《散步》課后反思(合集7篇)范文

《散步》課后反思(合集7篇)范文在日常生活和工作中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的?散步》課后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

?散步》課后反思1莫懷戚的?散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊藉豐盛的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。

一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反復(fù)研讀課文之后，我把教學(xué)的重點定為兩個方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不可短少，只有讓學(xué)生讀、悟，才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下：

一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。

通過聊天導(dǎo)入新課之后，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容，看看學(xué)生能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在渲染一種和諧的氣氛，把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽讀之后，學(xué)生們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到缺乏的地方是給學(xué)生感悟的時間還不夠。

二、自讀課文，感受文章的語言美。

這篇文章除了表達事件以外，還有對景物進行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻充斥了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙和背景。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生針對景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎，為什么要寫景呢《〞針對這一問題，我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如“熬、鋪、生命〞等，從而讓學(xué)生理解到，作者不僅是寫景，更顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

三、分析人物形象，感受親情之美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習，而且這也是本文的重點。授課過程中我設(shè)計了這樣一個問題：在整個散步的過程中，你認為誰做得最好《請用以下的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)

我認為做得最好，因為從這句話中可看出。

此環(huán)節(jié)充沛體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過合作討論，不論是哪個人物，他們都能說出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語句來表明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出“以小見大〞這一寫作手法。

課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗，說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。〞一是想要讓學(xué)生體驗親情，二是想要讓學(xué)生留意生活當中的小事，學(xué)習本文以小見大的寫作辦法。覺得缺乏之處是，如果給予學(xué)生充沛的時間，讓他們把口頭敘述轉(zhuǎn)為書面敘述的開式會更好，這樣既能做到讀，又能做到練。

在整個教學(xué)的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有很多的缺乏，如學(xué)生的朗讀不夠，字詞的落實不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注重讀和理解，而忽略了課堂的練筆，沒有做到讀寫相結(jié)合。今后，我將繼續(xù)努力，提高自己的課堂教學(xué)能力。

?散步》課后反思2?散步》是七年級上冊的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)〞，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。七年級的學(xué)生正處于開展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時不足良好的察看生活的品質(zhì)，對生活短少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準那么。因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的辦法學(xué)習，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準那么。

在教學(xué)辦法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫通整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀敘述出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的辦法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此根底上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的辦法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗敘述出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點評，教師在此根底上適當指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體味課文的語言沒和內(nèi)涵美。示例：

在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲，太遲了，有些老人挺不住〞。學(xué)生通過閱讀理解到第二個“太遲了〞要重讀，以此表現(xiàn)作者對春天的渴望之情，其實這句話中還有對春天的埋怨之情;“有些老人挺不住〞這句時，學(xué)生都重讀了“挺〞字，像是在喊口號，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時雖是重音，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來比擬困難，如果這時我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的遲緩而消沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會更好。

在研讀過程中，語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子〞，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界〞，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲〞“背〞“也〞等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細〞語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承當責任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學(xué)生的理解，感悟，相信我的遲緩而消沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。初二年級的學(xué)生的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時不足良好的察看生活的品質(zhì)，對生活短少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準那么。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的辦法學(xué)習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準那么。

?散步》課后反思3這次開市級公開課，從備課到摩課再到最后上課，整個過程我領(lǐng)悟了很多，應(yīng)該說對自己的語文教學(xué)有了更深的認識。我很快樂地知道了以后要怎么來設(shè)計一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調(diào)動學(xué)生的積極性，怎么更好地設(shè)計板書等等。

在這節(jié)課中，我覺得做的比擬好的有下列幾點：

1、思路清晰，聲音清亮。整堂課高低來比擬順。

2、板書設(shè)計新穎，以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。

3、比擬閱讀的教法能夠調(diào)動學(xué)生積極思考，兩篇文章一起比擬，也更容易得出一些寫作的辦法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上，較為自然。

4、學(xué)生聽課很認真，配合度較高。

5、歌唱家人間溫馨幸福的音樂，帶動了課堂的氛圍。

6、預(yù)設(shè)目標都有完成，時間的把握比擬準確。

7、最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時起意，是比擬好的一個想法。與家長一起閱讀，可能會讓學(xué)生獲得更多更深的體會。

需要改良的主要有下列幾點：

1、兩篇文章在進行比照時，沒有做比擬閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒有歸納。這類比擬閱讀之前做過好幾次，我以為學(xué)生都掌握了辦法，就沒有再指導(dǎo)歸納，學(xué)生在回答下列問題時反復(fù)繞圈，表明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較多，以致在比擬閱讀時，給學(xué)生的時間不夠，沒有做到深入挖掘文本。

