14篇

22/22《守株待兔》教學反思14篇《守株待兔》教學反思14篇作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《守株待兔》教學反思，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！妒刂甏谩方虒W反思篇1這是一那么寓言故事，寓言故事的“寓眼〞，關鍵在于寓意的揭示。上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：〔1〕學生質(zhì)疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔〞這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。〞讓學生談一談自己的體會，隨著學生的答復，隨即啟發(fā)引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生答復后及時板書：不勞而獲而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的快樂心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事?！?〕請學生細讀第一段劃出有關野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“突然〞“竄〞“撞〞這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合〞換個詞也就是我們所說的“偶然。〞接著便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關語句?！?〕正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，答復的十分精彩!在此根底上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假設這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?話音剛落，學生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學們的精彩答復比比皆是：有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？〞有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？〞還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。〞總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊?！妒刂甏谩方虒W反思篇2《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子〞這一道理。一、談話導入，調(diào)動學生的積極性。1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？2、學習生字“守〞，老師板書課題，學生書空生字。3、了解寓言。通過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，為學習故事打下根底，從而到達“未成曲調(diào)先有情〞的狀態(tài)。二、初讀課文，整體感知請同學們把書翻到123頁，聽清老師的要求1、大聲朗讀課文，把課文讀通順2、再讀課文，邊讀邊記邊想：〔1〕讀〔圈出生字〕〔2〕記〔運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換〕〔3〕想〔組詞語〕。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備。三、學習生字活動一：我會讀1、有感情朗讀課文，2、概括課文內(nèi)容。填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結果_______?；顒佣何視J守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞〔〕。竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。用“竄出來〞說一句話。撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞〔〕?；顒尤何抑罉叮盒温曌?。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤〞字的古詩嗎？活動四：我來講故事兩個組PK講故事活動五：我會寫今天我們一起寫寫“此〞、“鋤〞，教師指導書寫生字。本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組合作學習，注重培養(yǎng)學生的自學能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守〞擴詞，真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設計，小組成員PK，調(diào)動了同學們講故事的積極性。教學是一門遺憾的藝術，我在這節(jié)課里還有做得缺乏的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力！《守株待兔》教學反思篇3新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習、探索、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩那么》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得開展，求得進步。第一次反思一、自我評價1、課堂氣氛不活，沒調(diào)動起大多數(shù)學生的積極性。2、課文朗讀不夠，不到位。3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點局部的訓練時間不夠而拖堂。二、自我反思1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比擬完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心籌劃的一個環(huán)節(jié)，但學生明顯興趣不大，復述時隨意且無內(nèi)容，說者激昂，聽者淡然。少局部學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激情。2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學中指東指西，盲目教學。盡管老師全場奔命，竭力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領悟寓意的教學目標了。3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最正確時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。4、對學生情況估計缺乏。比方：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內(nèi)容，又能到達更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的答復。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地答復，沒想到學生的答復竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的答復整個兒不挨邊。學生答復下列問題時的隨意，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓練。我姑且把它叫作學習過程中導定向的訓練吧！學生答復下列問題的質(zhì)量，既是平時訓練的表達，又是訓練效果的檢驗，更能充分表達出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新課程提出了新的理念：一個綱，七個性。一個綱就是指要全面提高學生語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學生。5、忽略了朗讀的重要，以致復述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。在本課的教學中，朗讀和復述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文進行教學。但在這一環(huán)中，老師忽略了朗讀，讓學生用自己的話復述課文。這樣做，學生外表上得到了時機，得到了鍛煉，因為他們?nèi)ハ肓?，有發(fā)散的東西了。順應了現(xiàn)在一再強調(diào)的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發(fā)散性思維的要求，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學生口假設懸河、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節(jié)課之后，到底能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。