大學(xué)英語教學(xué)改革講稿

會(huì)計(jì)學(xué)1大學(xué)英語教學(xué)改革講稿1.1.大學(xué)英語新教學(xué)模式的背景--國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展需要具有國際視野、文化底蘊(yùn)、專業(yè)知識(shí)和技能、具有國際交往和競(jìng)爭(zhēng)力的專門人才

--外語能力不僅僅是一個(gè)工具，在一個(gè)日趨全球化的今天，也是一種資源，一種可持續(xù)發(fā)展的資源第1頁/共49頁1.1.大學(xué)英語新教學(xué)模式的背景B.高等教育迅猛發(fā)展對(duì)外語教育師資的需求：

規(guī)模發(fā)展：

英語課程師生比（教指委調(diào)查:王海嘯2009）

外語教育資源緊缺，優(yōu)質(zhì)資源更缺。年度在校學(xué)生1995640萬20052300萬20072700萬2001年130：1在校生與教師之比2008年148：1本科生與教師2008年156：1本科生+研究生與教師2008年163：1本科生+二級(jí)學(xué)院本科生+研究生與英語教師之比第2頁/共49頁1.1.大學(xué)英語新教學(xué)模式的背景C.現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展對(duì)外語教育影響

--多媒體技術(shù)普及

--網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和技術(shù)普及

--信息化和環(huán)境優(yōu)化

--機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)第3頁/共49頁1.1.大學(xué)英語新教學(xué)模式的背景D.大學(xué)英語教學(xué)本身存在的問題

--教學(xué)觀念：教師為中心

“重認(rèn)知教育，輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識(shí)灌輸，輕應(yīng)用能力訓(xùn)練”

--教學(xué)模式：跟不上時(shí)代的步伐精英型、儲(chǔ)備式；方法和手段滯后

--教學(xué)效果：人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

--教學(xué)對(duì)象：學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏第4頁/共49頁1.2.大學(xué)英語新教學(xué)模式的創(chuàng)建

解決社會(huì)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)矛盾的創(chuàng)新思維與探索：

--大學(xué)英語教學(xué)改革:“質(zhì)量工程”四項(xiàng)任務(wù)之一

--大學(xué)英語教學(xué)改革內(nèi)容：“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”“創(chuàng)新教學(xué)模式”“

CET4、6考試改革”大學(xué)英語教學(xué)改革“是一次政府主導(dǎo)、強(qiáng)力推進(jìn)的改革，得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校廣大教職員工、廣大學(xué)生以及社會(huì)的認(rèn)可?！?/p>

“大學(xué)英語教學(xué)改革是對(duì)國家、對(duì)民族的責(zé)任，搞好教育是振興民族之本?！?/p>

第5頁/共49頁1.2.大學(xué)英語新教學(xué)模式的創(chuàng)建模式創(chuàng)建的意義：宏觀層面：歷史使命：中國人如何學(xué)好外語微觀層面：教什么？如何教？學(xué)什么？如何學(xué)？操作層面：理念：“以人為本”、“以學(xué)生為中心”方法論：“聽說領(lǐng)先、全面提高”“做中學(xué)、學(xué)中做”特點(diǎn)：應(yīng)用型、自主式、分層次、信息化第6頁/共49頁2.大學(xué)英語新教學(xué)模式的內(nèi)涵與解析

2.1.新教學(xué)模式內(nèi)涵一、各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。二、新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。三、新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。四、在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

——《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》第7頁/共49頁Recipientsofteaching:Contentofteaching:Environmentofteaching:Modelsofteaching:Organizersofteaching:Computer-andClassroom-Based

CollegeEnglishTeachingModelTeachingAdministration:

AdministrativeOfficeofTeachingAffairs,

Teachers,

TeachingManagementSoftware2.1.新教學(xué)模式內(nèi)涵第8頁/共49頁2.1.新教學(xué)

模式內(nèi)涵ExtendedComputer-andClassroom-BasedCollegeEnglishTeachingModelRecipientsofteaching:Contentofteaching:Environmentofteaching:Modelsofteaching:Organizersofteaching:ESP,CBS,BilingualPrograms,TeachingAdministration:

AdministrativeOfficeofTeachingAffairs,

AdministrativeOfficeofschools&Depts.,

Teachers,

StudentUnion

ParentsandLocalCommunities

TeachingManagementSoftware第9頁/共49頁P(yáng)rocessofComputer-Based

CollegeEnglishLearningStartLearnCourseTakeUnitTestPassEnterNextUnitReadyforTutoringGoonLearningReceiveTutoringPassTutoringNNYYY第10頁/共49頁2.1.新教學(xué)模式內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)環(huán)境硬件軟件外語學(xué)習(xí)中心多媒體教室外語助學(xué)平臺(tái)外語教學(xué)資源庫網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)網(wǎng)上選課系統(tǒng)大學(xué)英語新教學(xué)模式硬件環(huán)境第11頁/共49頁大學(xué)英語新教學(xué)模式硬件環(huán)境第12頁/共49頁大學(xué)英語新教學(xué)模式軟件環(huán)境大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境校園網(wǎng)環(huán)境成績分析系統(tǒng)教學(xué)/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)注冊(cè)選課系統(tǒng)分級(jí)測(cè)試系統(tǒng)評(píng)估反饋系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)記錄系統(tǒng)教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)非實(shí)時(shí)討論系統(tǒng)多媒體課件系統(tǒng)實(shí)時(shí)輔導(dǎo)系統(tǒng)作業(yè)提交管理系統(tǒng)在線測(cè)試系統(tǒng)教學(xué)/學(xué)習(xí)資源庫中外相關(guān)課件庫多媒體素材庫文化/學(xué)習(xí)策略庫英語語料庫教學(xué)研究/試題庫第13頁/共49頁第14頁/共49頁第15頁/共49頁第16頁/共49頁第17頁/共49頁第18頁/共49頁第19頁/共49頁第20頁/共49頁網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式流程圖（北交大）第21頁/共49頁2.2.大學(xué)英語新教學(xué)模式運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)/光盤的預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)；基于多媒體的教室面授+交互活動(dòng)；基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)；基于小班的口語訓(xùn)練；基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)/教室/辦公室的輔導(dǎo)答疑。特點(diǎn)：面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合；師生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)相結(jié)合；形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。第22頁/共49頁2.3.大學(xué)英語新教學(xué)模式的理論依據(jù)

Krashen’sInputHypothesis

--sufficientcomprehensibleinput--lowanxietylevel--interestingandrelevantmaterialsSwain’sOutputHypothesis--tolearntospeakwehavetoactuallyspeak--designmanykindsofcommunicativelanguageoutputactivities

--changetheroleofteachers--makethelearnersparticipateintheactivitiesactively--createmoreopportunitiesforthelearnerstopracticeinlanguageoutputactivities第23頁/共49頁2.3.大學(xué)英語新教學(xué)模式的理論依據(jù)Regardlessoflearningstyleandregardlessofamountoftechnologyavailable,everyEFLlearnerrequires:

RichandhighqualityinputOpportunitiesforpractice/experienceHighqualityoutputHighqualityfeedbackVariety...ifheorshewantstobecomeaskilleduserofEnglish.(R.Oxford)第24頁/共49頁2.3.大學(xué)英語新教學(xué)模式的理論依據(jù)“做中學(xué)、學(xué)中做”“學(xué)相伴、用相隨”“教以習(xí)得、學(xué)以習(xí)得”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”“交互式學(xué)習(xí)”“授人以漁”第25頁/共49頁Comparisonbetweenthetraditionallearningandinteractivelearning:TraditionalLearningInteractivelearninglinear/sequential,serial

★hypermedialearninginstruction★construction,discoveryonesizefitsall★

customizedabsorbingmaterials★learninghowtolearnschoollearning★lifelonglearningteacher-centered★student-centeredschoolastorture★schoolasfunteacherasatransmitter★teacherasafacilitatorCf.DonTapscott:Growingupdigital:TheRiseoftheNetGeneration2.4.新模式所承載的時(shí)代特點(diǎn)第26頁/共49頁2.5.新教學(xué)模式基本要素教學(xué)模式所包涵的教師、學(xué)生、教科書和媒體等四個(gè)要素，且彼此間相互關(guān)聯(lián)、相互作用。新教學(xué)模式在上述四個(gè)傳統(tǒng)要素的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了環(huán)境要素，充分體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。將語言學(xué)習(xí)環(huán)境作為教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，體現(xiàn)了新教學(xué)模式充分尊重外語教學(xué)的客觀規(guī)律，為解決大學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境提供了一個(gè)有效地手段。第27頁/共49頁2.6.教學(xué)模式基本要素解析