3、細節(jié)描寫與語言描寫、動作描寫沒有很好地辨別，混為一談了。

4、環(huán)節(jié)銜接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開課后，我意識到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當放開膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給學(xué)生。

5、環(huán)節(jié)間的過渡性語句比擬生硬，這個可能是我的弱項，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好。

6、最后的朗讀是臨時加上去的，所以音樂沒配好。我應(yīng)該在課前考慮到種、種可能出現(xiàn)的問題，以后要注意。

7、在講完本課標題的好處后，應(yīng)歸納下標題設(shè)置的好處，跟考題結(jié)合起來。

最后感激各位來聽評課的老師，提出了很多中肯的意見，給了我很大的幫忙。以后我一定會在教學(xué)上更多用心，爭取在語文教學(xué)中少些遺憾！

?散步》課后反思4?母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，我仔細閱讀后，發(fā)現(xiàn)它的文字與畫面形成一種非?；谋日?，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞〞屢屢受挫的故事。我相信這個故事孩子一定喜歡，為了吸引孩子，在課前我制作了PPT，還找了故事的動畫，準備充沛后希望把更多的精彩帶給孩子們。

故事導(dǎo)入時我用神秘地說：“今天，老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的繪本故事，和母雞媽媽有關(guān)系，母雞媽媽叫蘿絲，看看她生活在哪里？〞孩子們仔細看著封面說著自己看到的場景，有草堆、有拖拉機、有?！?，這一場景的察看，讓孩子們知道了母雞蘿絲生活在農(nóng)場，圖片中母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶領(lǐng)愉快的心情出去散步。可就在這高興的背后，卻潛藏著危險，看，一只狐貍緊緊地尾隨在母雞蘿絲背后，〔出示有狐貍尾隨的圖片〕，母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？有的孩子說吃掉了，有的說沒有，帶領(lǐng)疑問?母雞蘿絲去散步》這一故事就這樣展開了。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒仔細察看圖畫，激發(fā)讀書的興趣。

在接下來的環(huán)節(jié)我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒閱讀，讓孩子展開想象。我和孩子們一起分享這一幅幅精彩、有趣的圖畫，在我的提問和引導(dǎo)下，我們一起和母雞蘿絲去散步了?！澳鸽u蘿絲來到了哪里？〞“狐貍怎么樣了？〞提問的形式根本一樣，但孩子們的答復(fù)卻是五花八門，因為故事中的狐貍在跟隨母雞去散步的時候，有著不同的遭遇。在看圖察看的時候，我更加注重和幼兒一起分析角色的心理特點?！澳鸽u現(xiàn)在的心情是怎樣的？〞“狐貍被蜜蜂蟄到了，它會怎樣想？〞通過對角色心理變化的分析，我?guī)ьI(lǐng)孩子們不但看到了、讀懂了故事的外表內(nèi)容，更是深入的走進角色。

故事結(jié)束后我們一起進行了回顧，再次體會故事的樂趣：“剛剛我們在一起看故事的時候你們都咯咯地笑了，故事中的狐貍一次次失敗了，母雞不慌不忙愉快地一次次地過關(guān)了，還記得她都去過哪些地方嗎？我們來看看動畫吧。最后完整觀賞環(huán)節(jié)中動畫視頻的呈現(xiàn)，使單一的畫面立體化，使靜態(tài)的形象生動化，從而更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣，感受閱讀繪本的高興。

?散步》課后反思5?散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。準備這堂課前，我給自己的目標是能通過這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟，讓他們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的和煦，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點、再近一點。上完這堂課，我想我的目標根本到達了。

這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的根底不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開課。

4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)根本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大局部孩子都比擬愛鬧，靜不下來，性情上也不可防止的被家長寵壞了，被這個社會的冷漠影響了，再加上這個班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的和煦，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學(xué)生們靜下心來感受愛和親情的溫度。

為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募毠?jié)有深刻的體會，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細節(jié)內(nèi)容時進行了適度一些適度講解，同時也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會和感受，隨機講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計了許多“讀〞的環(huán)節(jié)，無論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫忙學(xué)生理解，用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氣氛、升華情感……當情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時候，我讓孩子們進行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音敘述內(nèi)心的感動和愛時，整個課堂都暖了。

下課的時候，我看到幾個小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因為我知道她們摸到了文字的溫度。

