元獎(jiǎng)學(xué)金你怎么看

元獎(jiǎng)學(xué)金你怎么看第一頁，共四十五頁，2022年，8月28日一、審題（1）材料中心內(nèi)容

——某校把獎(jiǎng)學(xué)金金額改成了一元錢，把取消的獎(jiǎng)學(xué)金轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”（2）題目給出具體的寫作任務(wù)

——選擇該校校報(bào)的“學(xué)生心聲”和“向校長建言”兩個(gè)欄目中的一個(gè)，向它投稿，以投稿的形式表明態(tài)度，闡述看法。（寫作時(shí)要明確交代向哪個(gè)欄目投稿，并且談自己的看法。要思考投稿應(yīng)采取的形式）第二頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、立意1、贊成學(xué)校的做法——支持學(xué)校把獎(jiǎng)學(xué)金金額改成一元錢，把取消的獎(jiǎng)學(xué)金轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)基金”。2、反對(duì)學(xué)校的做法——反對(duì)學(xué)校把獎(jiǎng)學(xué)金金額改成一元錢，把取消的獎(jiǎng)學(xué)金轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)基金”。3、辯證看待學(xué)校做法第三頁，共四十五頁，2022年，8月28日評(píng)判以下標(biāo)題是否恰當(dāng)？1、《學(xué)貴明理，切忌功利》2、《學(xué)習(xí)不為功利》3、《莫讓金錢成為研學(xué)的誘餌》4、《書中自有黃金，何須他人與？》5、《莫將學(xué)習(xí)功利化》6、《求真治學(xué)，勿急功近利》7、《學(xué)習(xí)不應(yīng)向“錢”看齊》

