兒童家庭教育概述分離焦慮

兒童家庭教育概述分離焦慮第一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日J(rèn)家庭教育有許多力量參與人的教育過(guò)程，第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子，第五是書(shū)籍，第六是偶然出現(xiàn)的因素。----蘇霍姆林斯基第二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日兒童家庭教育概述家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是對(duì)他們影響最大的人，即啟蒙老師。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是最初接受教育的場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂。重要性第三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日案例德國(guó)大詩(shī)人、劇作家歌德：2-3歲時(shí)父親抱著他到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)他的觀察能力；3-4歲時(shí)父親教他唱歌、背誦歌謠、講童話故事，培養(yǎng)他的口語(yǔ)能力；有沒(méi)有家庭教育不良的例子呢？第四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日狼孩“卡瑪拉”從小被狼叼去，8歲時(shí)被人發(fā)現(xiàn)，但是其生活習(xí)慣與常人兩樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后經(jīng)過(guò)人為的訓(xùn)練，2年后才能站立，6年后才能像人一樣行走，4年學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，17歲時(shí)智力水平僅達(dá)到3歲孩子的水平。第五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日本章導(dǎo)讀123學(xué)前兒童家庭教育的涵義家庭與托幼機(jī)構(gòu)教育的比較學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)第六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)前兒童家庭教育的涵義雙向溝通，相互影響學(xué)前兒童家庭教育：廣義：家庭成員間的相互影響和教育狹義：家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行的教育和施加的影響家庭成員包括誰(shuí)？第七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日據(jù)調(diào)查：有90%以上的0--3歲嬰幼兒在家中由父母、祖父母或者保姆照料，在科學(xué)喂養(yǎng)、育兒觀念的知識(shí)和方法方面都需要科學(xué)的指導(dǎo)。父母?jìng)兤惹行枰轿?、系統(tǒng)的科學(xué)喂養(yǎng)以及早期教育等知識(shí)。

現(xiàn)在家庭教育的現(xiàn)狀第八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日一、家庭教育的誤區(qū)第九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日家庭教育存在的誤區(qū)誤區(qū)一：身邊只要有人照看就好應(yīng)該怎樣做？為什么？第十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日誤區(qū)二：教育只是學(xué)校（幼兒園）的事，交給學(xué)校（幼兒園）就不用問(wèn)了。幼兒園教育與家庭教育的有什么區(qū)別？第十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日家庭教育與托幼機(jī)構(gòu)教育的比較項(xiàng)目托幼機(jī)構(gòu)家庭相同點(diǎn)教育目標(biāo)促進(jìn)心身發(fā)展，為入小學(xué)準(zhǔn)備培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人教育內(nèi)容進(jìn)行體、智、德、美教育健康、認(rèn)知、品行、審美等教育教育性質(zhì)專門(mén)場(chǎng)所，保育教育是唯一功能綜合場(chǎng)所，還有休閑娛樂(lè)等功能不同點(diǎn)教育環(huán)境有專門(mén)設(shè)備，做得教育化、藝術(shù)化、兒童化有一些，并不一定兒童化教育者及對(duì)象教師受過(guò)之前培訓(xùn)，教育30、40個(gè)孩子不一定都受過(guò)培訓(xùn)，一般教養(yǎng)1個(gè)孩子教育途徑各種活動(dòng)，集體教育為主，小組和個(gè)別教育為輔家庭內(nèi)外生活，個(gè)別教育為主教育管理及評(píng)價(jià)組織性、教育性強(qiáng)、多向多層評(píng)價(jià)靈活性、隨意性大，單向單一評(píng)價(jià)第十二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日誤區(qū)三不尊重孩子的隱私和權(quán)力第十三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日誤區(qū)四：家務(wù)活兒家長(zhǎng)做就行了。幼兒可以做哪些家務(wù)？第十四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日誤區(qū)五：給孩子指定發(fā)展方向第十五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日誤區(qū)六：重智育，輕德育。誤區(qū)七：急功近利，拔苗助長(zhǎng)。怎樣看待各種補(bǔ)習(xí)班？第十六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日二、家庭教育方式的影響第十七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日一、民主型：提供關(guān)愛(ài)的、支持性的家庭環(huán)境對(duì)孩子的行為提出期望和高標(biāo)準(zhǔn)在家庭中推行的準(zhǔn)則具有一致性讓孩子參與家庭中的決策第十八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日二、專制型給孩子的關(guān)愛(ài)較少，對(duì)孩子是行為提出高期望和高標(biāo)準(zhǔn)確定行為準(zhǔn)則時(shí)，很少考慮孩子的需要希望孩子無(wú)條件遵守準(zhǔn)則討論問(wèn)題時(shí)，很少與孩子交換意見(jiàn)第十九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日三、溺愛(ài)型提供關(guān)愛(ài)的在、支持性的家庭環(huán)境對(duì)孩子的行為很少提出期望和標(biāo)準(zhǔn)很少懲罰孩子的不良行為允許孩子自己做出一些決策第二十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日四、忽視型很少給孩子情感上的支持對(duì)孩子的行為很少提出期望和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的生活很少關(guān)心整天忙于自己的事務(wù)第二十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日我心目中的父母

