幼兒園教學反思從哪幾個角度寫范文

幼兒園教學反思從哪幾個角度寫范文幼兒園教學反思從哪幾個角度寫

對于教師來說，“教學反思〞就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改良教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂項目師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。

如何寫好教學反思呢？筆者從下列幾個方面與大家探討：〔1〕寫成功之處將教學過程中到達預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次分明、條理清楚的板書；某些教學思想辦法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些根本原理使用的感觸；教學辦法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新，到達光芒頂點。

〔2〕寫缺乏之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

〔3〕寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、忽然而至，假設不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

〔4〕寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應當充沛肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好辦法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐盛材料養(yǎng)分。

〔5〕寫＂再教設計＂一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多

誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這局部內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的.境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話那么長，無話那么短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。

結合我校實際，特對我校教師做如下要求：要求我校任課教師每學期提供出一篇不少于300字的“教學反思〞格式如下：

標題〔宋體、二號字、加粗、居中〕

標題和正文中間空一行

正文〔仿宋_GB2312、三號字〕

落款:保安希望小學：×××

〔時間:×年×月×日〕

幼兒園教學反思從哪幾個角度寫教學反思是教師對已完成的課堂教學進行總結的一種重要的教研形式，也是對教學中表現(xiàn)出來的主要特色進行回憶和記錄。目的是不斷積累教學經(jīng)驗，探求教學藝術，優(yōu)化教學因素，矯正教學行為，改善教學結構，提高教學效果。如何寫好教學反思？教學反思主要記些什么呢？

一、記所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢

作為教師，每一堂課總是有自己稱心的地方，也就是成功之處。比方教學過程中到達了預先設計的目的或做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應變處理，或是教育學、心理學中一些根本原理運用的感受，或是教學辦法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動發(fā)展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上忽然暴發(fā)出的靈感等等。無論是哪一方面的收獲，課后經(jīng)常及時地把它詳略得當?shù)挠涗浵聛恚@樣日積月累、持之以恒，并把他們進行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此根底上不斷的改良、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學格調，會大有幫忙的。

二、記所失，吸取教訓，彌補缺乏

我們知道，任何一節(jié)課，即使是教師的備課十分細密，慎之又慎，覺得非常好了，也不可能十全十美。如：對教材處理是否最恰當；對教學中偶發(fā)事件的估計是否考慮周全；對某個問題的闡述是否有偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心，覺的不放心不扎實等。這就需要對它們進行再回憶、梳理、甚至修正等，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引為借鑒的教訓，從而提高自己的教學水平。

三、記所疑，加深研究，使之明白透徹

這里的“疑〞包括兩個方面：一是學生聽課時的疑點，那些聽不懂的知識，辦法。我們每節(jié)課下來，學生總會或多或少的存在某些疑問，這些是課堂上無法及時解決的，教師把從學生的學習方面反應過來的疑點記錄下來，細加琢磨，思考出解決疑難的辦法和措施，對今后的教學和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非，或是解題的辦法不是最簡單，最科學，不是學生最容易懂的辦法。

通過課堂教學，教師自己會感覺到這些，把他記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。

四、記所難，化難為易，水到渠成

在課堂教學中，對教材難點的突破事關整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理辦法、教學的信息反應或教學效果或今后改良的教學構想等寫下來，并且進行深入細致地分析、比擬、研究，長期堅持下來，必將極大的提高處理教材難點的能力，化難為易，幫忙學生突破難點，加深對教材的理解，做到水到渠成。

五、記新構想，揚長避短，精益求精

一節(jié)課下來，精心沉思，摸索出了那些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，致使上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下在教這局部內容時應如何改良，寫出新的教學設計，這樣可以做到揚長避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學提供極好的幫忙與參考，防止再走彎路耽擱時間，從而提高自身的教學能力和教研