8、《獎(jiǎng)學(xué)金改革，勢在必行》

9、《莫讓“一元”獎(jiǎng)金寒了學(xué)子心》10、《獎(jiǎng)學(xué)金不應(yīng)名存實(shí)亡》11、《物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的》12、《莫讓獎(jiǎng)金功利化》13、《靜心學(xué)習(xí)，成就學(xué)業(yè)》14、《尊重學(xué)生，察納雅言》15、《獎(jiǎng)學(xué)金雖輕，情義深且重》15、《匯愛成河》16、《樹立正確的價(jià)值觀》15、16擴(kuò)大范圍13、14、15，縮小題旨容易偏題第四頁，共四十五頁，2022年，8月28日三、存在問題第五頁，共四十五頁，2022年，8月28日例1：近日，“一元獎(jiǎng)學(xué)金”事件頗受關(guān)注，褒貶不一。作為“校服大軍”中的一員，鄙人愚見，表達(dá)一下我的心聲，我十分贊成學(xué)校這一做法，不忘學(xué)習(xí)初心，方得始終。問題一：向什么欄目投稿？并無明確的交代。未完成題目首要任務(wù)。第六頁，共四十五頁，2022年，8月28日優(yōu)秀例1：尊敬的“學(xué)生心聲”欄目組成員：您們好！我是學(xué)校的一名在讀學(xué)生。聽說今年學(xué)校把獎(jiǎng)學(xué)金改為象征性的一元錢，外加一個(gè)榮譽(yù)證書，而把原有獎(jiǎng)學(xué)金轉(zhuǎn)為扶貧助學(xué)資金，引起學(xué)生與社會(huì)的巨大反響，一時(shí)之間，眾說紛紜。我認(rèn)為，學(xué)校的這種做法有失公允，不值提倡。第七頁，共四十五頁，2022年，8月28日獎(jiǎng)學(xué)金變成一元錢這話題引發(fā)學(xué)生的熱議，盡管學(xué)校把獎(jiǎng)金金額用在助學(xué)基金中，但我認(rèn)為不應(yīng)該把獎(jiǎng)學(xué)金變?yōu)橐辉X。因此，我要在學(xué)生心聲欄目中發(fā)表自己的觀點(diǎn)：獎(jiǎng)學(xué)金，也可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，不應(yīng)該把原有的獎(jiǎng)學(xué)金變?yōu)橐辉X。優(yōu)秀例2：第八頁，共四十五頁，2022年，8月28日學(xué)生心聲欄目組：作為我們學(xué)校的一份子，我想對(duì)我們學(xué)校今年將獎(jiǎng)學(xué)金的金額改成象征性的一元錢這一舉措談?wù)勎业目捶?。我認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金不應(yīng)該只是象征性的，它應(yīng)該有一定的金額以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。問題二：缺乏明確的表態(tài)句——是否認(rèn)同學(xué)校的做法應(yīng)加一句：對(duì)于學(xué)校的這種新做法，我并不認(rèn)同。例：第九頁，共四十五頁，2022年，8月28日優(yōu)秀開頭段求真治學(xué)、勿急功近利近日、某校把獎(jiǎng)學(xué)金的金額改成了象征性的一元錢，把取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)入到“扶貧助學(xué)基金”的賬戶上，引來不少學(xué)生怨聲連連。我認(rèn)為，對(duì)一元錢獎(jiǎng)金學(xué)的不滿折射出的是現(xiàn)代學(xué)生治學(xué)時(shí)的功利化現(xiàn)象。而一元象征性獎(jiǎng)學(xué)金，正是讓學(xué)生減少功利心的好辦法，我很認(rèn)同校方的做法。在此，我借“學(xué)生心聲”欄目這個(gè)平臺(tái)發(fā)表一下我的個(gè)人見解。第十頁，共四十五頁，2022年，8月28日優(yōu)秀開頭段別讓功利心誤了求學(xué)近日，某校一塊錢的獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)媒體報(bào)道后引發(fā)熱議，各種看法意見不一，有人認(rèn)為此舉挫傷學(xué)生進(jìn)取之心，而校方也解釋一塊錢僅是象征，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)該以獲取獎(jiǎng)學(xué)金為目的。在我看來，學(xué)校的做法無可厚非。一塊錢象征性的獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，一元錢獎(jiǎng)學(xué)金的旨在促使學(xué)生摒除功利觀念，專心學(xué)習(xí)。我想在借“學(xué)生心聲”專欄談?wù)勎业目捶?。第十一頁，共四十五頁?022年，8月28日優(yōu)秀開頭段

學(xué)習(xí)豈能只為獎(jiǎng)學(xué)金——致學(xué)生心聲欄目組的一封信親愛的同學(xué)們：你們好！因?yàn)閷W(xué)校將獎(jiǎng)學(xué)金改成了象征性的一元錢外加一個(gè)榮譽(yù)證書，所以你們可能會(huì)有所抱怨，認(rèn)為不值得為這一塊錢去拼搏，不值得發(fā)放。但是，我卻不這么認(rèn)為，我覺得學(xué)習(xí)，拼搏，為的是自身的發(fā)展，為的是夢(mèng)想的視線，而不為了那巨額的獎(jiǎng)學(xué)金。所以，我支持學(xué)校改革獎(jiǎng)學(xué)金的做法。第十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日問題三：大多數(shù)同學(xué)基本寫成書信體格式，卻又有頭無尾。（落款寫了真名）問題四：表述失真：獎(jiǎng)學(xué)金完全取消（并未取消，只是改成了象征性的一元錢而已）問題五：文章缺乏結(jié)構(gòu)感，評(píng)述角度不清晰，思維混亂。第十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日清晰的論證思路首段——引材析材表態(tài)+選擇投稿對(duì)象。主體——分段結(jié)合具體事例闡述贊成或反對(duì)的理由（意義、影響、危害等、）+探究根源+解決措施。（主體段評(píng)述角度要鮮明，且不要交叉）尾段——總結(jié)全文，呼吁等第十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日中心——我不認(rèn)同學(xué)校把獎(jiǎng)學(xué)金變?yōu)橐辉淖龇?。因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金于學(xué)生而言，本身有其不可替代的意義。