以讀為本是近幾年來教育界呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。三、仍存在的困惑1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算突出了學生的主體地位？傳統(tǒng)的老師決定學生的思維，牽著學生走不對，但學生自由發(fā)揮，老師跟在學生后面走似乎也不對。老師和學生誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規(guī)律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找?guī)讉€人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型如百家爭鳴，真是你方唱罷我登場。質(zhì)疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……到底是套用？還是要努力形成自己的風格？3、有關語文學科性質(zhì)定位的問題：語文課堂上到底是突出讀？還是突出演？是突出讓學生去想〔即發(fā)散思維〕？還是重點引導學生去悟〔在讀中悟〕？老師能不能在課堂上對知識進行蔓延？這個度又應該如何去把握？｜第二次反思一、自我評價《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓練了學生，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調(diào)整，思路變得更清晰,重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：1、學會生字和詞語。2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。3、拓展想象，訓練口語交際。教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節(jié)課條理清晰，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程。第二、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結合課文朗讀進行。第三、學生的提問，學生的答復離教學目標更近了，防止了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己體驗，自己感悟。二、自我反思1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣球手在扣殺時要做到短、頻、快，老師是不是可以借用并充分運用？2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說這個問話設置為：假設你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？這樣更直接，更有針對性。3、學生所提出的所有問題都應該給予及時的答復。對一些很明白的問題，應該當時解決，涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內(nèi)容，即本節(jié)課教學目標的有關問題，那么放在學課文當中去解決。4、當學生在表達不清楚時，老師該怎么辦？學生答復下列問題聲音小時，老師又應該怎么辦？放大學生優(yōu)點，不要吝嗇你的表揚。善用贊揚和鼓勵，才能引發(fā)學習動機。5、在教學的最后兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學生的自由開展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的！蘇軾也有詩云：橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。限制孩子思維的開展，等于為孩子和老師畫地為牢。老師應該如何去把握好這個度？二是拓展想象時，因為已下課，學生半天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白，忙不迭地追問學生：他們應該怎樣說？似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速那么不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。6、在教學中對每一個環(huán)節(jié)的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。三、解答困惑1、突出學生主體應該圍繞教學問題來進行。引而不發(fā)，助人自助，教師無論是帶還是跟，都應該視情況而定。目標中說要注重情感體驗、開展個性，豐富自己的精神世界，教會學生怎樣學，比讓學生學會什么重要。學的過程比獲得的結果重要?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們：知其然，亦要知其所以然。在過程中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成。2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應該得到否認。但教師所起的作用就是導引。教師要引導學生圍繞教學目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行導定向的系統(tǒng)訓練。3、有關語文學科性質(zhì)的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以讀和悟為主，故事性強的課文要突出演和想。4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環(huán)節(jié)都應圍繞教學目標效勞。教學目標確實立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出。5、高潮一詞的理解是比喻事物高度開展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，老師興奮，表達出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心籌劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞，老師要承當很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業(yè)化訓練的演員，或者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需要高潮，課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好的方法，關鍵是看老師如何去調(diào)動學生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每一個課堂。換句話說，就是老師要給學生永遠的新鮮感，而這個新鮮感的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的，特別是經(jīng)驗尚淺的年輕教師.兩課之后的感想：任何思想的轉變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統(tǒng)教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態(tài)度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過兩課兩反思，使我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統(tǒng)教學發(fā)起挑戰(zhàn)了，終于把訓練學生作為重中之重了。第一次上課時，總想面面俱到，什么都想展示，結果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步那么是我自己的事情。于是我思考，我改良，我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、第四次的教學，我相信我會使雕像更趨完美。由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。《守株待兔》教學反思篇4有人說“語文課堂教學最美的不是你的答案，而是你的聲音。〞這天，我教《寓言————守株待兔》時，更加體會到了這句話的真正意思。當講到第一段的時候，我首先讓學生齊讀一遍，讀完之后，我不解地問學生：“不知怎的，這只兔子為什么會撞在樹樁上呢？請同學們想想到底是什么原因呢？〞這一問，同學們開始議論起來。有的說：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神，就一頭撞在了樹樁上。〞有的說：“這只兔子在樹樁上，死了。〞有的說：“這只兔子太胖了，想減肥，結果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹樁上，死了。〞有的說：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了。〞有的說：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結果就撞在樹樁上，死了。〞……就這樣，學生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。