你心目中的父母是什么樣的呢？第二十二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日孩子心中---爸媽的優(yōu)點(diǎn)爸爸：有大魄力、積極樂(lè)觀、生活儉樸、不浪費(fèi)糧食、積極學(xué)習(xí)新事物、積極鍛煉身體。。。。媽媽：奉獻(xiàn)、勤勞、忍耐、與人和善、生活儉樸、包容、賢惠、溫柔。。。。。。第二十三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)第二十四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日（一）時(shí)代性和社會(huì)性表現(xiàn)在：不同的歷史時(shí)期不同的國(guó)度同一國(guó)家不同地區(qū)第二十五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)父母教子獨(dú)立十二法

1.讓嬰幼兒從小單獨(dú)睡覺(jué)，無(wú)父母陪護(hù)2、一些年輕父母把幾個(gè)月大的嬰兒扔進(jìn)水里，讓其學(xué)會(huì)游泳3、孩子跌跤，父母不管，讓他自己爬起來(lái)4、父母要求幾歲大的孩子做家務(wù)，如洗碗，擦地，洗衣服等5、自己的事情自己決定，自己的事情自己處理6、看到國(guó)旗時(shí)，目視兩分鐘，聽(tīng)到國(guó)歌奏響時(shí)，手握胸口，默唱國(guó)歌7、鼓勵(lì)孩子自己掙錢(qián)，支付自己的部分學(xué)習(xí)費(fèi)用和其他花費(fèi)8、18歲以上的孩子都經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，自己找工作掙錢(qián)讀書(shū)9、沒(méi)有午睡的習(xí)慣10、孩子用錢(qián)很吝嗇，不擺闊，不趕時(shí)髦11、鼓勵(lì)孩子做登山、攀巖、跳海等運(yùn)動(dòng)12、父輩一般不會(huì)給孩子繼承權(quán)第二十六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）親情性和感染性受到父母和孩子間的感情親密程度的制約父母和孩子感情越深厚，感化作用就強(qiáng)孩子年齡特征的制約孩子年齡越小，對(duì)父母的依賴越多感染作用越大第二十七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日（三）針對(duì)性和隨機(jī)性知子莫若父家庭教育沒(méi)有固定的模式和程序，不受時(shí)間和空間的限制第二十八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日（四）連續(xù)性和一貫性

家庭的生存空間、教養(yǎng)條件、家長(zhǎng)的情況等變化不大如：美國(guó)孩子的理財(cái)教育

3歲時(shí)能夠認(rèn)識(shí)硬幣；4歲知道每枚硬幣是多少美分；5歲時(shí)知道硬幣的等價(jià)物；6歲時(shí)能夠找數(shù)目不大的錢(qián)；7歲時(shí)能看價(jià)格標(biāo)簽等。第二十九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日（五）權(quán)威性和專制性家長(zhǎng)是家庭生活的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，決定在孩子心中家長(zhǎng)享有崇高的威望和威信第三十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日四、案例分析第三十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日開(kāi)學(xué)第一天

