《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

基本信息姓名學(xué)校名稱年級課名及課時名分析詩歌典故，感悟詩人情思——品讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計課題分析詩歌典故，感悟詩人情思——品讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》1.教學(xué)內(nèi)容分析《念奴嬌·赤壁懷古》屬于第三單元第9課，本詞立足于該單元人文主題“生命的詩意”，敘寫了蘇軾壯志難酬的憂憤及曠達(dá)灑脫的豪情。本詞詠古抒懷，雄渾蒼涼，境界宏闊，被視為豪放詞的代表。學(xué)習(xí)時，要仔細(xì)體會詞作將寫景、詠史、抒情融為一體的寫法。在充分理解詩詞典故的基礎(chǔ)上，借助知人論世的手法，深入把握詩人委婉表達(dá)的情感與思考。2.學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過蘇軾的詩詞，對詩人及其創(chuàng)作有一定的了解，已經(jīng)初步掌握理解詩歌的能力。心理特點上，學(xué)生正處于青春發(fā)育末期，記憶力、理解力、思維能力得到實質(zhì)性提高，為系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)高難度的知識提供了有利條件。班級性格上，我班學(xué)生富有熱情，易于激發(fā)，互動積極，但往往思維深度不夠，準(zhǔn)確性稍有欠缺。學(xué)習(xí)能力上，大部分學(xué)生的語言能力處于中等水平，并且個體差異較大，各有優(yōu)缺點。行為習(xí)慣上，除小部分學(xué)生自律性較差，大部分學(xué)生能夠自覺遵守課堂紀(jì)律。3.課時目標(biāo)1.反復(fù)誦讀涵詠《念奴嬌·赤壁懷古》，結(jié)合課下注釋，體會雄渾悲涼的意境。2.理解詞作寫景、詠史、抒情融為一體的寫法，理解詞作中寄托的生命感悟與人生態(tài)度。3.結(jié)合詞作創(chuàng)作的時代背景與詞人的生平經(jīng)歷，對比典故與詞人經(jīng)歷的異同，理解詞作中的復(fù)雜感情。4.學(xué)習(xí)重點難點1.理解詠史懷古的寫作手法。2.對比典故中的人物與詞人經(jīng)歷異同。5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入教師活動1.清唱《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的名句，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的蘇軾的詩歌作品。2.幫助學(xué)生調(diào)動關(guān)于蘇軾詩人形象與所處時代的回憶。學(xué)生活動1.回憶已學(xué)過的蘇軾的詩歌作品。2.借助名句，調(diào)動關(guān)于蘇軾詩人形象與所處時代的回憶。設(shè)計意圖該環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：誦讀詞作，賞析意境教師活動1.結(jié)合風(fēng)格，誦讀詞作。（1）請同學(xué)們初讀詩歌。教師訂正字音，提示重點詞。（2）請同學(xué)們再讀詩歌。提醒學(xué)生本詞作為豪放詞的代表，在誦讀過程中要用渾厚、滄桑的嗓音去朗讀，讀出本詞的氣勢和韻味。（3）請同學(xué)們研讀詩歌。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌韻律，感知詞作內(nèi)容，感受意境氛圍。2.感受場面，聯(lián)想想象。（1）引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，在腦海中勾勒出赤壁景色，具象化詞作營造的意境。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“江”與“山”兩個意象。奔流不息的“江”聯(lián)想到時間流逝，壯美如畫的“山”聯(lián)想到歷史豪杰。學(xué)生活動1.結(jié)合風(fēng)格，誦讀詞作。（1）初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，互相校音，疏通字詞。（2）再讀詩歌，結(jié)合風(fēng)格。嘗試用渾厚、滄桑的嗓音朗讀，讀出氣勢和韻味。（3）研讀詩歌，感知全詞。教師范讀，學(xué)生感受詩歌節(jié)奏，感知詞作內(nèi)容，感受意境范圍。2.感受場面，聯(lián)想想象。（1）運用聯(lián)想和想象，在腦海中勾勒出赤壁的畫面，具象化詞作營造的意境。