當講完課文，提問學生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？〞同學們又議論開了。整節(jié)課，全班同學都在開動腦筋。這天，這節(jié)課語文課，上得很開心，學生也學得很開心。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設這樣的情景，這樣，不僅僅學生的學習用心性有所提高，而且還培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，我們何樂而不為呢？守株待兔教學反思〔五〕：《守株待兔》是一那么寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比擬深奧的道理。一上課，我就透過解題：“守〞、“株〞、“待〞，讓學生很快地把握了這那么寓言的主要資料。想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上〞，“你此刻就是那個種田人，請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句？〞“如果你此刻從他的身邊走過，你會對他怎樣說？〞學生充分發(fā)揮了自己的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？〞“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死〞?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?，光想沒看見樹樁〞?！瓕W生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調(diào)學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練在這次教學中，字詞教學過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學習生字。學生主體不夠突出：課堂中，師講述過多，學生朗讀不充分，沒有充分的個別讀。上完這堂課后，我存在的困惑：1、如何營造開課的氣氛？2、如何恰當?shù)乇磉_出學生的主體地位？《守株待兔》教學反思篇5一、創(chuàng)設自主的學習環(huán)境，學生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只可是是撿了一只兔子，為何那么快樂？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談論著自我的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的開展克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。二、注重培養(yǎng)學生的想象和語言訓練想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。所以，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上〞“種田人坐在樹樁旁想些什么〞……以及作業(yè)，編故事，學生充分發(fā)揮自我的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？〞“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死〞?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒看見樹樁〞?！八膬号艿搅藗Γ粫r想不開〞……學生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調(diào)學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自我身邊，自我周圍有哪些類似“守株待兔〞的人和事，真切地關注學生的內(nèi)心感受。三、給學生一個展示自我的舞臺。學生總喜歡表現(xiàn)自我，展示自我的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的時機，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這那么故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出把戲來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。教學中僅有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟〞是語文學習的根底，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花〞。《守株待兔》教學反思篇6文言文博大精深，凝聚了中華民族最珍貴的人文精髓?！妒刂甏谩肥且荒敲丛⒀怨适碌奈难晕?，本寓言生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子〞這一道理。對于三年級的孩子們來說學習文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一，經(jīng)過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結如下:一、激發(fā)學生學習的興趣。教材中不僅有文言文還有幫助學生理解文言文的大意。在備課時，我充分利用教材中的大意，讓學生根據(jù)每一句大意去找對應的文言文句子。學生看到這樣的要求，快樂勁兒立馬就來，太簡單了。不一會就高舉小手，紛紛發(fā)言。學生找出對應的文言句之后，我又讓學生在找出古今意思差異大的字詞，幫助理解課文。學生們讀了白話文大意后，和文言文進行比照，一讀就懂，不僅降低了學習的難度，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個字就能表到達位，傾訴清楚，激起學習的興趣。二、朗讀貫穿教學始終。文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟〞“詠〞。學生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進行了范讀，讓學生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。三、理解寓意突破重難點。明白寓意，聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學生。而是通過讓學生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮想象充分的說，提高了學生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。四、缺乏之處。時間分配上有點前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學生稍微少了點?！妒刂甏谩方虒W反思篇7《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機拾到一只XX在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待XX的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子〞這一道理。在第一課時的教學設計中，我參考了許多的教學參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當局者迷〞吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導致很多的遺憾。1、歸類識字這一教學方法的合情合理使用在參考教學參考時，我看到了歸類識字的教學，引導學生利用歸類識字這一方法識字，但是顯然在試教過程中，就體會到歸類教學在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學過程累贅。在課后，反思整堂課的識字安排，也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字，對學生的認讀來說不是難題，幾個關鍵詞“竄、樂滋滋〞等詞語在文本中也有體會的要求，所以在識字教學中，我應該更有效有節(jié)奏地完成。關于歸類識字，我想在低段的識字教學中，應該不是讓學生自主地找，而是先扶著，引導學生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律，再放，讓學生自主找規(guī)律，顯然，我在課堂操作中沒有用好這一方法。2、寓意的體會如何才能水到渠成《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點，讀寓言明白寓意也是寓言教學的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲〞對學生來說是理解的難點，所以我將難點分化，放在兩個環(huán)節(jié)的教學中逐步突破，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點突破地并不理想，我想可能在課堂情境氣氛營造的不夠好，讓學生在情境外徘徊，所以學生對寓意的理解并不是那么順利。3、朗讀指導的標準性和實效性在課堂教學中，我經(jīng)常在朗讀指導環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說，我的關于課堂把握的根本功是缺乏的，沒有踏實掌握和運用朗讀指導的科學程序。