《喜看稻菽千重浪》教案-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

課題喜看稻菽千重浪課型課時(shí)教材分析《喜看稻菽千重浪》選自高中語(yǔ)文部編版必修上冊(cè)第二單元第一篇課文。本單元的主題詞是“勞動(dòng)”，通過(guò)本單元的課文學(xué)習(xí)，從不同角度彰顯勞動(dòng)的偉大意義。深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，樹立正確的勞動(dòng)觀念。要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系。抓住典型事件、把握人物精神；根據(jù)《高中階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版》的相關(guān)論述。比如核心素養(yǎng)、全面發(fā)展等相關(guān)知識(shí)?！断部吹据那е乩恕氛n文《喜看稻菽千重浪》是選自2001年2月22日的《科技日?qǐng)?bào)》的一則通訊?！断部吹据那е乩恕愤@篇人物通訊以四個(gè)部分多角度、多層次地展現(xiàn)袁隆平的事跡。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言通俗易懂，易于學(xué)生掌握。在《喜看稻菽千重浪》中，文章通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理、細(xì)節(jié)等的描寫，將人物形象刻畫得生動(dòng)形象，使學(xué)生的思維變得更加形象、生動(dòng)。學(xué)情分析語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，閱讀難度較小。學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)相關(guān)的新聞知識(shí)。對(duì)于袁隆平這一人物形象印象深刻。多有了解。但是對(duì)于新聞通訊的視角展開敘述方式還需要探索；教學(xué)目標(biāo)1.把握通訊這一文體的相關(guān)特點(diǎn)；2.提煉與概括講述袁隆平的相關(guān)事跡，感悟其人物品質(zhì)；核心目標(biāo)：3.通過(guò)對(duì)比閱讀，展現(xiàn)通訊文本中文學(xué)性的一面；拓展目標(biāo)：4.結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀更多相關(guān)的人物通訊作品；教學(xué)重點(diǎn)提煉與概括講述袁隆平的相關(guān)事跡，感悟其人物品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比閱讀，展現(xiàn)通訊文本中文學(xué)性的一面；教學(xué)方法對(duì)比閱讀法、檢索法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入以及梳理文章內(nèi)容：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的主人公，他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一名鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。）這樣一個(gè)不平凡的人，在他幾十年的崢嶸歲月中，值得記錄的事跡應(yīng)該是很多的。面對(duì)眾多的材料，作者是如何選擇的？預(yù)設(shè)：生1：選取典型事跡。對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平來(lái)說(shuō)，必須是和雜交水稻有關(guān)的。明確：說(shuō)的好，人物通訊需要先進(jìn)人物的典型事例才能讓人感動(dòng)，給人啟迪。那么文章具體寫了袁隆平的哪些典型事例呢？這些典型事例分別突出了袁隆平的哪些品質(zhì)或精神呢？請(qǐng)按時(shí)間順序概括典型事例。預(yù)設(shè)：生2:1961年7月，袁隆平在農(nóng)校任教時(shí)意外找到“天然雜交稻”雜種第一代，準(zhǔn)備培育出人工雜交稻，他下定決心要把這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到生產(chǎn)上，戰(zhàn)勝饑餓。這表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，以及從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理的工作方法。生3:1964年7月，袁隆平頭頂烈日、腳踩淤泥、彎腰駝背尋找天然雄性不育株。這表現(xiàn)了他不畏艱難困苦、腳踏實(shí)地、矢志不移地為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神。生4:1992年6月，袁隆平針對(duì)雜交稻是“三不稻”的貶斥文章，用事實(shí)說(shuō)明雜交稻既能高產(chǎn)，又能優(yōu)質(zhì)。這表現(xiàn)了他堅(jiān)持真理、捍衛(wèi)真理、不計(jì)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)得失的道德操守。生5:2001年春節(jié)過(guò)后的第二天，即將赴京領(lǐng)取國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的袁隆平仍然堅(jiān)持到水稻試驗(yàn)田檢查雜交稻生長(zhǎng)情況。這突出了他熱愛并獻(xiàn)身于雜交稻事業(yè)的專注精神。二、從標(biāo)題入手，鍛煉語(yǔ)言能力；大家都注意到在組織這些典型事例時(shí)，作者使用了小標(biāo)題，如果稍加改動(dòng)，用“創(chuàng)新”來(lái)概括第二節(jié)的內(nèi)容的話，請(qǐng)你們也選一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下其他章節(jié)的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：生6：第一節(jié)，實(shí)踐。 生7：第三節(jié)，求實(shí)。 生8：第四節(jié)，追夢(mèng)。你們看：實(shí)踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑；創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)；實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度；引領(lǐng)“綠色革命”是他的心愿。