兒童教育管理的新思路遠(yuǎn)程

兒童教育管理的新思路遠(yuǎn)程第一頁，共五十三頁，2022年，8月28日一．樹立教育管理新觀念

1．樹立“以人為本”的新觀念“以人為本”，其內(nèi)涵就是尊重人，尤其尊重人作為一種精神存在的價值。相信每一個人都有自我發(fā)展、自我完善的動力和巨大潛能。幼兒園要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“以幼兒發(fā)展為本”。

第二頁，共五十三頁，2022年，8月28日2．樹立“管理就是服務(wù)”的新觀念轉(zhuǎn)變管理者就要“高高在上”的舊觀念。教師是教育工作的主體，管理者不是“絕對權(quán)威”。第三頁，共五十三頁，2022年，8月28日二．推進(jìn)教育管理民主化

1．自下而上制定教育工作計劃。

2．教師有權(quán)選擇課程內(nèi)容、調(diào)整活動時間。

3．教師有權(quán)決定如何進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用。第四頁，共五十三頁，2022年，8月28日

4．“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”。（《綱要》）

5．管理者深入班級，成為幼兒的朋友；與教師合作，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

6．管理者主動與家長溝通，促進(jìn)家園共育，為幼兒發(fā)展服務(wù)。

第五頁，共五十三頁，2022年，8月28日三．選拔合格的幼兒教師

1．教師選拔標(biāo)準(zhǔn)

（1）學(xué)業(yè)成績：學(xué)歷、畢業(yè)成績等。（2）專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識和技能，特別是教育觀念。選拔教師更要關(guān)注教師作為一個人的基本素質(zhì)。

第六頁，共五十三頁，2022年，8月28日

（3）心理素質(zhì)：第一方面：人格特點(diǎn)

①移情：即個體想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、及活動的人格特點(diǎn)。它是幼兒園工作人員接納、尊重兒童和家長，園長尊重每位教職工的人格基礎(chǔ)。

②情緒穩(wěn)定性：即個體對自身情緒的強(qiáng)度、緊張度和激動度的調(diào)節(jié)控制能力。它是幼兒園工作人員處理問題冷靜、耐心，言行舉止文明的人格基礎(chǔ)。

第七頁，共五十三頁，2022年，8月28日③責(zé)任心：即個體對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)任務(wù)的自覺程度。它是保教人員一絲不茍的工作態(tài)度及園長對自己和教職工嚴(yán)格要求的人格基礎(chǔ)。

④合作傾向：即個體在事先理解和贊同的基礎(chǔ)上，參與由兩個以上個體共同完成某一行為的愿望和能力。它是保教人員較好的相互配合及園內(nèi)、外建立和諧人際關(guān)系的人格基礎(chǔ)。第八頁，共五十三頁，2022年，8月28日⑤成就動機(jī)：即個體對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，不但愿意做，而且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。它是幼兒園工作人員事業(yè)心、進(jìn)取精神及不怕困難、勇于改革的人格基礎(chǔ)。

⑥創(chuàng)造人格：即人格結(jié)構(gòu)中制約創(chuàng)造能力發(fā)展的因素，如自信心、好奇心、發(fā)明精神等。它是幼兒園師資善于創(chuàng)新的人格基礎(chǔ)。第九頁，共五十三頁，2022年，8月28日

⑦職業(yè)興趣：即個體對某種職業(yè)的喜好。它是幼兒園師資熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)的人格基礎(chǔ)。第十頁，共五十三頁，2022年，8月28日第二方面：能力特點(diǎn)①一般能力:即個體解決一般問題都需要的能力，如觀察力、注意力、記憶力、思維力等。它是幼兒園工作人員順利完成各項(xiàng)任務(wù)的能力基礎(chǔ)。

②創(chuàng)造能力:即個體根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。它是幼兒園師資善于創(chuàng)新的能力基礎(chǔ)。第十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日

③表達(dá)能力：即個體通過語言、動作等表達(dá)思想、情感的能力。它是教師與幼兒溝通的能力基礎(chǔ)。《幼兒園師資心理特質(zhì)量表》

兩個分量表，130個題目。測查結(jié)果：各項(xiàng)得分、量表分及全量表分。第十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日

2．選拔教師的方法（1）面談。（2）觀看匯報活動。（3）測試，包括心理測試。（4）查閱檔案資料。（5）考察工作實(shí)踐。第十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日四．促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1．讓教師成為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主人。（1）民主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：舉手表決。