當然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響忽然的不給力，再加上講公開課的次數(shù)不多，所以我還是沒有放得很開，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計也還需要完善，對孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下工夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過去了的都成為了我教學(xué)時光里美好的回顧。用郎老師贈予我的話來說就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因為有遺憾，以后才會更想好好地教好我愛的語文，教給我愛的孩子們文字的溫度。

?散步》課后反思6今天早晨我開始上本冊書的第一篇課文?散步》，這個單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用和煦的筆融細致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂〞。我給孩子們說：上課時要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境，要有均勻的氣息，要有高興的情緒。只要上課時經(jīng)常要求自己做到這四點，你離一個好學(xué)生的規(guī)范就不遠了。如果每天都用輕松悅快的情緒來對待學(xué)習，我們的學(xué)習和工作效率就會事半功倍。孩子們都十分認同我的想法，大家悅快的進入到了本節(jié)課的學(xué)習。

本節(jié)課是該篇課文的第一課時，我設(shè)計了三個教學(xué)目標。即：解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得十分投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺已經(jīng)夠好了。因為他們讀得很用心，很仔細。在讀課文時，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決〔到黑板上來做，然后再大家訂正〕，所花的時間不多，效果也相對較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，按照什么時間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。有幾個學(xué)生主動的舉手答復(fù)，說得一般，主要問題是語言組織能力較差，想說的話而不知道怎樣敘述。心里想得有，而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說，這就是平時讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀，主動鍛煉，我們都回變成一個全新的自我。所以，當時機來臨的時候，不能放棄，要積極的去適應(yīng)，克服心理的害怕和恐懼。之后，我談到一個優(yōu)秀的人，應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂那么需要知識和文化的武裝，知識和文化就是從讀書所獲得的，主動的閱讀和求知是獲得知識和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習和工作的效率就會提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的〞美人計“的故事，大家聽的很認真。

最后，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動我們讀者的原因。有的孩子說：課文里的景物描寫非常優(yōu)美，寫出了春天的特點和蘊含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優(yōu)美外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動，一家人的互敬互愛，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習的典范。通過引導(dǎo)，孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想到達的目標嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！于是，我很認真的褒揚和肯定了學(xué)生們的想法。鼓勵他們再接再厲，努力進取。一節(jié)課的學(xué)習在和諧、平等的氛圍中就這樣結(jié)束。我能看得出，學(xué)生很愉快，對我不惡感，我想這就是一個好的開始。但是，從整個教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多缺乏，比方有時和學(xué)生吹牛就漫無邊際，收不了邊。還有在講課時短少激情，對學(xué)生的感染不夠。課前準備淺薄，不夠深入，層次不夠豐盛。自我感覺最主要的問題是不足整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂，沒有真正做到有的放矢。有時甚至用了大量的時間來與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習的興趣。

所以，有時又感覺有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不管怎樣，我相信學(xué)習就會進步，不停的往前走就能看到更美的風景。

?散步》課后反思7師：〔導(dǎo)入〕看這幅畫面，給這兩幅畫面起名或用一句簡短的話作概括?！怖蠋熡枚嗝襟w出示畫面，手指畫面，示意學(xué)生看圖做答。〕

生〔甲〕：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個名稱作圖片的標題：一是親吻，二是親情，我覺得這兩個標題比擬適宜。

〔同學(xué)們做評價，結(jié)果都認為他答復(fù)的不錯?！?/p>

生〔乙〕：老師我想做補充，我認為這幅畫表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。

生〔丙〕我想用“離別后的相見〞為題目，寫出父子間離別后非常想念對方，相見時抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。

師：好！同學(xué)們的敘述很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀！好，再來看一張。

出示畫面。

師：誰來描述這幅畫面。

生〔甲〕：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂融融。也體現(xiàn)了親情。

生〔乙〕：昏黃的燈光下，親愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時還向媽媽提出了些問題，真好。我從這幅畫面里，感到暖暖的。我想用“親情〞兩個字作這幅畫面的標題。

師：好，同學(xué)們答復(fù)得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎？

生：想！〔熱情很高〕

師：進入下一張空白幻燈片?！伯嬅鏇]有了，學(xué)生沒的看了，發(fā)出了噓聲?！?/p>

師：好，同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘粋€特別的禮物，那就是用文字寫成的畫面。──莫懷戚的?散步》，大家想不想看？