這是粵教版的課文中加的四個(gè)小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們比較一下部編版和粵教版教材這部分內(nèi)容，你認(rèn)為哪一個(gè)好？預(yù)設(shè)：生9：粵教版的好。因?yàn)樗男?biāo)題句式更一致，這就使全文復(fù)雜的內(nèi)容更簡(jiǎn)單明了，結(jié)構(gòu)更清晰，而且和全文的風(fēng)格、通訊報(bào)道的人物氣質(zhì)更統(tǒng)一。生10：部編版的好。第一節(jié)引用毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》中的詩(shī)句，第四節(jié)引用外國(guó)專家的評(píng)價(jià)，文白相間，中外兼?zhèn)?，更顯大氣與詩(shī)意。另外，“他”改成“科學(xué)家”則擴(kuò)大了所指范圍，深化了文章主旨。師：看來(lái)大家意見不一。我們來(lái)看看粵教版的課文開頭：“2001年2月19日，袁隆平被授予2000年度中國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。這位雜交水稻專家的研究成果，不僅使中國(guó)率先在世界上實(shí)現(xiàn)‘超級(jí)稻’目標(biāo)，而且對(duì)解決中國(guó)乃至全世界的糧食問(wèn)題也具有重大意義?！迸c本篇課文相比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生11：原來(lái)不只是小標(biāo)題修改了，作為人物通訊的導(dǎo)語(yǔ)部分也被去掉了。師：導(dǎo)語(yǔ)部分概括了時(shí)間、先進(jìn)人物、重要貢獻(xiàn)及其重大意義，是新聞體裁中非常重要的部分，而且在結(jié)構(gòu)上和全文的小標(biāo)題構(gòu)成總分關(guān)系。為什么部編版去掉了呢？明確：生12：我覺(jué)得是不得不去掉。因?yàn)槿宋锿ㄓ嵰⒁庑侣勑耘c文學(xué)性相結(jié)合，原文是2001年為祝賀袁隆平獲得國(guó)家科技獎(jiǎng)而寫的，粵教版課本是2004年編訂的，當(dāng)時(shí)尚可算是新聞；部編版課本是2019年編訂的，18年過(guò)去了，新聞已成舊聞?，F(xiàn)在袁隆平早已成為家喻戶曉的名人，它作為人物通訊的新聞性價(jià)值幾乎已不存在，剩下的，應(yīng)該主要是文學(xué)性了。這樣修改，以袁隆平即將赴京領(lǐng)獎(jiǎng)卻仍堅(jiān)守稻田開頭，能有力地突出人物品質(zhì)，吸引讀者。時(shí)過(guò)境遷之后，粵教版的小標(biāo)題的確不如部編版的更有文學(xué)性，更能突出袁隆平對(duì)事業(yè)的執(zhí)著癡迷和對(duì)中國(guó)乃至世界的貢獻(xiàn)。老師：在這里我們就進(jìn)一步明確通訊這類文體的特點(diǎn)：相較于消息、新聞特寫，通訊的主要特征是綜合性、表達(dá)方式上比較靈活，報(bào)道風(fēng)格生動(dòng)形象。三、探究文本的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步加深人物形象師：當(dāng)袁隆平的名字和事例我們都已知曉之后，這篇通訊還有沒(méi)有什么細(xì)節(jié)之處讓你感動(dòng)？為什么？（注意）生18：有，我覺(jué)得主要原因是細(xì)節(jié)描寫。剛才那個(gè)袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍堅(jiān)持檢查試驗(yàn)田的描寫就是一例，“瞇起”“打量”“蹲下翻看”等一系列動(dòng)作突出了他對(duì)雜交稻事業(yè)的癡迷。師：好。我們總結(jié)一下：這篇人物通訊，精彩之處有哪幾點(diǎn)？?jī)?nèi)容上，圍繞人物選取典型事件。結(jié)構(gòu)上，小標(biāo)題既提綱挈領(lǐng)，又深化主旨。手法上，細(xì)節(jié)描寫使人物形神兼?zhèn)?。師：古人有云，稻粱民性命，豐歉國(guó)安危。如今，這位“把論文寫在大地上”的“泥腿子院士”已經(jīng)在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題。在生命的盡頭，仍舊跋涉在讓全人類不再饑餓的夢(mèng)想之路上。2019年9月17日，袁隆平獲得“共和國(guó)勛章”。當(dāng)然，榮譽(yù)只是他人生的副產(chǎn)品，因?yàn)樗娜繅?mèng)想都寄托在水稻上。這種情懷，這種精神，是文字難以全部表達(dá)的。答案就在文章的副標(biāo)題上。副標(biāo)題為“記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平”，說(shuō)明本文并不是為“袁隆平提出雜交水稻的新理論”而作，而是為“袁隆平獲得首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)”而作。該獎(jiǎng)項(xiàng)于2000年設(shè)立，2001年1月19日頒發(fā)首屆獎(jiǎng)項(xiàng)，該通訊的發(fā)表時(shí)間為2月22日，符合新聞的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行自主的回答。主要方向是抓住關(guān)于袁隆平最典型、最具特色的方面來(lái)進(jìn)行書寫。學(xué)生迅速地按照時(shí)間順序進(jìn)行查找全文。理清文章講述內(nèi)容學(xué)生結(jié)合每一節(jié)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行概括、分析；學(xué)生結(jié)合自己的看法來(lái)比較兩種標(biāo)題的好處；學(xué)生結(jié)合不同版本的教材來(lái)分析導(dǎo)語(yǔ)的出現(xiàn)或否帶來(lái)的意義學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的探究契合這個(gè)單元的要求：人物通訊的一個(gè)核心特點(diǎn)：抓住典型人物，把握人物精神；引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事件，品味人物的精神品質(zhì)。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的方法；通過(guò)對(duì)比分析，鍛煉學(xué)學(xué)生的鑒賞能力。努力