二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案精選10篇

第二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案精選10篇年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1～3頁(yè)和練習(xí)一的第1～3題。

1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

2、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、感知量物體可以用相同的工具來量

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

（學(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）

1、用學(xué)具量同樣長(zhǎng)的邊。

教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。

（學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測(cè)量結(jié)果）

師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長(zhǎng)嗎？請(qǐng)動(dòng)手比一比。

（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長(zhǎng)”）

師：一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？

生：因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長(zhǎng)，有的短。

師：如果都用同樣長(zhǎng)的工具來測(cè)量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長(zhǎng)呢？

（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）

2、用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測(cè)量書的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。）

測(cè)量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長(zhǎng)，文具盒的邊比書的邊也長(zhǎng)）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長(zhǎng)度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）

小結(jié)：我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

（1）處理第2頁(yè)“做一做”中的第1題。

（學(xué)生獨(dú)立完成）

（2）處理第2頁(yè)“做一做”中的第2題。

（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(zhǎng)，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。）

（3）處理第2頁(yè)“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目?jī)?nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）

二、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來量

1、認(rèn)識(shí)尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測(cè)量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長(zhǎng)度單位。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

（1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)。

（電腦演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米）

師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

（小組活動(dòng)）

（2）感知厘米有多長(zhǎng)。

①測(cè)量棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的長(zhǎng)。

②感知1厘米有多長(zhǎng)（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。

③閉上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長(zhǎng)。

（3）尋找生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它的長(zhǎng)度是1厘米）。

②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。

（自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測(cè)）

③匯報(bào)交流。

3、用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長(zhǎng)是幾厘米。

（動(dòng)手測(cè)量之后，讓學(xué)生在展臺(tái)上演示，并說出測(cè)量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測(cè)量時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(zhǎng)。

三、課堂總結(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生看書。

2、課堂總結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進(jìn)行歸納）

（1）要知道物體的長(zhǎng)，可以用相同的物體量。

（2）要知道物體的長(zhǎng)，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。

四、鞏固練習(xí)

1、進(jìn)一步掌握用尺子測(cè)量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第1題。

2、通過學(xué)生用長(zhǎng)度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來體驗(yàn)用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第2～3題。

（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）

五、結(jié)束語

師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)。

（學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)）

師：數(shù)學(xué)的短邊長(zhǎng)是14厘米多一點(diǎn)，到底多多少呢？這要用到另外一個(gè)長(zhǎng)度單位，咱們以后再學(xué)。

年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。

2.提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3.能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在美麗的動(dòng)物樂園，長(zhǎng)頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。

長(zhǎng)頸鹿說：春天到了，大地開始復(fù)蘇，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

小猴子說：我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長(zhǎng)頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？

二、討論計(jì)算方法（獨(dú)立嘗試）

觀察畫面上飛來了多少只小鳥？如果每間房子住6只小鳥，需要準(zhǔn)備幾間房子？

三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系

1.動(dòng)物樂園飛來了一些小鳥，如果每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？

怎樣列式計(jì)算？用哪句乘法口訣？

生：67=42（只）六七四十二

2.動(dòng)物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要準(zhǔn)備幾間房子？

動(dòng)物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？

觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么？

四、變式練習(xí)

如果來了48只小鳥，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子？

五、鞏固練習(xí)

完成書上練一練的題目。

年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案三

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感知角，會(huì)判斷角，并會(huì)畫角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際感知角

1、第38頁(yè)主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2、生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3、生從生活中找角。

生舉手匯報(bào)。

三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分

1、生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。

2、電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識(shí)角的組成部分。

3、出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

（1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。

（2）生動(dòng)手操作活動(dòng)角。

（3）生說發(fā)現(xiàn)。

四、畫角

1、生探索畫角的過程。

2、生說畫角過程。

3、觀看多媒體畫角過程。

4、生再次畫角。

五、鞏固練習(xí)

1、判斷。

2、數(shù)角。

3、比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結(jié)

年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案四

教學(xué)內(nèi)容：

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期P54

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練3、6、9的乘法口訣。

2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1.填表

2.復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系

板書：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)