獎(jiǎng)學(xué)金是鼓勵(lì)學(xué)生拼搏向上的動(dòng)力。

…………..獎(jiǎng)學(xué)金的出發(fā)點(diǎn)為“獎(jiǎng)優(yōu)”，而非“濟(jì)貧”

…………...獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金各有其用，不可混為一談。

……………結(jié)構(gòu)清晰，評(píng)述角度好的優(yōu)秀例：第十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日中心——我認(rèn)為，學(xué)校的這種做法有失公允，不值提倡。首先，眾所周知，獎(jiǎng)學(xué)金的目的是表彰優(yōu)秀學(xué)生，弘揚(yáng)向?qū)W好進(jìn)的良好風(fēng)氣。

…………..其次，把獎(jiǎng)學(xué)金轉(zhuǎn)移到扶貧助學(xué)中去，在另一種程度上市對(duì)貧困生的過渡寵溺，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的不公平，不利于激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)熱情。

…………...再者，取消獎(jiǎng)學(xué)金不利于學(xué)校已納人才，會(huì)降低學(xué)校的核心競爭力。

……………結(jié)構(gòu)清晰，評(píng)述角度好的優(yōu)秀例：第十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日中心——在我看來，校方這樣的做法是可以理解的，我深表贊同。首先，在有限的資源情況下，應(yīng)把這些資源用到最需要的人身上。

…………..其次，獎(jiǎng)學(xué)金少，不應(yīng)該成為學(xué)生懶惰的借口。

…………...再者，獎(jiǎng)學(xué)金雖然少了，但其意義不減?！?..結(jié)構(gòu)清晰，評(píng)述角度好的優(yōu)秀例：第十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日展開論證分析的理由贊成一元獎(jiǎng)學(xué)金的理由：1、激勵(lì)學(xué)子求真知而非沉迷于獎(jiǎng)金的誘惑。2、可以形成良好的競爭機(jī)制，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。3、提高個(gè)人素養(yǎng)，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)等品質(zhì)。4、弱化當(dāng)前功利的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)淡泊寧靜的治學(xué)、科研態(tài)度等5、功利化，利欲熏心容易使人做違法犯罪之事，不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。反對(duì)減少獎(jiǎng)學(xué)金的理由：1、高額獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)學(xué)子積極拼搏、求學(xué)。2、高額獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生的尊重、信任、肯定等。3、高額獎(jiǎng)學(xué)金是某些學(xué)子必要的物質(zhì)保證，可以幫助學(xué)子完成學(xué)業(yè)或進(jìn)行科研。第十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日可用事例1、諾貝爾獎(jiǎng)——對(duì)各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的作用。2、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，冰心文學(xué)獎(jiǎng)等3、邵逸夫基金、宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金等4、清華、北大、哈佛等世界名校都設(shè)有豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金來獎(jiǎng)學(xué)。5、遼寧狀元?jiǎng)⒍帯跋愀鄞髮W(xué)豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金”選擇復(fù)讀，只為考進(jìn)北大學(xué)習(xí)研修國學(xué)。6、錢學(xué)深放棄美國豐厚的待遇回國潛心搞科研。第十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日

學(xué)貴明理

切忌功利——向“學(xué)生心聲”欄目投稿今年我校將獎(jiǎng)學(xué)金改成象征性的一元錢并將剩余金額轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)基金”賬戶，此舉受到廣泛討論，有同學(xué)發(fā)出獎(jiǎng)金數(shù)額過少，不值拼搏，甚至早該取消獎(jiǎng)學(xué)金的感嘆，有感于此，我欲在“學(xué)生心聲”一欄中略抒拙見。

