《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)+2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

基本信息年級(jí)高一科目語(yǔ)文備課組成員教科書板本人教版學(xué)習(xí)領(lǐng)域/單元第三單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)主題生命的詩(shī)意1.單元內(nèi)容分析：本單元匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩(shī)詞名作。曹操對(duì)“天下歸心”的渴望，陶淵明”復(fù)得返自然的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態(tài);李白馳騁想象的豪邁，杜甫登高望遠(yuǎn)的悲涼，白居易”同是天涯淪落人”的慨嘆，表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界;蘇軾、辛棄疾詞的豪放,李清照詞的婉約，那么展示出宋詞不同的審美追求。優(yōu)美的古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,蘊(yùn)含著中華兒女代代相傳的文化基因。閱讀古詩(shī)詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對(duì)社會(huì)的思考，增強(qiáng)對(duì)人生的感悟,激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。學(xué)習(xí)本單元,要逐步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法,認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。要在誦讀和想象中感受詩(shī)歌的意境，欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力;感受詩(shī)人的精神世界，體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位;嘗試寫作文學(xué)短評(píng)。2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元的八首匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩(shī)詞名作。八首詩(shī)歌以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，理解詩(shī)詞運(yùn)用意象抒發(fā)思想感情的手法，要在誦讀和想象中感受詩(shī)歌的意境,欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力;感受詩(shī)人的精神世界，體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟。.在反復(fù)誦讀和想象中感受、欣賞古代詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力；.了解古詩(shī)詞的形式特征，包括對(duì)偶、平仄、押韻等語(yǔ)言形式，掌握古代詩(shī)詞鑒賞的基本方法；.體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與人生的感悟，理解文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵和語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)，提升審美能力；.嘗試寫文學(xué)短.本單元安排8課時(shí)：《歸園田居》《登高》《念奴嬌》《永遇樂》《聲聲慢》1課時(shí)《短歌行》《夢(mèng)游天姥吟留別》2課時(shí)；《琵琶行》3課時(shí)；琵琶女情感和生活變化的軌跡嗎？明確：整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。每個(gè)樂章的旋律都有所不同。第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。"濟(jì)陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律消沉抑郁。第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒緩。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕"，音樂之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來(lái)越消沉，以至于停頓）。最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥留神畫，四弦聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?！也和?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合?？傊?shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過(guò)樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)品鑒琵琶女高超的演奏技藝和樂曲的變化，從而了解琵琶女的生平遭遇，進(jìn)而體悟演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，了解詩(shī)人的憤懣不平。三、課后作業(yè)1、背誦第二自然段；2、查找抄寫一些名家描寫音樂和聲音的詩(shī)文附：名家描寫音樂和聲音片段欣賞1、劉鸚《老殘游記?明湖居聽書》寫白妞唱歌：“王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾唯之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?！?、金庸《笑傲江湖》對(duì)任盈盈簫聲的描寫：琴音似止未止之際，卻有一二下極低極細(xì)的，簫聲在琴音旁響了起來(lái)?；匦褶D(zhuǎn)，簫聲漸響，恰似吹簫人一面吹，一面慢慢走近，簫聲清麗，忽高忽低，忽輕忽響，低到極處之際，幾個(gè)盤旋之后，又再消沉下去，雖極低極細(xì)，每個(gè)音節(jié)仍清晰可聞。漸漸低音中偶有珠玉跳躍，清脆短促，此伏彼起，繁音漸增，先如鳴泉飛濺，繼而如群卉爭(zhēng)艷,花團(tuán)錦簇，更夾著間關(guān)鳥語(yǔ)，彼鳴我和，漸漸的百鳥離去，春殘花落，但聞?dòng)曷暿捠?，一片凄涼肅殺之象，細(xì)雨綿綿，假設(shè)有假設(shè)無(wú)，終于萬(wàn)籟俱寂。簫聲停頓良久，眾人這才如夢(mèng)初醒。3、我國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《女高音》女高音一只鳥自地平線涌起，緩緩地，盤旋在西方的天際。它悠悠地飛下，又舒舒地飛上，如片帆飄浮於微波的海洋。那一片遼闊而溫暖的洋水，蕩得它懶懶地，有些微醉。不久，海上吹起了巨風(fēng)；一波接一波向前淘涌。忽然它振翅向天頂疾升，疾升，疾升，要直叩天堂的大門！那么遠(yuǎn)，那么高，那么渺??！昂起頭幾乎都追眺不著。轉(zhuǎn)瞬在太空它息下了翅膀，翻一個(gè)筋斗向下界飛降。但是還不曾觸到平地，拍一拍雙翼，又地飛起。哦，地，地，飛向西方，漸沒於黃昏那無(wú)邊的蒼茫。