生：想！

師：快速地翻到課本１２３頁，看一看是一幅怎樣的畫面，讀時，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認識到的生字詞，好不好？〔學(xué)生讀課文，教師板書并巡回指導(dǎo)?！场玻场捣昼姟?/p>

師：〔讀書完了。問學(xué)生：有不認識的或拿不準字義或字音的字嗎？〔學(xué)生沒有疑問，因為生字詞不多學(xué)生根本都會?！场?/p>

師：誰來讀一讀１２５頁上的字詞，來驗證一下自己讀音。

生：〔讀〕“信服〞“嫩芽〞“霎時〞“拆散〞“委屈〞“水波粼粼〞“各得其所〞

〔兩名學(xué)生起來大聲的讀，沒有錯誤，學(xué)生評價很好?！?/p>

師：剛剛老師說送給大家一份特殊的禮物──文字寫成的畫面。你們能來描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物？〔老師提示〕我們讀后有什么印象？問：散步時在什么地點？

生：〔齊答〕：田野。

師：還有什么？

生：〔齊答〕：嫩芽、水泡、菜花、桑樹、魚塘？……老師提出倡議：我們邊說邊看文章邊畫怎么樣?！矊W(xué)生熱情很高地邊畫邊尋找畫面中的事物?！场矊W(xué)生展示畫面，大局部沒有畫上小草?！?/p>

師：〔引導(dǎo)〕此時除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物，我們經(jīng)常見的〞

生：小草。

師：你是怎么看出來的？

生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著〞中的“新綠〞可見是小草，一大片一小片的，“新綠〞可見小草的嫩綠。

師：還有一個詞也可見小草是嫩綠的？注意特點：“嫩〞。

生：思考？〔答復(fù)不出來〕

師：要求同桌間討論。

生：舉手示意能答：“鋪〞

師：為什么？

生：〔討論思考２分鐘后，答復(fù)不出來。〕

老師提示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯〔學(xué)生可能跟著說〕，地毯踩上去會有什么感覺？柔軟，對軟綿綿的。表明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個“鋪〞子來寫出了小草的嫩。用得很好，我們來讀一讀，品味一下！學(xué)生反復(fù)品讀。

指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些，對于“新綠〞“鋪著〞“濃〞“淡〞“密〞“咕咕〞要重讀，并帶有喜愛的感情。

〔學(xué)生齊讀課文，一遍后老師不稱心，再讀；最后點一名同學(xué)讀〕

師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過？

生：要！〔齊聲，聲音很大?！?/p>

師：好！那就看誰背的最快。

生：背課文中的這句話?！玻卜昼娋陀性S多背過的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也敘述的很好?！?/p>

師：畫面中除了這些還有什么？

生：還有“人〞。

師：有哪些人？

生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。

師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來散散步，該多愜意！我們把這幅畫畫出來好嗎？

師：板書。〔畫畫面，學(xué)生自己也畫?！?/p>

師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會有各式各樣的活動，我們細細品味寫這些活動的語言，會有新的發(fā)現(xiàn)，我們再細讀其中的句子，讀時應(yīng)進行思考，并且將不懂的句子或一些問題的用筆畫出，同桌商議，解決不了的，待會兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文?！玻丁阜昼娭螅M入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問題，學(xué)生作答，師作糾正或補充?！?/p>

生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。〞中的“生命〞有什么含義？

師：誰來答復(fù)？

生答：前面寫“春天來了〞，它充斥了活力，給人以生命之力。

師：還有其它要補充的嗎？

生：沒有。

師點拔：這里還應(yīng)該考慮到人？這個人是誰？

生：母親？

師：對，為什么會考慮到母親？生：“我的母親又熬過了一個嚴冬〞“熬〞字是說它母親因身體不好艱苦地度過了冬天，自己還能度過這樣的幾個春秋呢？春來后，對生命格外地珍愛。師做總結(jié)：是啊，這里不僅有對生命的贊美，更是對生命的熱愛與珍愛。

師：還有問題或不懂之處嗎？

生：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。〞

師：哪位同學(xué)給他作答？〔１分鐘思考后還沒有作答的，問題有一定的難度。〕

師：咱們同桌兩個商議一下，討論！〔無結(jié)果〕

師：提示：整個世界指的是什么？

生：指全部？

師：全部什么？

生：全部人類。

師：你為什么這么說？

生：人類按年齡可分為中年人〔青年人〕，老年人和少年三段?！步鉀Q了什么是“整個世界〕

師：這個地方最感人的，最美麗的一幕不是“整個世界〞指什么這個問題而應(yīng)該是哪個細節(jié)？〔旁征博引〕

生：找，巡。

〔學(xué)生答不出，老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背〞這個鏡頭。誰知道為什么老師選擇了這個詞？〕