首先，我極力支持學(xué)校通過降低獎(jiǎng)學(xué)金額度以弱化學(xué)生功利意識(shí)的舉措。誠然，一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金在一定程度上可起到物質(zhì)激勵(lì)作用，可誠如蒙田所言：“財(cái)富所給人帶來的快樂是最為淺薄的?！闭?qǐng)為學(xué)子寒窗苦讀焚膏繼晷，若只為了優(yōu)異成績帶來的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么無論獎(jiǎng)學(xué)金多么豐厚，都不值得。學(xué)習(xí)與金錢孰輕孰重，古人早已總結(jié)得出“黃金千兩，不如明解經(jīng)書”之結(jié)論，寧舍棄千金而求解真知在古時(shí)成為共識(shí)，而今我等只因獎(jiǎng)學(xué)金不夠豐厚，并不遇到其他什么實(shí)際困難，就欲放棄，失去讀書的動(dòng)力，豈非荒誕？第二十頁，共四十五頁，2022年，8月28日既然努力學(xué)習(xí)只是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金，則當(dāng)步入社會(huì)取得工作此種營生手段之后，豈不是將學(xué)習(xí)拋諸腦后？社會(huì)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)才精神豐富的社會(huì)，此后大學(xué)生步入社會(huì)，“既學(xué)而獲祿”理固宜然，但倘若“學(xué)而為祿”或“既得祿而忘學(xué)”則未免本末倒置。通本溯源，我們學(xué)生之所以會(huì)對(duì)此制度有如此大的反應(yīng)，校長所言“不應(yīng)以’獲得獎(jiǎng)學(xué)金多少‘作為學(xué)習(xí)的的目標(biāo)”切中要害。我想，我們大學(xué)生應(yīng)重新考慮自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)

究竟為何？文天祥讀書為成就仁義，其臨危不懼，“孔曰’成仁‘孟曰’取義‘唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所為何事？從今而后，庶幾無愧，一番話擲地有聲，而張載求學(xué)，更是發(fā)下”為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平“宏愿借此獎(jiǎng)學(xué)金調(diào)整引發(fā)熱議之際，我想我們都可對(duì)照古圣先賢對(duì)自己求學(xué)初心做一番反思觀察。第二十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日

學(xué)習(xí)目標(biāo)本不應(yīng)拘泥于功利，更何況獎(jiǎng)學(xué)金減少之款將用于扶貧助學(xué)，幫助更多貧寒子弟得以追求真理，優(yōu)游學(xué)海，獲得人生提升，豈非極有意義之事？“凡是人，皆需愛，天同覆，地同載”即使如此，我們應(yīng)對(duì)貧困學(xué)生受到多余的獎(jiǎng)學(xué)金的補(bǔ)助而倍感欣喜，何必困于利益疆鎖，哀嘆失去豐厚獎(jiǎng)學(xué)金則失去學(xué)習(xí)動(dòng)力？

因此，我由衷為校領(lǐng)導(dǎo)減少獎(jiǎng)學(xué)金并補(bǔ)助貧困學(xué)生一舉點(diǎn)贊，也在此號(hào)召同學(xué)皆可反思重樹自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以先哲為典型，雖不能至，然心向往之，一天一天追求之，一生一世實(shí)踐之，切忌功利，以臻至善！第二十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日第二十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日第二十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)，為無形的財(cái)富

近日，學(xué)校把今年的金額改成了象征性的一塊錢，外加一個(gè)榮譽(yù)證書，而把取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額捐到了“扶貧助學(xué)基金”的賬戶上，造成了許多同學(xué)的不滿與議論。其實(shí)，我以為，我們應(yīng)該思考，我們之所以學(xué)習(xí)，是為了什么呢?我以為，我們學(xué)習(xí)，更應(yīng)為了無形的財(cái)富，而不是為了獎(jiǎng)學(xué)金一類的金錢。第二十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日