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。--新教學(xué)模式體現(xiàn)的教育理念：“以人為本”、“以學(xué)生為中心”；--新教學(xué)模式體現(xiàn)的教學(xué)理論：在語言社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語言；--新教學(xué)模式體現(xiàn)的教學(xué)過程：以交際為目的、以交互和體驗(yàn)為手段、以學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)的語言技能訓(xùn)練；--新教學(xué)模式體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：為培養(yǎng)應(yīng)用型人才第28頁/共49頁教師語言知識(shí)的傳授者，語言技能的示范者，道德規(guī)范的施教者，學(xué)習(xí)成效的評(píng)判者。教師是教學(xué)過程的組織者，設(shè)計(jì)者，語言交際環(huán)境的營造者，自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)問題的診斷者，學(xué)習(xí)成效的評(píng)判者之一，學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者和輔助者。學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)媒體輔助教師教學(xué)的演示工具。教學(xué)媒體既可以是輔助教師教的演示工具，也可以是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，是教學(xué)的一個(gè)部分。教材教學(xué)內(nèi)容基本由紙質(zhì)教材為主，教材是學(xué)生知識(shí)的主要來源。教材不僅是教學(xué)的主要內(nèi)容，也是思考思辨的平臺(tái)；教材的多媒化和多元化；通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種渠道、多種對(duì)象和多種形式獲取多方面的知識(shí)。環(huán)境課堂、書本、教師、校園課堂、書本、教師、校園、社會(huì)、計(jì)算機(jī)跨越時(shí)空的模擬英語社會(huì)環(huán)境。2.7.新舊教學(xué)模式要素功能之對(duì)比第29頁/共49頁2.8.新教學(xué)模式運(yùn)行的必要條件教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新是新教學(xué)模式得以正常運(yùn)行的根本保障。新教學(xué)模式催生新型教學(xué)管理機(jī)制。兩者是一個(gè)“你中有我、我中有你”的相互關(guān)聯(lián)和相互作用關(guān)系。（正負(fù)相關(guān)的可能性都存在）“教、學(xué)、管集成”：職、權(quán)、利明細(xì)，利益共同體。”例如湖南農(nóng)大：加強(qiáng)組織，明確責(zé)任，把大學(xué)英語教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓；健全制度，強(qiáng)化管理；重點(diǎn)投入，優(yōu)先保障；對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施嚴(yán)格的目標(biāo)管理；加大師資培養(yǎng)力度；采取靈活多樣的教學(xué)方式；建立由形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估組成的教學(xué)評(píng)估體系，確保新模式獲得預(yù)期成效。第30頁/共49頁3.教學(xué)模式中教師所面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)策挑戰(zhàn)源于：主觀因素：

--教學(xué)觀念

--自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能

客觀因素：--單位人文氛圍和環(huán)境

--變化迅速的外部環(huán)境第31頁/共49頁3.教學(xué)模式中教師所面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)策應(yīng)策討論之一：教學(xué)觀念（教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀等）

--發(fā)展和動(dòng)態(tài)的觀念：與時(shí)俱進(jìn)

--服務(wù)的觀念：教育服務(wù)人員；助人為樂

--價(jià)值觀念：為學(xué)校、為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值來體現(xiàn)自身的價(jià)值；服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值；

--因材施教：“量身定做”

--職業(yè)定位：專業(yè)方向與調(diào)整；核心競(jìng)爭(zhēng)力

--發(fā)展路徑：學(xué)習(xí)型、合作型、團(tuán)隊(duì)式第32頁/共49頁3.教學(xué)模式中教師所面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)策應(yīng)策討論之二：職業(yè)技能（教的方法、學(xué)的方法、考的方法、評(píng)價(jià)的方法、教研的方法、實(shí)踐應(yīng)用的方法