（2）理論與實(shí)踐密切結(jié)合。

第十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日《學(xué)前心理學(xué)》陳幗眉著第四章學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展第五章學(xué)前兒童注意的發(fā)展第六章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第七章學(xué)前兒童表征的發(fā)展第八章學(xué)前兒童想象的發(fā)展第九章學(xué)前兒童思維的發(fā)展第十章學(xué)前兒童言語的發(fā)展第十一章學(xué)前兒童情緒的發(fā)展第十二章學(xué)前兒童個性的發(fā)展第十三章學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格和能力的發(fā)展第十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日“搜索——回歸法”

理論——→實(shí)例←——

回歸第十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日在理解、尊重幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育

康京輝

我們班有一位叫元亨的小朋友，平日聰明好學(xué)，可在和其他小朋友相處時，他的脾氣卻顯得特別急躁，一不如意，就放聲大哭。過去，對于元亨的表現(xiàn)我有些反感，可學(xué)習(xí)了有關(guān)“學(xué)前兒童氣質(zhì)”的理論后，我的認(rèn)識改變了。第十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日

用書上的理論分析元亨的行為，我覺得他的氣質(zhì)屬于偏膽汁質(zhì)。他的表現(xiàn)并非故意與誰作對，而是和他與生俱來的高級神經(jīng)活動類型有關(guān)。認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變使我對元亨的“反感”煙消云散，仿佛自己的心和他貼近了許多。再看到他哭鬧時，我的本能反應(yīng)變成了理解甚至同情。

第十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日

有了對元亨表現(xiàn)的理性認(rèn)識，我想出了新的教育方法，比如先允許他發(fā)泄一會兒，等他平靜下來，再請他說明原因，同時和他一起討論解決問題的辦法。根據(jù)他好學(xué)、喜歡做事的優(yōu)點(diǎn)，我盡量給他機(jī)會表現(xiàn)自己，并在他受到表揚(yáng)“春風(fēng)得意”之時給他提些要求。第十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日

理論學(xué)習(xí)使我轉(zhuǎn)變了觀念。對元亨的教育在理解和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，收到了良好的效果。大家都來下定義李新第二十頁，共五十三頁，2022年，8月28日2．深入開展教研活動

（1）讓教研成為理論與實(shí)踐之間的橋梁人的知識具有主觀性，需要在體驗(yàn)中建構(gòu)。教師的“說”與“做”容易脫節(jié)，因此需要教學(xué)研究做支撐。

第二十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日

（2）讓教師成為教研活動的主人這是“以人為本”的管理理念在教研中的體現(xiàn)。研究問題來自教師的需要。研究過程是教師主動建構(gòu)新觀念，獲得新技能的過程。管理者是教師自主研究的支持者與合作者，并與教師共同成長。

第二十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日

（3）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用

班內(nèi)、年級內(nèi)、幼兒園內(nèi)、園與園之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。

對幼兒教師外出觀摩的幾點(diǎn)建議：

①讓問題成為觀摩的前奏②做個聰明的旁觀者

A.擴(kuò)大自己的視野

第二十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日

B.記下思想的火花

C.不斷轉(zhuǎn)換角色③在模仿中創(chuàng)新④在研討與實(shí)踐中前進(jìn)第二十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日（4）做合格的研討活動主持人研討：交流信息、解決困惑、促進(jìn)提高。

①主持人的作用調(diào)動參加者的積極性。把握研討方向。②主持人的態(tài)度尊重、公正、開放。擺正自己的位置，與教師相互學(xué)習(xí)而不是居高臨下。③主持研討的策略尋找切入點(diǎn)、及時鼓勵、適時點(diǎn)撥。第二十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日

④主持人素養(yǎng)

A.理論功底深厚

B.思維活躍

C.情緒飽滿

D.會察言觀色

第二十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日

3．引導(dǎo)教師不斷反思

（1）什么是反思教學(xué)？教師在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，借助行動研究，對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，探索與解決實(shí)踐中的問題，提升教育實(shí)踐的合理性，逐漸成長為專家型教師的過程。第二十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日

（2）反思的幾個階段

①活動前的思考活動前的思考是活動中與活動后反思的鋪墊?；顒忧耙部赡苡蟹此汲霈F(xiàn)，反思的作用是將過去的經(jīng)驗(yàn)變成這次活動的資源。第二十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日

②活動中的反思活動中隨時觀察幼兒的表現(xiàn)，思考自己行為的適宜性，并及時做出調(diào)整，非常重要。

③活動后的反思步驟：

A．對活動中自己行為的評價。

B．對今后行為的預(yù)想。第二十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日

（2）反思的策略

①由觀察幼兒引發(fā)“幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！?/p>

②抓住反思關(guān)鍵

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反思的五個關(guān)鍵點(diǎn)：▲反思對象——教師自身的教育行為?！此紗栴}——這些行為適宜還是不適宜。▲反思重點(diǎn)——為什么適宜（或不適宜）。▲反思結(jié)果——對適宜的行為作出總結(jié)和提升，在實(shí)踐中加以鞏固和發(fā)展；對不適宜的行為找出結(jié)癥，在實(shí)踐中加以調(diào)整?！此悸潼c(diǎn)——幼兒發(fā)展。第三十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日

