教育的英語(6篇)范文

教育的英語(6篇)范文摘要：開放教育成人學生由于其特定的原因，英語根底都比擬差，英語閱讀是他們比擬單薄的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時他們總會遇到這樣或那樣的問題，由于英語閱讀仍是人們用英語獲取所需信息的最重要的伎倆，在幾乎所有考試中，閱讀理解占有很大比重。因此，努力提高開放教育學生英語閱讀能力非常重要。

關鍵詞：開放成人教育；英語閱讀；障礙和對策

英語閱讀是開放教育成人學生的比擬單薄的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時他們總會遇到這樣或那樣的問題，出現問題的原因很多：有人語言根底不扎實，如詞匯量小和語法差：有人文化背景知識匱乏：有人閱讀習慣差，如逐字閱讀、倒讀、譯讀等；也有人閱讀技巧不足：等等。由于英語閱讀仍是人們用英語獲取所需信息的最重要的伎倆，因此，如何改變教學策略，努力提高開放教育成人學生英語閱讀能力是所有任課老師值得探討的課題。

一提高開放教育成人學生英語閱讀能力的重要性

1有助于開放學生進一步了解國外文化，教育動態(tài)，吸收國外先進的科學技術。

2有助于促進開放學生的聽、說、寫能力。

3有助于調動開放學生學習的積極性，開發(fā)學生非智力因素。

4有助于幫忙開放學生順利通過大學英語(B)的全國統(tǒng)考(教育部決定自20xx年起，對20xx年3月1日以后注冊入學的所有學生進行統(tǒng)一的網絡考試)和學分考試。

二開放教育成人學生英語閱讀的障礙

1詞匯的障礙

在聽、說、讀、寫四種語言技能中，詞匯與閱讀的相關度最大。影響開放學生閱讀速度的主要原因是詞匯量不夠。他們大多為在職從業(yè)人員，工學矛盾大，學員職業(yè)各異，隨著語言學習的深入，遇到困難就越多，尤其表現在英語詞匯學習上。而一些開放學員把學習重點放在語法學習上，以為把語法學好了英語就好了。這是一種誤解。語法是語言的結構關系，對于理解英語的句子和篇章的高低文關系都是非常重要的。但是，僅僅學好語法而忽略了語言內容的學習，就會影響詞匯量的擴大。

2對篇章理解的障礙

對篇章的理解建立在對句子之間和段落之間邏輯關系正確的判斷。有些學生逐字逐句閱讀，擔憂漏掉一字一句會影響理解。這種習慣會造成讀者堆積詞句意思，很少考慮文章主旨，讀者即使理解了文章細節(jié)，也會因忽略文章主旨而造成某些文章細節(jié)激活大腦中存儲的對此類細節(jié)傳統(tǒng)的、根深蒂固的、甚至帶有偏見的信息，而這些信息可能與文章主題或作者意圖相悖，最終導致有些學員對細節(jié)信息進行了主觀處理而偏離了文章主題和曲解了作者意圖。以意群為單位閱讀，保持適當的閱讀速度以利于大腦閃現的印象組合，能克服這一習慣就好了。

3文化背景知識的障礙

美國語言學家EdwardSapir在他的?語言論》一書中寫到：“語言不能脫離文化而存在〞。語言是文化的載體，語言的交際實質是一種跨文化的交際，而這種交際能力的獲得必然會波及到語言和文化兩個根本方面。中、英文化之間也存在著很多的潛在差別，不足對說英語國家的文化背景、民族性格、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，必定會對閱讀理解產生一定的障礙。

4閱讀技能的障礙

局部開放成人學員不足閱讀技能，不善于利用預測、快讀、詞義猜想等閱讀技巧，結果閱讀效率低下，閱讀考試成績也往往較差。預測一般指根據標題、提示、目錄、詞匯或其它非文字信息如插圖等對文章內容進行的估測，旨在調動大腦中的相關圖式以接收和加工新信息。快讀一般是指在有限的時間內盡可能多地獲得信息的閱讀方式。詞義猜想是指運用圖式通過高低文線索提示，運用定義法、復述法、一般知識、相關知識、例證、比擬和比照、構詞法等辦法猜出詞的含義。示例，在Janeisindecisive，thatis，shecan’tmakeuphermind一句中，通過運用定義法，可以測出indecisive的意思。此外，還有些諸如推論、讀出弦外之音、弄清指代關系等認知技能，也是閱讀中常用的猜想伎倆。

三突破開放教育學生英語閱讀的障礙的對策

1樹立信心

開放教育成人學生由于其特定的原因，英語根底都比擬差，在閱讀過程中一碰到生詞或難以理解的地方，會產生一種恐懼感，并對自己失去信心。特別是考試時，要求他們在單位時間內完成一定的閱讀量，這常常使他們感到過于緊張，教師在教學中注意不斷地給學生樹立信心，都激勵、都善誘，并根據學生實際，加強課程實踐與探索，尋求適合他們的教學辦法。

2培養(yǎng)良好的科學的閱讀習慣

我們很多學生在閱讀英語時，經常出現譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習慣，這些不良的閱讀習慣嚴重地滯礙著學生的閱讀速度和對文章的整體理解。很多語言學家指出，閱讀并非像傳統(tǒng)觀念所認為的那樣，單純地自下而上的、線性的、逐字逐句的，而是一個復雜的雙向交際活動，即讀者在閱讀文章時，運用腦子里非視覺的信息，即圖式，與作者進行積極的相互作用，到達發(fā)明性的理解。每周讓學生作至少一次的限時限量閱讀，利用上英語課時的前十分鐘時間讓學生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以后逐步增加詞匯量，開始由每分鐘40個單詞逐漸增加到每分鐘70～80個單詞，并擴大閱讀總量。學生完成閱讀后，教師便進行簡單的講解分析。經過不斷的努力。學生的閱讀速度會得到不斷的提高。