此外，我也認為我的朗讀指導鼓勵性過足而技巧指導的實效性缺乏，可能跟我的朗讀技巧的教學把握也有關系，在以后的個人學習中，我應該更注意朗讀指導的技巧，聲與氣的運用。4、教師的情緒與學生的情緒關聯(lián)課堂的前二十分鐘，我個人的情緒不太投入，而明顯的學生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應當有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動學生的情緒，一起體驗課文。〔潘林娜〕《守株待兔》教學反思篇8《守株待兔》一那么寓言故事，課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，整體坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有等到野兔，田地也荒蕪了。這那么寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而說明一個深刻的道理。引導學生回憶概括理解文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖。然后把學習的.主動權交給學生，充分表達了學生的主體地位。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，找出守株待兔這一成語的內(nèi)容，懂得“株〞的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自主權真正交還給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，大膽地說。《守株待兔》教學反思篇9上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：〔1〕學生質(zhì)疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔〞這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。〞讓學生談一談自己的體會，隨著學生的答復，隨即啟發(fā)引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生答復后及時板書：不勞而獲而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的快樂心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事?！?〕請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“突然〞“竄〞“撞〞這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合〞換個詞也就是我們所說的“偶然。〞接著便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關語句。〔3〕正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，答復的十分精彩!在此根底上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假設這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？〞有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？〞還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。〞總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟〞是語文學習的根底，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花〞?！妒刂甏谩方虒W反思篇10《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比擬深奧的道理。教學《守株待兔》這那么寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株〞、“待兔〞，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這那么寓言的意思；接著出示設計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔〞的人和事，怎樣防止“守株待兔〞的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育?！妒刂甏谩方虒W反思篇11緊張而劇烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進行總結：我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當?shù)谝唤M學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學生都參與近來了。這次大比武給我提供了一個很好的學習時機，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的缺乏，這也催促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節(jié)課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來?！妒刂甏谩方虒W反思篇12目標預設：1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。教學過程：一、揭示課題，初步解題1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一那么寓言故事。2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？二、初讀課文，自主識字1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。2、檢查生字詞的學習情況〔1〕這些詞你會讀嗎？〔竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋〕指名讀，齊讀。〔2〕假設讓你給這六個字分類，你會怎么分？小結：你們一個個都很棒，已經(jīng)學會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？三、帶著問題，再次讀文四、深讀課文，明白寓意種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來〔課件出示句子〕：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惨弧逞凶x課文，知道不勞動是不會有收獲的1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。〔1〕自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。〔2〕推薦預設：a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。〔是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞開工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？〕b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！〔3〕朗讀指導：a、誰愿意來讀讀這個句子？先自身準備一下，指名讀。b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！〔4〕結：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！3、學到這兒，你明白了什么？〔板書預設〕不勞動是不會有收獲的?！捕逞凶x課文，知道不能憑著運氣生活1、通過剛剛的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？〔竄就是沒有方向地亂跑〕3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因?！?〕后面有獵人追趕〔2〕受傷了〔3〕有野獸追擊〔4〕他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西〔5〕他想到森林外面去玩一玩〔6〕他想出去找朋友玩〔7〕他和別的野兔競賽跑步小結：你們剛剛說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？〔喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋〕5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？〔1〕指名讀〔2〕每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？〔3〕不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？〔4〕讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等〔課件：第一天……