3.猜測(cè)3、6、9的乘法之間的關(guān)系（出示課題）

預(yù)設(shè)：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。

二、探究新知

（一）探究?jī)蓛芍g的關(guān)系

1.3與6的乘法之間的關(guān)系

（1）拼一拼，驗(yàn)證猜想

6的1倍=3的2倍

6的2倍=3的4倍

6的3倍=3的6倍

結(jié)論：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

（2）數(shù)射線

師：3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

2.3與9的乘法之間的關(guān)系

（1）驗(yàn)證猜想

板書：9的1倍=3的3倍

9的2倍=3的6倍

9的3倍=3的9倍

結(jié)論：9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

（2）數(shù)射線

師：3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

3.6與9的乘法之間的關(guān)系（1）拼一拼，驗(yàn)證猜想

板書：9的2倍=6的3倍

9的4倍=6的6倍

9的6倍=6的9倍

結(jié)論：9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。

（三）探究三者之間的關(guān)系

1.數(shù)射線

共同的積：18、36猜想下一個(gè)共同的積。

2.表格

（1）第一次出示

再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系

預(yù)設(shè)：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。

（2）第二次出示

結(jié)論：9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積

（3）第三次出示

驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

三、練習(xí)鞏固

1.書本第54頁(yè)的練一練。

30=（）630=（）3

隱藏積，出示算式

（）6=（）3

2.媒體出示

（）3=（）9

（）6=（）9

四、總結(jié)

年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。

三、學(xué)生分析

我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手？

(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))

師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說？

生：可能在左手，也可能在右手。

(評(píng)析引入比較自然、合理。)

師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

(出示硬幣)

師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎？

(評(píng)析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒有引起學(xué)生的心理需要。可讓學(xué)生猜測(cè)，再驗(yàn)證。)

(板書：拋硬幣)

(二)實(shí)踐驗(yàn)證，探索求知

1．活動(dòng)一：拋硬幣。

(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)

(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么？

生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

(板書：可能)

師：就像大家說的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒有層次有些雜亂。)

師：為了表?yè)P(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲吧？

2?活動(dòng)二：摸球。

(出示袋子)

師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球？請(qǐng)同學(xué)們來摸一摸。

(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)

(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)

師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

師：在盒子里能摸到黑球嗎？為什么？

生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。

師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到？

(板書：不可能。)

師：老師有一種魔法，無論誰從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎？

生：不信。

師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

(學(xué)生摸，老師猜。)

師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)？誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了？

生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。

(出示袋子里的球，板書：一定。)

師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試？

生：想。

師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。

(評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)

(三)實(shí)踐應(yīng)用

1?活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性。

師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。

(1)西瓜變桃子。

(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。

(3)明天會(huì)下雨。

(4)人要喝水。

師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎？

(學(xué)生舉例)

2?活動(dòng)二：足球比賽。

(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)

師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎？

生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。

師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣？

生：紅隊(duì)一定取勝。

師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣？

生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。

(四)課后小調(diào)查

師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

四、教學(xué)反思

1?把問題情境生活化。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

2?以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。

對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實(shí)踐驗(yàn)證來獲得結(jié)論?；顒?dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3?組織游戲，激發(fā)興趣。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。

第一次教學(xué)時(shí)，無論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過實(shí)踐得出結(jié)論。

5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。

在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來進(jìn)行，效果可能會(huì)更好。

五、案例點(diǎn)評(píng)

本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。

不足之處是活動(dòng)較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎？，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案：乘法初步認(rèn)識(shí)六

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

3、體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作意識(shí)。

4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)教具：

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

二、師生合作探究。

1、學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺？

初步思考：魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問題。

學(xué)生說出算式，教師板書，在板書時(shí)，老師故意寫成9個(gè)5相加。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后幫助找出寫錯(cuò)的原因。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？

4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。

全班交流。

學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

8某5=40或5某8=40

認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

學(xué)生交流。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過程。

進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，鞏固新知

練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：尋找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教后反思：

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生