教學(xué)反思：.讀得不夠。詩(shī)歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩(shī)中的內(nèi)涵。開頭可以讓學(xué)生先伴隨著音樂讀一遍課文，整體感知；在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女主人公的內(nèi)心世界，分析完詩(shī)人的經(jīng)歷后可以讀一讀體味詩(shī)人的情感；最后讀一讀全文可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受藝術(shù)的魅力。.理性解讀，破壞詩(shī)意。在提高學(xué)習(xí)對(duì)文學(xué)作品感悟能力和語(yǔ)言描述能力的目標(biāo)支配下，分析音樂描寫的手法及技巧，雖理性解讀了詩(shī)歌，但畢竟破壞了詩(shī)意?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。片面強(qiáng)調(diào)感悟，淡化理解分析，事實(shí)上也會(huì)使學(xué)生知其所然，而不知其所以然。我也以自己的教學(xué)實(shí)踐證明這樣一個(gè)事實(shí)：強(qiáng)調(diào)感悟，但不能廢棄分析；需要理解，但需要結(jié)合運(yùn)用。3.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：(1)在反復(fù)誦讀和想象中感受、欣賞古代詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力；(2)了解古詩(shī)詞的形式特征，包括對(duì)偶、平仄、押韻等語(yǔ)言形式，掌握古代詩(shī)詞鑒賞的基本方法；(3)體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與人生的感悟，理解文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵和語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)，提升審美能力；(4)感受古典詩(shī)詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強(qiáng)文化自信。章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《琵琶行》課型新授課口章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口1.教學(xué)內(nèi)容分析：從教材結(jié)構(gòu)上看，《短歌行》處在人教版必修上第三單元，與《歸園田居》《登高》《念奴嬌》《永遇樂》《聲聲慢》《夢(mèng)游天姥吟留別》琵琶行》一起承當(dāng)“生命的詩(shī)意”第三單元的教學(xué)任務(wù)。本詩(shī)是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體的敘事長(zhǎng)詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩(shī)悼念：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。。2.學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生通過(guò)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，了解了詩(shī)歌等文學(xué)樣式，能夠理清文學(xué)作品思路，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的創(chuàng)作意圖不夠了解，還不能夠從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品、獲得審美體驗(yàn)。一些學(xué)生還未養(yǎng)成寫讀書提要和記筆記的習(xí)慣，文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)缺乏。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和缺乏。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定：了解作者及體裁；2體會(huì)詩(shī)中音樂描寫的美好意境及表現(xiàn)手法；3領(lǐng)會(huì)同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵；4學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī)4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情；2、體會(huì)詩(shī)中的出色音樂描寫。