圍墻里孩子淚流滿面，嘶聲裂肺的哭聲要找媽媽爸爸。。。。。

情景第三十二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日

總愛(ài)從窗口“窺視”孩子的活動(dòng)，寧可上班遲到，也要趴在窗外看孩子幾眼。孩子的背影早已消失在走廊盡頭，也許孩子早已投入到五彩繽紛的游戲里，家長(zhǎng)的“凝望”卻延續(xù)著。伸長(zhǎng)了脖子，有的踮起腳尖，但大多都咧著嘴，表情嚴(yán)肅。雖然招了手，道了別，有的還進(jìn)行了擁抱、雙擊掌，不變的叮囑早已說(shuō)過(guò)：“快些進(jìn)教室；進(jìn)教室要問(wèn)老師好；記著上廁所；一會(huì)兒就來(lái)接你……”家長(zhǎng)表現(xiàn)這說(shuō)明了什么？第三十三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日分離焦慮年幼的孩子猛然間離開(kāi)了熟悉的生活環(huán)境，離開(kāi)了與他們朝夕相處的家人，來(lái)到幼兒園，開(kāi)始集體生活，會(huì)出現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定，比如哭鬧、不吃不喝、不睡覺(jué)、跟人或者默默不語(yǔ)------恐懼、不安時(shí)刻陪伴著他們，使他們對(duì)新的、陌生的環(huán)境產(chǎn)生了心理上的排斥，這種不適應(yīng)的過(guò)程被人們稱為“分離焦慮”第三十四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日幼兒“分離焦慮”產(chǎn)生的原因當(dāng)寶寶開(kāi)始進(jìn)入幼兒園時(shí)，要離開(kāi)家長(zhǎng)到一個(gè)陌生的環(huán)境中去。接觸新環(huán)境、新老師、新伙伴，就會(huì)感到緊張，產(chǎn)生失落、懼怕、不安全的感覺(jué)。這時(shí)對(duì)親人的依戀感特別強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”。第三十五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日原因之一：與親人的較長(zhǎng)時(shí)間分離

嬰幼兒對(duì)親人(尤其是母親)有著強(qiáng)烈的依戀感。當(dāng)他們第一次較長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)朝夕相處的親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境生活，擔(dān)心媽媽不來(lái)接(孩子問(wèn)得最多的是一句“媽媽來(lái)嗎?”)，就會(huì)哭鬧，進(jìn)而產(chǎn)生分離焦慮。這既是他們對(duì)自己親人與家庭生活的依戀，也是自我保護(hù)的心理體現(xiàn)。第三十六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日原因之二：生活環(huán)境和人際關(guān)系的變化

從家庭生活到集體生活，幼兒生活的內(nèi)容、形式、要求都發(fā)生了重大變化。當(dāng)幼兒入園后交往對(duì)象變成了陌生的老師和同伴，這就使得孩子的安全感受到很大的沖擊，而他們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付這種變化，繼而產(chǎn)生焦慮情緒。第三十七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日原因之三：日常行為規(guī)則的改變

幼兒從家庭到幼兒園的一個(gè)顯著改變就是行為規(guī)則的改變。幼兒在家庭中的活動(dòng)內(nèi)容、方式、范圍、時(shí)間等都相對(duì)自由，行為規(guī)則比較靈活、隨意，而幼兒園的一日活動(dòng)內(nèi)容有一定的常規(guī)和固定的要求，這對(duì)孩子具有一定的約束力。幼兒對(duì)新環(huán)境、新規(guī)則產(chǎn)生不信任感和不安全感，出現(xiàn)焦慮情緒。第三十八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日原因之四：幼兒的性格每個(gè)孩子天生的氣質(zhì)不同，對(duì)外界接受能力也有所不同，多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的孩子較容易接受新的環(huán)境，較容易融入新的集體，與人交往能力較強(qiáng)，在遭遇分離焦慮時(shí)能較快的度過(guò)這一時(shí)期，而粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子在遭遇分離時(shí)就顯得格外的焦慮，無(wú)所適從。第三十九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日原因之五：家長(zhǎng)的焦慮