）康德認(rèn)為，教育是一門很難的藝術(shù)，其實(shí)踐必須和“真知灼見”結(jié)合起來，否則就會(huì)變成“機(jī)械的”東西?！敖逃欢ㄒ蔀橐环N學(xué)業(yè)，否則無所希望”。“教育的方法必須成為一種科學(xué)”，否則決不能成為一種系統(tǒng)的學(xué)問?！犊档抡摻逃?803年第33頁/共49頁3.教學(xué)模式中教師所面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)策應(yīng)策討論之二：職業(yè)技能（教的方法、學(xué)的方法、考的方法、評(píng)價(jià)的方法、教研的方法、實(shí)踐應(yīng)用的方法

）

--職業(yè)重新定位：變“我知故我教”為“我教故我知”

--可持續(xù)性：補(bǔ)充完善；新增長點(diǎn)，一技多能

--專業(yè)技能：診斷型、專家型；

--人格魅力：成功的跨文化交際榜樣敏銳的職業(yè)發(fā)展視野，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、補(bǔ)充、完善，專業(yè)技能的積累和提升是在當(dāng)今不斷變化的職業(yè)世界中，在大學(xué)英語面臨“結(jié)構(gòu)性調(diào)整中”立于不敗之地的法寶。第34頁/共49頁3.教學(xué)模式中教師所面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)策應(yīng)策討論之三：如何行動(dòng)

--以社會(huì)需求為研究對(duì)象--以學(xué)生為研究對(duì)象

--以課程為研究對(duì)象

--以教材為研究對(duì)象

--以環(huán)境為研究對(duì)象

--以教學(xué)為研究對(duì)象

--以管理為研究對(duì)象

--以職業(yè)發(fā)展為研究對(duì)象

第35頁/共49頁應(yīng)策討論之三：如何行動(dòng)--以社會(huì)需求為研究對(duì)象國家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求、文化交流發(fā)展需求、高校自身和人才培養(yǎng)模式、特色發(fā)展的需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展

第36頁/共49頁應(yīng)策討論之三：如何行動(dòng)--以學(xué)生為研究對(duì)象90后新生代成長特點(diǎn)：親身經(jīng)歷信息技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)同生共存(R.Oxford,2008)掌握信息技術(shù)能力與水平是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志90后新生代認(rèn)知特點(diǎn)：☆同一時(shí)間內(nèi)承擔(dān)多重任務(wù)Multitasking☆

感官式學(xué)習(xí)和快速反饋訴求Sensorylearningandquickrewards☆

柔性化與選擇性Flexibilityandchoice☆

互動(dòng)式、體驗(yàn)式

Interaction(R.Oxford,2008)第37頁/共49頁應(yīng)策討論之三：如何行動(dòng)--以學(xué)生為研究對(duì)象中國90后新生代成長特點(diǎn)：一方面有時(shí)代的烙印，另一方面有中國中小學(xué)教學(xué)的痕跡對(duì)體驗(yàn)、交互活動(dòng)在心理和策略上有更多地認(rèn)同對(duì)于新鮮事物的追求更強(qiáng)力☆研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好（定性、定量）☆教師主動(dòng)策劃、指導(dǎo)、示范教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)第38頁/共49頁應(yīng)策討論之三：如何行動(dòng)

--以課程為研究對(duì)象基礎(chǔ)階段課程：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、第二課堂如何有機(jī)銜接提高階段課程：以學(xué)生、學(xué)科為依托的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)管理：分級(jí)授課、學(xué)分制下的必修和選修課、課程開發(fā)鼓勵(lì)機(jī)制、績效工作量計(jì)算第39頁/共49頁應(yīng)策討論之三：如何行動(dòng)

--以課程為研究對(duì)象雙語類課程語言知識(shí)類課程第40頁/共49頁應(yīng)策討論之三：如何行動(dòng)--以教材為研究對(duì)象所選用教材的編寫理念和特色學(xué)生、課型與教材出版教材與自編教材（多品種、小批量）出版教材的裁剪與組合教材與教案、腳本紙質(zhì)教材與電子教材的銜接與整合第41頁/共49頁應(yīng)策討論之三：如何行動(dòng)--以環(huán)境為研究對(duì)象課堂環(huán)境的營造與調(diào)節(jié)校園環(huán)境的營造與渲染（大量的、可理解的、生動(dòng)有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的、貼切學(xué)生心理、生理和情感需求的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以及配套的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)舉措）對(duì)外交往活動(dòng)（為筆友、校際交流等活動(dòng)牽線架橋）第