③以《綱要》精神指導(dǎo)反思應(yīng)該體現(xiàn)教師對主流教育價值觀的追求，這種追求來自教師對《綱要》精神的深入理解和把握。④用理性思考貫穿對適宜的行為作出總結(jié)和提升，對不適宜的行為找出結(jié)癥，都需要理性的思考。第三十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日

⑤想優(yōu)化行為點(diǎn)子反思不應(yīng)限于“評價”，還需要有“設(shè)想”，因?yàn)榉此嫉哪康氖窃谙蜃约簩W(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化自身教育行為，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。第三十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日五．營造和諧向上的群體氛圍

1．影響群體氛圍的重要因素（1）管理者的素質(zhì)公正、廉潔、勇于負(fù)責(zé)（2）教師的綜合素質(zhì)（3）幼兒園文化

第三十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日2．在良好的群體氛圍中促進(jìn)“人”的發(fā)展管理者要支持、引導(dǎo)教師：（1）樹立自信心活動1寫優(yōu)點(diǎn)

寫優(yōu)點(diǎn)復(fù)習(xí)優(yōu)點(diǎn)寫新優(yōu)點(diǎn)找集體優(yōu)點(diǎn)

第三十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日

（2）增強(qiáng)事業(yè)心活動2孩子給了我們什么？第三十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日

活動3像幼教專家那樣去思想、去生活。

（3）學(xué)會思考

積極思考的態(tài)度很重要；不斷提高自己的思考能力?；顒?我也當(dāng)一次幼兒

第三十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日A.請每位老師利用不帶班的時間以“幼兒”的身份跟班活動，每次一小時以上。B.教師自己帶班時根據(jù)情況隨時把自己假想為幼兒。C.觀摩其他老師的活動也隨時把自己假想成這個班的幼兒。D.及時思考并不斷優(yōu)化自己的教育行為。第三十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日

（4）學(xué)會創(chuàng)造教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造?；顒?和幼兒一起創(chuàng)造

第三十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日（5）學(xué)會表達(dá)讓表達(dá)活動更有趣；挖掘一日生活中的表達(dá)機(jī)會；學(xué)習(xí)表達(dá)的方法；提高自身理論修養(yǎng)。

活動6幼兒的詩歌我來寫

第四十頁，共五十三頁，2022年，8月28日（6）保持心理健康

培養(yǎng)調(diào)節(jié)情緒情感的“內(nèi)在技能”；消除緊張和煩惱?；顒?試試控制激動的三個技巧

活動8“智慧多”大行動第四十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日1.小學(xué)老師

2.小學(xué)老師懷孕的妻子

3.職業(yè)棒球運(yùn)動員

4.十二歲少女

5.外國游客

6.優(yōu)秀的警官

7.年長的僧侶

8.流行男歌手

9.著名小說家

10.慢性病患者第四十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日與人相處，關(guān)鍵是有一個開放的心態(tài)。

第四十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日

有關(guān)心理測驗(yàn)的簡單知識

一.什么是心理測驗(yàn)“心理測驗(yàn)”是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。第四十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日二.心理測驗(yàn)的種類（一）按測驗(yàn)功能分類

1．能力測驗(yàn)1）智力測驗(yàn)2）能力傾向測驗(yàn)（3）特殊能力測驗(yàn)

2．成就測驗(yàn)

3．人格測驗(yàn)第四十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日二）按測驗(yàn)對象分類

1．個別測驗(yàn)

2．團(tuán)體測驗(yàn)（三）按測驗(yàn)材料分類

1．文字測驗(yàn)

2．非文字測驗(yàn)（四）按測驗(yàn)?zāi)康姆诸?/p>

1．描述性測驗(yàn)

2．診斷性測驗(yàn)

3．預(yù)測性測驗(yàn)第四十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日

（五）按應(yīng)用分類

1.教育測驗(yàn)

2.職業(yè)測驗(yàn)

3.臨床測驗(yàn)三．國內(nèi)常用的心理、教育測驗(yàn)

1.中國比內(nèi)測驗(yàn)

2.韋克斯勒智力量表

3.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測驗(yàn)

4.中國兒童發(fā)展量表

5.卡特爾16項(xiàng)人格因素量表第四十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日