家長(zhǎng)們則表現(xiàn)為心神不寧，送孩子入園后戀戀不舍，總希望再抱一下、望一眼；長(zhǎng)時(shí)間在活動(dòng)室門(mén)口、窗口甚至幼兒園外觀看孩子，不愿離去；每天來(lái)園、離園時(shí)多次、長(zhǎng)時(shí)間與教師交談，了解孩子在園情況，回家后更關(guān)注自己的孩子狀況；有時(shí)為了讓孩子在情感上得到安慰，就過(guò)分遷就或是無(wú)原則地滿足孩子的要求等等。這些都表現(xiàn)出了家長(zhǎng)的焦慮。

第四十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日原因之六、自理能力差幼兒自身的獨(dú)立自理能力的欠缺，如不能獨(dú)立盥洗、上廁所、進(jìn)餐、午睡等等，使孩子對(duì)進(jìn)入幼兒園生活感到恐懼，害怕獨(dú)立的生活。

第四十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日原因七、語(yǔ)言表達(dá)能力差語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力的薄弱也是導(dǎo)致分離焦慮的一個(gè)重要原因。許多孩子在入園時(shí)不敢或者是不知道該如何表達(dá)自己的要求，不知道如何與人交流，從而使自己變得孤單、無(wú)助。第四十二頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日幼兒“分離焦慮”的主要表現(xiàn)1、憂郁，獨(dú)自哭泣，不愿接近老師和小朋友；2、拒絕玩幼兒園的玩具、不參加老師組織的游戲活動(dòng)；3、往外跑；4、以“絕食”示威；5、大哭大鬧，滿地打滾；6、發(fā)脾氣，攻擊他人；7、特別依戀某一位教師等等。如何克服分離焦慮呢？第四十三頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)對(duì)分離焦慮的措施（一）家長(zhǎng)1、做好幼兒的思想工作多增加一些談?wù)撚變簣@的話題。幫助孩子了解一些集體生活準(zhǔn)則。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。第四十四頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日2、提高自理能力教孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯、洗手、擦嘴。想小便的時(shí)候，跟老師說(shuō)。自己主動(dòng)去喝水。會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲。教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思。第四十五頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日幫助寶寶做好充分準(zhǔn)備

書(shū)包兩套衣褲、襪子（不要背帶褲、系帶鞋）平時(shí)喜歡的玩具全家合影的照片做被褥所有物品都要繡上名字或標(biāo)記?。?！第四十六頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日3、調(diào)整作息時(shí)間生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時(shí)間相吻合。4、要言而有信

家長(zhǎng)答應(yīng)孩子的事情就一定要做到，許多家長(zhǎng)答應(yīng)孩子要在第一時(shí)間來(lái)接孩子，要給孩子什么獎(jiǎng)勵(lì)，就一定要說(shuō)到做到，否則會(huì)給孩子留下一定的陰影。第四十七頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日5、家園溝通聯(lián)系

家長(zhǎng)與老師的溝通能夠使雙方更加的了解孩子在家里和幼兒園的表現(xiàn)，同時(shí)，能夠共同配合，采取孩子更能接受的方式來(lái)幫助孩子消除分離焦慮。第四十八頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日6、克服家長(zhǎng)的分離焦慮每天在送孩子上幼兒園后，總有些家長(zhǎng)不愿意離去，停留在窗口或者與陪同幼兒在園里玩耍，這對(duì)于消除幼兒分離焦慮是十分不利的。第四十九頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日7、按時(shí)接送孩子給家長(zhǎng)的建議：1、放松心情，給寶寶自然的心態(tài)。2、給寶寶適應(yīng)的時(shí)間、信心與能力。3、全家協(xié)調(diào)一致，耐心期待適應(yīng)。第五十頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）教師的工作對(duì)策

1、對(duì)新生進(jìn)行全面的家訪

了解每個(gè)家庭、孩子的特殊之處，比如：孩子的性格特點(diǎn)、喜好、家庭的教養(yǎng)方式等等，同時(shí)向家長(zhǎng)提供一些有利于減輕幼兒入園焦慮的小建議。第五十一頁(yè)，共五十四頁(yè)，2022年，8月28日2、創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境盡可能的創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒有“家”的感覺(jué)，如在班級(jí)中布置娃娃家，布置我愛(ài)我家的宣傳欄，擺