（2）關(guān)注“江”和“山”兩個意象，思考“江”和“山”的象征意義和詩人的聯(lián)想。設(shè)計意圖詩歌誦讀是理解詩歌、感受詩歌藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。本詞的創(chuàng)作思路是依托赤壁景色闡發(fā)懷古幽思，將寫景、詠史、抒情融為一體。因此，本活動將反復(fù)誦讀詩歌和賞析景色描寫作為基礎(chǔ)任務(wù)，以便學(xué)生理解詩意、感受詩歌之美，在之后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能更好地品味寫景、詠史、抒情融為一體的寫法。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀典故，體會情感教師活動1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本詞典故：三國周郎赤壁。細(xì)讀描述，關(guān)注周瑜人生的兩個重要瞬間：小喬初嫁、赤壁之戰(zhàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞作描寫的周瑜少年風(fēng)流的儒將形象。3.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：詞人為何刻意強(qiáng)調(diào)周瑜的年少風(fēng)流、年少成名，與詞人本人的生平經(jīng)歷是否相關(guān)？學(xué)生活動1.關(guān)注本詞典故：三國周郎赤壁。思考詞作反映了周瑜人生的哪些重要瞬間。2.關(guān)注詞作描寫的周瑜少年風(fēng)流的儒將形象并嘗試概括。3.繼續(xù)思考：詞人為何刻意強(qiáng)調(diào)周瑜的年少風(fēng)流、年少成名，與詞人本人的生平經(jīng)歷是否相關(guān)？設(shè)計意圖理解典故是閱讀本詩的難點之一，本詞典故單一且集中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詞人對典故內(nèi)容的選擇與描述，分析其借助典故委婉表達(dá)的情志。環(huán)節(jié)四：結(jié)合典故，知人論世教師活動1.查閱背景，小組交流。（1）組織同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱，《念奴嬌·赤壁懷古》創(chuàng)作的時代背景與詩人的生平經(jīng)歷。（2）請查閱到不同背景資料的同學(xué)，以小組為單位交流，達(dá)成一致意見。2.結(jié)合背景，重讀典故。引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合背景，對比詞人和周瑜形象，思考詞人借助典故委婉表達(dá)的情志。學(xué)生活動1.查閱背景，小組交流。（1）借助網(wǎng)絡(luò)資源，找到蘇軾創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》的具體背景。（2）以小組為單位交流，達(dá)成一致意見。2.結(jié)合背景，重讀典故。在了解蘇軾創(chuàng)作此詞的背景基礎(chǔ)上，對比詞人和周瑜形象，思考詞人借助典故委婉表達(dá)的情志。設(shè)計意圖聚焦知人論世的學(xué)習(xí)方法，提出進(jìn)一步的要求，學(xué)生不僅要了解詩人創(chuàng)作詩歌的時代背景與生平經(jīng)歷，還要對比典故的內(nèi)容，理解詩人經(jīng)歷與所引典故之間的相同與不同之處。環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，布置作業(yè)教師活動1.簡要回顧，總結(jié)所學(xué)。2.布置作業(yè)，說明要求。學(xué)生活動1.回顧所學(xué)，加深理解。2.記錄作業(yè)及其要求。設(shè)計意圖教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)，加深對知識的記憶和系統(tǒng)性理解。作業(yè)設(shè)計落實教材要求，背誦這首經(jīng)典詞作，學(xué)生要通過文學(xué)短評的形式，將對詩歌的品讀落到筆頭上。6.板書設(shè)計7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計1.背誦默寫《念奴嬌·赤壁懷古》，理解寫景、詠史、抒情為一體的表達(dá)方式。2.根據(jù)《念奴嬌·赤壁懷古》讓你感觸最深的一點，寫一則200字左右的文學(xué)短評。

3.對比閱讀劉禹錫《陋室銘》分析兩首詩歌運用典故的異同。8.教學(xué)反思