從個(gè)人的角度來講，學(xué)習(xí)給人帶來的應(yīng)該是知識(shí)、技能而不是直接的金錢，而這些知識(shí)、技能又是我們未來工作、生活所必需，這正是個(gè)人的無形的財(cái)富。正如前段時(shí)間才去世的蘋果公司前董事長喬布斯，雖然有人發(fā)現(xiàn)他并沒有完成斯坦福大學(xué)的學(xué)業(yè)，但是，他在退學(xué)前后都在努力學(xué)習(xí)，其中他學(xué)到的有關(guān)字體設(shè)計(jì)、電路等知識(shí)、技術(shù)為他后來開創(chuàng)蘋果公司提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然在這一段時(shí)間中，仍然靠著家里的支撐而沒有賺到錢。事實(shí)上，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以給人帶來的是隱形、無形的財(cái)富。人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)單只以直接的金錢作為目標(biāo)，這樣人們才不會(huì)陷入到得過且過的“溫飽”怪圈中，無法得到心智乃至于價(jià)值觀上的提升。從這點(diǎn)上來看，學(xué)校講獎(jiǎng)學(xué)金改成象征性的一元，是有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目標(biāo)——應(yīng)為個(gè)人的知識(shí)、技能這類無形的財(cái)富。但是，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)只是為了獲取個(gè)人層面上的無形的財(cái)富——知識(shí)、技能嗎？學(xué)習(xí)只有個(gè)體層面的意義嗎？第二十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日

顯然并不是這樣的。從社會(huì)層面看，學(xué)習(xí)的目的更含有了促進(jìn)形成求實(shí)、誠信、敬業(yè)的風(fēng)氣，幫助其他人的含義，這是社會(huì)的無形的財(cái)富。正如高爾基所說，書是人類進(jìn)步的階梯，而在學(xué)習(xí)——主要工作便是讀書——的過程中，個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀、人生觀會(huì)得到更新，從而整個(gè)社會(huì)可以具有各種積極的風(fēng)氣。正如各位剛畢業(yè)的大學(xué)生去貧困山區(qū)去支教，他們正是在學(xué)習(xí)中獲得了奉獻(xiàn)、助人的品格，從而他們的學(xué)習(xí)才有了幫助貧困、落后這樣積極的社會(huì)意義。而學(xué)校把原來的獎(jiǎng)學(xué)金捐給“扶貧助學(xué)基金”，正是可以讓我們提前明白學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造社會(huì)意義上無形的財(cái)富而學(xué)習(xí)。總的來說，學(xué)習(xí)可以作為我們目前的任務(wù)，可以創(chuàng)造個(gè)人角度上的無形的財(cái)富，即知識(shí)、技能；更可以創(chuàng)造社會(huì)上無形的財(cái)富，即良好積極的社會(huì)風(fēng)氣，以及其它個(gè)體的發(fā)展。我們學(xué)習(xí)，不應(yīng)該停留在為了直接的金錢這樣膚淺的層次上，而是應(yīng)該為了個(gè)人、社會(huì)的財(cái)富，像喬布斯一樣知識(shí)而學(xué)習(xí)，像褚時(shí)健為了“褚橙”的技術(shù)而學(xué)習(xí)，像支教的大學(xué)生為了大山里的孩子，為了社會(huì)意義而學(xué)習(xí)。這樣，我們才能理解校方要取消大額獎(jiǎng)學(xué)金而去捐出的目的與意義——端正我們學(xué)習(xí)的目的，為了無形的財(cái)富。學(xué)習(xí)，為了無形的財(cái)富。(注:投給“學(xué)生心聲”欄目)第二十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日第二十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)不為功利編輯:

你好!我是該校學(xué)生。面對(duì)校方將獎(jiǎng)學(xué)金金額改為象征性的一元錢，外加一個(gè)榮譽(yù)證書，并將取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)資金”的賬戶的行為，我將持贊同的態(tài)度，因?yàn)槲艺J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)只是不應(yīng)以功利為目標(biāo)。