生：〔討論思考作答〕因為“背〞，表明我們走小路時有一段不好走，媽媽年紀大了，怕摔著。所以……

生：起了長輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責任很大。因為“背〞，不僅“背〞起了年邁的母親，也“背〞起了“幼小的兒子〞，他是下一代的代表，更是祖國的未來，是祖國的希望。所以是感人的，是美的。

師：我們給這一感人的一幕，起個什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢？

生：“三代〞

生：“母親和兒子〞

生：“背‘世界’〞

師：我們用哪一個？

生：用“背‘世界’〞

師：〔板書〕“背‘世界’〞三個字?！卜諊竭_了高潮〕

師：這個“背〞字，寫得很好，它充沛地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？〔品讀，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細〞〕

生：起來讀。〔“慢慢地〞“穩(wěn)穩(wěn)地〞“走得很仔細〞讀得太快?！?/p>

師：應(yīng)這樣讀“慢──慢地〞“穩(wěn)──穩(wěn)地〞“走得很──仔細〞。語速放慢，小心，生怕肩上老人掉下來，也怕孩子受傷的樣子。讀出來。

師：作示范。

生：再讀，還不到位。

師：再示范，“慢──慢地〞第一個“慢〞要讀時消沉小心，聲間拉長，“慢地〞中“地〞要輕讀?！胺€(wěn)穩(wěn)地〞也一個樣?！昂塄曇J真地讀。來再試一遍。

生：讀“慢──慢地〞“穩(wěn)──穩(wěn)地〞“走得很仔細〞讀出了味道。

師：誰來說說他讀得如何？

生１：讀出了責任。

生２：讀出了小心。

生３：讀出了幸福。

師：還有問題嗎？

生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長？〞為什么這么說？說我伴同兒子的'時日還長。

師：誰來幫忙這位同學(xué)解決這個問題。

生：答不上來?！矌燑c拔：在這兒作者特意點出這個原因的言外之意是什么？〕

生：伴老母親的時日短。

生：老母親拉扯自己一生不容易，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我更加對母親的關(guān)照，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德──孝敬老年人方面，“我〞做得很好。

生：如果現(xiàn)在不好好愛母親，時間就不多了，而自己的兒子，日子還長。所以才特意地點出“決定委屈〞兒子是因為我伴同他的時日還長。

師：同學(xué)們，畫面是富有想象的，畫面中沒有向我們展示出當“我〞作出了“走大路〞的決定后，母親和兒子的各自的心理變化和活動。我們是否給寫一寫。

生：〔大聲高喊，興致很高〕好！

生：〔拿出筆，寫自己想象中的此時此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動〕。

師：〔３分鐘后〕誰來讀一讀？

生１：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對兒子說，“我的孫子還小，還是依他的吧。兒子：心里不是很快樂。

生２：母親：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，兒子真懂事，沒白養(yǎng)。〞兒子：心里當然沒剛剛那股勁，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走。〞

生３：母親：很平靜，有些沉默，一會兒便說“走小路吧！〞兒子：也很平靜，一會兒跑到奶奶身邊說“奶奶，走大路平坦！〞

師：是啊，同學(xué)們想象的都非常合理，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和睦，道出了人間親情有永恒之魅力。

師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰還有不明白的地方？

生：老師，為什么說“大塊小塊的新綠隨意地‘鋪’著，有的濃，有的淡〞為什么說有的濃，有的淡？也就是“濃〞和“淡〞是什么意思？

師：好，說得很好，誰來幫這位同學(xué)分析一下。

生：“‘有的濃’，是說這個地方的草一大片，一大片，‘有的淡’那么相反〞

生：不，是說有的地方的草密集，就顯得“濃〞了，那些疏散的地方，就“淡〞了。

師：他們誰說得更合理些？

生：做出正確的選擇：第二名同學(xué)的。

師：我也有同感！好我們繼續(xù)來把自己的問題擺出來，共同解決。

〔學(xué)生沒有再提問題的了〕

師：同學(xué)們，我們在深入理解課文的根底上，再來談?wù)勛约赫J為最有感人的地方。

生：爸爸最感人。

師：為什么？

生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時候，做出了“放便〞老人的路“走大路〞，這三個字，我讀來，覺得爸爸的形象高大了。