（2）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師活動(dòng)1導(dǎo)語(yǔ)：音樂是一種無(wú)形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。學(xué)生活動(dòng)1在教師的導(dǎo)引提示下，思考、聆聽、初步感知音樂的感染作用活動(dòng)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生感受音樂的作用，激起學(xué)生對(duì)音樂了解的興趣。環(huán)節(jié)二：知人論世教師活動(dòng)2文體知識(shí)：歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。行（歌行），屬古體詩(shī)其音節(jié)、格律一般比擬自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可屢次換韻。樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂的詩(shī)歌，即“樂府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂府”。《琵琶行》是唐朝詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī)之一。字?jǐn)?shù)754（含小序）“行”是古體詩(shī)的一種，音律比擬自由，句法參差學(xué)生活動(dòng)2.小組討論，自由發(fā)言。.代表發(fā)言，總結(jié)歸納。.記好筆記變化，便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。教師活動(dòng)3作者簡(jiǎn)介學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生試講解,教師補(bǔ)充貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎，后遷任左裕遺、左贊善大夫。因越職言事被貶為江州司馬，歷任杭州刺史、蘇州刺史、刑部尚書等。會(huì)昌六年（846學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生試講解,教師補(bǔ)充背景介紹：公元814,宰相武元衡在上朝路上被歹徒殺掉，實(shí)際上，是吳元濟(jì)勾結(jié)朝中重臣刺殺的，長(zhǎng)安一片混亂，歹徒放出話來(lái),誰(shuí)敢管此事就殺誰(shuí)，當(dāng)時(shí)朝廷上下沒有人敢管此事，白居易是一個(gè)有正義感的知識(shí)分子，位居閑職，太子的老師，沒有必要去管此事，也不屬于他的職權(quán)范圍之內(nèi)，但他壓抑不住自己的憤怒，上疏請(qǐng)求緝捕兇手，陳詞懇切。這就犯了一個(gè)罪，越職言事，皇帝當(dāng)時(shí)貶他為江州刺史，但白居易得罪了很多人，特別是那些手中掌握大權(quán)，為什么得罪這些人呢？他寫的諷喻詩(shī)引起了達(dá)官貴人對(duì)他的不滿憎恨，這次就找到了一個(gè)把柄理由，說(shuō)了白居易的很多壞話，這是中國(guó)人的劣根性。最后貶為江州司馬，司馬是刺史的助手，在中唐時(shí)期多專門安置“犯罪”官員，屬于變相發(fā)配。官職很低很低，從九品，穿什么衣服呢？這件事對(duì)他影響很大，他的詩(shī)歌創(chuàng)作也由此分前后兩個(gè)時(shí)期，前期是個(gè)積極向上，后期對(duì)國(guó)事就不那么關(guān)心了。“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”元和十一年（公元816年）秋天，白居易被貶江州司馬已兩年，在涪陽(yáng)江頭送別客人，偶遇一位年少因藝技紅極一時(shí)，年老被人拋棄的歌女，心情抑郁，結(jié)合自己路途遭遇，用歌行的體裁，創(chuàng)作出了這首著名的《琵琶行》（原作《琵琶引》）。通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她的深切同情，也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自己無(wú)辜被貶的憤懣之情?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。對(duì)作者以及時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生走進(jìn)作者走進(jìn)時(shí)代，指導(dǎo)學(xué)生知人論世為深入理解文章做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三：朗讀課文，品讀序言。教師活動(dòng)4一、整體感知，疏通讀音1、學(xué)生自由朗讀，借助工具書，掃除生字詞；2、播放朗讀視頻，初略感悟，正音。渝浦penpu錚錚然zheng商賈gu憫然min憔悴qidocui轉(zhuǎn)徙xi恬然tidn謫zh6^尋陽(yáng)xiin荻花di聲聲思si捻nidn霓裳n1chang六幺yGo迸bGng裂帛b6蝦蟆hGma紅綃xiao鈿頭dian銀篦bi闌干Ian嘔啞GuyG嘲晰zhaozha3、自由讀課文4、解讀序言要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說(shuō)說(shuō)此“序言”的作用。掌握序言中重點(diǎn)文言字詞：1、左遷：降職（補(bǔ)充：右遷，升職）2、明年：古義：第二年，今義：今年的下一年。3、命酒：酒，名詞活用為動(dòng)詞，擺酒；4、因?yàn)椋阂虼藙?chuàng)作，為動(dòng)詞，寫作，創(chuàng)作5、長(zhǎng)句：古義：七言詩(shī)，今義：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，詞語(yǔ)較多的句子6、歌以贈(zèng)之，歌：名詞活用為動(dòng)詞，作歌7、命曰：命，名詞作動(dòng)詞，命名，題名序言作用：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下凄切的感情基調(diào)。八、課后作業(yè)利用課文注解和工具書，翻譯課文，梳理文句意思，分別用一句話概括各段的內(nèi)容。學(xué)的活動(dòng)4.小組討論，自由發(fā)言。.代表發(fā)言，總結(jié)歸納?；顒?dòng)意圖說(shuō)明本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)序言從整體上把握文本內(nèi)容,初步理清思路，初步理解文本所表達(dá)的思想感情。第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：回顧課文內(nèi)容教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1一、組織學(xué)生齊讀詩(shī)文，熟悉課文。齊讀詩(shī)文，熟悉課文?；顒?dòng)意圖說(shuō)明熟悉課文，為理解課文做準(zhǔn)備