首先，學(xué)習(xí)本身并不能帶來物質(zhì)財(cái)富。勞動(dòng)教養(yǎng)身體，學(xué)習(xí)教化心靈。辛勤的勞動(dòng)可以帶來物質(zhì)享受犒勞疲憊的身軀，但學(xué)習(xí)是帶來豐富的精神源泉充實(shí)心靈。在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)生更應(yīng)該注重自己所學(xué)到的能否滿足自身精神需求。如馬斯洛的人生另五大需求，并不強(qiáng)調(diào)物質(zhì)層面。獎(jiǎng)學(xué)金的意義是對(duì)學(xué)習(xí)成果的肯定，并不是欲望的給予。學(xué)習(xí)本身是自我充實(shí)的提高階段，在獲得成果也就達(dá)到了目的，而外界的物質(zhì)并非其本身能賜予學(xué)生的成果，僅僅是證明學(xué)生到達(dá)境界的象征。因此在學(xué)習(xí)本身無法帶來物質(zhì)財(cái)富，而是充實(shí)自己的心靈的情況下，一種證明沒有必要用大量的物質(zhì)欲望使教育流入俗套。第二十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日

其次，無聲在校學(xué)習(xí)不應(yīng)以功利為目的。歌德曾說:“通往成功的道路并不充滿鮮花?！闭缣└?duì)査?''鳥兒的羽翼上系上黃金，它也就飛不遠(yuǎn)了。''學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)反倒盲目追隨功利，將會(huì)受到其束縛不得脫身，最終寸步難行。正如仍為學(xué)生的雷楚早因在汶川地震中救出多名同學(xué)而受社會(huì)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而忘忽自己學(xué)習(xí)友愛之助的本質(zhì)而受物質(zhì)的牽扯最終因多次以自己獲得''中國感動(dòng)人物''的名聲進(jìn)行欺詐最終淪為階下囚。再反觀前些日子的清華大學(xué)研究生李玉龍?jiān)诮诸^高舉''五百萬求富婆求包養(yǎng)''的紙牌。在鏡頭中反映的正是學(xué)習(xí)以功利為目的的后果。

學(xué)生在學(xué)校主動(dòng)學(xué)習(xí)亦或被動(dòng)教育都不應(yīng)以功利為目的。而如今校內(nèi)所設(shè)的各種獎(jiǎng)勵(lì)無一不含有獎(jiǎng)金一定程度上的去了學(xué)生以功利為目的的學(xué)習(xí)念頭。因此我極校長的取消獎(jiǎng)學(xué)金行為值得推薦。既明確了學(xué)生的態(tài)度，要求，又幫助了無法支付學(xué)費(fèi)的貧困生，還防止學(xué)生落入俗套，這一舉可得三，何樂而不為？第三十頁，共四十五頁，2022年，8月28日獎(jiǎng)學(xué)金背后---學(xué)生心聲

一元錢的獎(jiǎng)學(xué)金，一經(jīng)公布，即引起我們眾多學(xué)生的''討伐''而經(jīng)媒體的關(guān)注，更令此事升溫，校方的解釋，亦使學(xué)習(xí)目標(biāo)成為焦點(diǎn)。獎(jiǎng)學(xué)金的背后，究竟意義何在?作為一名青年學(xué)生，我渴望發(fā)生。談?wù)?’一元錢獎(jiǎng)學(xué)金''何去何從。我支持一元錢獎(jiǎng)學(xué)金，贊同校方觀點(diǎn)，獎(jiǎng)金多寡。是非學(xué)習(xí)刻苦與否的關(guān)鍵，獎(jiǎng)勵(lì)作用達(dá)到即可。第三十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日