師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會中的哪些人？

生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺的爸爸們。

生：想到了“小皇帝〞的產(chǎn)生根基。

師：同學(xué)們想的非常深刻。還有誰來發(fā)表自己的感受？

生：爸爸的形象高大，除了他“背〞母親，“依〞母親“走大路〞外，我覺得他還特別地注意與母親交流。

師：好，你說的那個“‘依’母親〞很好，是不是依母親走大路？〔生點頭〕那好我寫下來?！舶鍟骸啊馈赣H〕

師：〔繼續(xù)問這位同學(xué)〕“與母親交流什么？〞

生：“第二段中的‘母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走?！暠砻靼职謺r常掛心母親。

師：如果他不來約母親會怎樣？

生：〔還是這位同學(xué)〕母親會感到寂寞，得不到高興。

生：〔另外〕如果不來，母親嘴里雖不說，但心里會不快。

師：同學(xué)們，我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來關(guān)照老人的嗎？

生：不，許多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了，遠離了長輩。

師：你打算對這些人說些什么？

生：我想告訴這些人，老人養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)從感恩的角度來愛他們，愛他們就是愛自己。因為我們的行為也為后代們做出了表率?。?/p>

師：同學(xué)們，這一個美麗的鏡頭我們該用什么名字來叫它呢？

生：“約〞母親。

生：“邀〞母親。

師：好，我寫下來，你們都說得很好?！舶鍟场啊赣H〞

還有誰想答復(fù)，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子。〞

現(xiàn)出了小孩的稚氣，同時句子工整，我覺得很好。

生：“母親‘摸摸’孫兒的小腦瓜，變了主意〞中的“摸摸〞很好，它體現(xiàn)了母親對孫兒的關(guān)懷和親昵。體現(xiàn)了親情。

生：我覺得“妻子〞很美。因為她在外面，總是聽我的。

生：我覺得“我〞的兒子很可愛，他自己在沒有得到自己的愿意“走小路〞的愿望時，并沒有像現(xiàn)實中的一些小孩子那樣，而是很疼愛奶奶地樣子順從了奶奶。

師：好，太好了。

〔他喜愛，疼愛孫子──“摸腦瓜〞“改主意〞可體現(xiàn)出來?！?/p>

老師也想說一處：就是這美麗初春，太美了。它讓這濃濃的親情更加飽滿和充實了。要不大家來讀讀課本的“１２４頁〞的林文煌寫的?三代》。

〔進入比擬閱讀階段：完成美景“烘托〞美麗的人生主題的語文能力?！?/p>

生：初讀正音，學(xué)生品讀。

生問：“步履蹣跚〞怎么讀？是什么意思？

生答：讀出讀音，解釋：是走路不穩(wěn)當?shù)囊馑肌?/p>

生問：訥訥不知的“訥訥〞怎么讀？是什么意思？

師：誰知道讀什么？是什么意思？〔生沒有舉手的〕好，運用我們的工具書查出來。

生：〔作答〕讀nè，意思是：形容說話遲鈍。

師：這些文章與?散步》都體現(xiàn)了親情，但也有不同，誰能找出來。

生：?散步》篇幅長，?三代》短。

生：?散步》有美麗的春初作烘托，而?三代》沒有用環(huán)境描寫作烘托。

生：?三代》只給我們留下了“先生為了家人的平安而迎車而上的〞鏡頭，而?散步》那么鏡頭更多更豐盛。

師：同學(xué)們說得都很好。

是啊，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的?三代》小詩背誦一下好嗎？

〔生：進入背誦階段：背誦“臧克家的?三代》〞體味親情。３分鐘后，學(xué)生起來背誦。學(xué)生背得很快很好?！?/p>

師：同學(xué)們，剛剛我們深深的沉浸在濃濃的親情里面，但我們不能過于陶醉而認為我們周邊所有的家庭里都充斥著“親情〞，是啊，作者寫這篇文章?散步》的真正目的是在呼喚那些還存在“距離〞的家庭走近親情。剛剛同學(xué)們所舉出的“老年沒人管，自己過起了幸福的小日子〞便是很好的一個例子。特別是“婆媳〞關(guān)系的處理可謂是老大難，這一點我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好，他們在泰安工作，過年已經(jīng)４年沒有來家過了?？吹?三代》?散步》這一幅幅美麗的親情畫面的時候，我多想讓他們看看，可是他們遠在泰安，不能看到這篇文章，唉，就讓陳紅的“常回家看看〞傳達我及我的家人的心聲吧！同時，我也借此時機把這首