環(huán)節(jié)二：合作探究，理解情感教師活動(dòng)2一、利用課文注解，梳通文意，思考問題：?jiǎn)栴}（1）詩(shī)文按什么順序?qū)?？?qǐng)理清行文思路，并概括每段內(nèi)容大意。明確：全詩(shī)按時(shí)間順序?qū)?。①月夜江頭送客②江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）③歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）④同病相憐傷遷謫⑤重聞琵琶青衫濕問題（2）通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？明確：琵琶女和詩(shī)人自己。問題（3）詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。問題（4）詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？具體情況是怎樣的？試做具體比擬（用原詩(shī)文概括回答）思路點(diǎn)撥：①讀序與第三節(jié)相關(guān)局部，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；京倡TOC\o"1-5"\h\z（色藝雙絕、技高貌美、|青春年少、歡笑紅顏）|而今：年老色衰，門前冷落，商婦委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）怨②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)局部，了解詩(shī)人的遭遇學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生思考，并用簡(jiǎn)介語(yǔ)言概括.小組討論，自由發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生思考，并用簡(jiǎn)介語(yǔ)言概括.小組討論，自由發(fā)言。.代表發(fā)言，總結(jié)歸納。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，京官高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂，謫官送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

詩(shī)人與琵琶女比擬：琵琶女自訴身世苦別白居易自嘆謫居苦本是京城女有去年辭帝京名滿京都的藝人幽才華橫溢的詩(shī)人因年長(zhǎng)色衰而嫁商人愁因直言進(jìn)諫而遭貶謫暗恨生同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！問題（5）“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？明確：音樂（琵琶聲）。一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潺陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，根觸天涯遷謫恨；沼陽(yáng)千尺水，句留江上別離情。江西九江有一處名勝古跡一一白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫白居易離開九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深。問題（6）“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，”同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。問題（7）聯(lián)系全文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)琵琶女和詩(shī)人的形象特點(diǎn)。思考，歸納原因明確：琵琶女矜節(jié)自持，羞澀靦腆，多愁善感，才藝驚人，歷盡繁華，卻美人遲暮，被是一個(gè)被封建社會(huì)損害、侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈的控訴。詩(shī)人是一個(gè)感情豐富，體察入微，善解人意，文采飛揚(yáng)，被貶江城、懷才不遇，壯志未酬，才華難以施展，孤獨(dú)苦悶，飽受受壓抑的正直知識(shí)分子?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)分析詩(shī)人與琵琶女命運(yùn)、遭遇的共同點(diǎn)來(lái)理解作者懷才不遇，壯志未酬，才華難以施展，孤獨(dú)苦悶，飽受受壓抑的讀后作業(yè)1、借助課文注解和工具書，疏通文意，總結(jié)重點(diǎn)文言字詞；2、背誦課文第二自然段；第三課時(shí):品讀詩(shī)文鑒賞領(lǐng)悟提升能力學(xué)生活動(dòng)1背誦學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)1背誦學(xué)生活動(dòng)2教師活動(dòng)1抽查學(xué)生背誦第二自然段;環(huán)節(jié)二：仔細(xì)閱讀課文，探討如下問題:教師活動(dòng)2問題探討（1）找出詩(shī)歌中景物描寫的地方，并說(shuō)說(shuō)其作用。明確：①第一段開頭，“丹陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！秉c(diǎn)明了時(shí)令，地點(diǎn)，時(shí)間和事件，“楓葉”“荻花”“瑟瑟”更妙，紅紅的楓葉，白白的荻花，微微的秋風(fēng)，一紅一白，冷暖相間，無(wú)需太多秋景，卻秋意濃濃，內(nèi)蘊(yùn)豐富。閉目而思：微風(fēng)過(guò)處，楓葉飄落，荻花紛飛，和著暮色蒼茫，美不勝收。然詩(shī)人美不起來(lái)，樂不起來(lái)，今天詩(shī)人要送別一位摯友，此景雖美，而離別在即，更添詩(shī)人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫就將這如畫的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩(shī)歌感傷的基調(diào)。②第一段結(jié)尾“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！痹码鼥V,水渺茫。離愁無(wú)法排解，苦悶難以消除。既道出了詩(shī)人的心情,烘托了悲涼的氣氛，也奠定了全詩(shī)悲涼感傷的情感基調(diào)。③第二段的最后“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”，讀之令人為之陶醉，曲罷，此時(shí)的月亮不再“茫?！保悄菢拥摹鞍住?，白得清澈，白得爽朗，白得多情。樂曲聲停，但又

似乎沒停，如絲如縷，如泣如訴，縈繞