獎(jiǎng)學(xué)金，重在''獎(jiǎng)''學(xué)業(yè)成績伏異者得之，加以勉勵(lì);學(xué)生平平者望之，加以鞭策。其精神作用既具，物質(zhì)多少，又有何重要干系?獎(jiǎng)學(xué)金，并不為有需要的貧苦學(xué)生設(shè)立，亦不為有特殊出國計(jì)劃的學(xué)生提供，只為學(xué)業(yè)表現(xiàn)出色者加以嘉獎(jiǎng)，自然不以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)豐厚與否為要義。錢穆在香港創(chuàng)立囊宇書院之初，先生一幅題字，已為學(xué)生最高獎(jiǎng)勵(lì)，而部分資金，都用來資助貧困學(xué)生，惠及全體學(xué)生群體。其治學(xué)之風(fēng)，辦學(xué)之精髓，是將凡事剔來留精，取其本質(zhì)而不顧小書。如今該校推出一元錢獎(jiǎng)學(xué)金，而將資金集中到扶貧助學(xué)的本質(zhì)--獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，而去獎(jiǎng)學(xué)金的利益外殼。如此刪敏就簡，直擊本質(zhì)，讓身為學(xué)生的我為之叫好。有的學(xué)生對(duì)一元錢獎(jiǎng)學(xué)金充滿怨念，媒體亦跟風(fēng)報(bào)導(dǎo)，仿佛一片怨聲載道，便是學(xué)生對(duì)此事的回應(yīng)。如此現(xiàn)象，不可不深思。第三十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日

作為一名學(xué)生，我力挺校方，且我認(rèn)為此舉正可讓獎(jiǎng)學(xué)金真正撇去浮華虛麗的包裝。當(dāng)今社會(huì)，事事皆以利為先，竟有人打撈浮尸為求報(bào)酬，有人學(xué)術(shù)造假以求獎(jiǎng)金，如此風(fēng)氣，怎不令人扼腕痛心？我們的校園，理應(yīng)成為一片凈土，而不被利益所蒙蔽，只圖獎(jiǎng)學(xué)金之利，不見“學(xué)”之要義，不求“學(xué)”之精神，不論“學(xué)”為先，而見利忘“義”。一元錢獎(jiǎng)學(xué)金的推出，正是教育趨于淡泊，學(xué)術(shù)趨于寧靜，治學(xué)之道的實(shí)踐，育人之道的彰顯。不論獎(jiǎng)學(xué)金幾何，學(xué)不可廢，教亦有道。我們學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更加努力，不為“一元錢”，而為學(xué)習(xí)本身。我認(rèn)為一元錢獎(jiǎng)金，正當(dāng)推行，該校做法，值得點(diǎn)贊。一元錢獎(jiǎng)學(xué)金的魅力，其實(shí)遠(yuǎn)在獎(jiǎng)學(xué)金的背后，只盼更多人回歸教育本義，勿以錢財(cái)論學(xué)術(shù)追求。第三十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日致“學(xué)生心聲”欄目一稿

近日，您方學(xué)校學(xué)生因獎(jiǎng)學(xué)金總額用于“扶貧助學(xué)基金”賬戶中一事心發(fā)不滿，認(rèn)為一元獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)當(dāng)取消。針對(duì)此事，我僅向“學(xué)生心聲”欄目發(fā)表自己的愚見，表達(dá)看法。略加思索，我認(rèn)為學(xué)生的回應(yīng)實(shí)有不妥，金錢不應(yīng)扭曲人性的價(jià)值觀，作為學(xué)生群體一員，我認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)刻苦努力，以獲得榮譽(yù)為榮，而不應(yīng)由物資“獎(jiǎng)學(xué)金”來作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，起錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式。第三十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日

毋庸置疑，獎(jiǎng)學(xué)金的驟然縮水會(huì)引發(fā)學(xué)生們的不解甚至不滿，此種情緒是可以理解的。但學(xué)生因此而“不如拼搏”般的沖動(dòng)回應(yīng)實(shí)在令人費(fèi)解。學(xué)習(xí)是作為學(xué)生的一份光榮的職責(zé)與使命，是對(duì)自身水平的一種升華。讀書所帶來的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用獎(jiǎng)學(xué)金的多與少來進(jìn)行衡量。許多學(xué)生不滿的象征性獎(jiǎng)學(xué)金在我看來，