3讓學生了解社會文化背景知識

“只學習語言材料，不了解文化背景，就如只抓住了外殼而不領其精神。〞(胡文仲，1995)，文化在語言的學習中所占有的重要地位。語言富有深厚的文化內涵，盡管有時作者用詞所敘述的概念意義或詞面意義能找到對應詞。但由于社會文化背景不一樣，思維方式不同，就導致了內涵差別，英語中有許多文化內涵豐盛的詞，中國學生往往望詞生義，或根據中國文化傳統(tǒng)加以理解，要么感到迷惑不解，要么鬧出笑話，甚至會產生人們常說的文化“休克〞。示例：英語中的adultbooks一詞語，從字母上看，一個是“成年人〞，一個是“書〞，放在一起自然就意為“成年人用書〞了。然而這樣推理出來的答案只是它的字面意義。從文化內涵上講，它實際上是“色情書籍〞的代名詞。原來在西方社會。淫穢書刊充滿市場，為了遮人耳目，這樣一個委婉詞便應運而生。再比方“semiorcitizens〞一詞，許多學生不假思索地說它所指的是“有社會地位的公民〞，而實際上這里的senior與社會地位并無任何直接聯(lián)系。中國人有尊老愛幼的傳統(tǒng)，人們也常常倚老賣老。而西方人誰也不愿意別人說自己老，更不想變老，老年意味著孤獨，所以就在“公民〞前面冠以senior這一聽起來堂而皇之的字眼。這樣的例子舉不勝舉，我們如果只注意字面意義，無視其內涵或社會文化意義，就很難真正理解，正確運用。

總而言之，開放教育學生由于其特定的原因，英語根底都比擬差，在教學中，教師要始終把提高教育質量放在首位。要引導學員加強自主學習，只有這樣才能進一步提高遠程教學質量和社會聲譽，完成開放教育應用型人才的培養(yǎng)目標。

教育的英語6一、文化教育貫通于大學英語教育中的必要性和重要性

1.文化教學和語言教學相互交織，缺一不可

語言教學在傳統(tǒng)意義上僅向學生教授單詞、語音、語法、短語和詞匯，但實際上語言述說者在講述的同時融入了自我生活的環(huán)境和文化習俗背景。所以在學習一門外語時，必須更為深刻地了解其所述說的背后的文化源流，即他們這樣使用語言的緣由，他們所說的話反映了何種認知、何種習慣和狀態(tài)，這樣才可以透過語言文本的表象理解更為深入的“心靈之語〞，即對該語言文化背景的了解。所以，深層次讓學生掌握和運用語言的捷徑之一便是教師必須向學生教授文化知識。

2.學生個體綜合開展的需要

大學英語課堂教學不僅是一門外語語言的講授，更是通過外語語言的學習使大學生得到綜合性人文社會科學知識素養(yǎng)的提升，使得他們更加深入地了解外面的世界、民族的風情，培養(yǎng)他們寬闊的視域和博大的胸襟。

3.跨文化交流的需要

文化經由語言敘述，文化借助語言這一載體才可以更好、更廣泛地傳播。各民族各國家獨具特色的文化都蘊含于語言的敘述之中，因此要更好地了解各民族文化，促進各民族的交流溝通必須要掌握各民族的語言敘述方式。應當說，文化的差別嚴重地制約著跨民族、跨區(qū)域的溝通和理解，在傳統(tǒng)的敘述中民族與國家的沖突往往是文化相斥與語言之間的不理解，所以要打破以往“自言其說〞的困境，實現多民族自由交流，必須有效地了解他族的文化背景知識。這就使得高校英語教學要雙向灌輸語言與文化的學習，提升大學生跨文化交流的能力。

二、文化教育在英語教學中的目標和內容

1.文化教育之目標

結合當代社會開展的實際和高校英語教學改革的狀況，筆者認為處于英語教學中的文化教育應當成為其中必要的根底環(huán)節(jié)，其對于高校英語教育目標的實現和人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。貫通于英語課堂教學中的文化教育，不僅僅以實現學生熟練掌握運用一門語言為目的，其培養(yǎng)的是大學生在日趨劇烈競爭的社會中形成正向的世界觀、人生觀和價值觀的認知，以包容的心態(tài)和綜合的素養(yǎng)適應時代的開展。

2.文化教育之內容

大學英語課堂中蘊含的文化教育內容應當是較為豐盛的，具體包括下列方面：語言類交際、民俗與禮儀、人文環(huán)境與歷史、傳統(tǒng)與價值觀等。通過訓練、培養(yǎng)，使得大學生對于英語語言的理解、運用以及民族文化差別有更為客觀的認識，并且對培養(yǎng)他們健全的人格特征與應用實踐能力大有裨益。在文化背景的交流學習中提升個體素養(yǎng)，培養(yǎng)與其他同學的協(xié)同、溝通能力，這更有利于進一步實現素質教育背景下高校英語課堂教學的目標。

三、文化教育在英語教學中發(fā)展的原那么

1.關聯(lián)性與實際性原那么

文化的內涵與外延都十分廣泛，其可以說涵蓋人類認知和活動的方方面面，并且在社會層面上其體現得更為豐盛多彩，但高校大學英語教學課堂的條件有所限制，從而不可能面面俱到地展現英語文化的各個類型，所以在實際授課中要遵循實踐操作性強、實際運用頻繁以及與學生日常生活密切相關聯(lián)的文化內容教授原那么。

2.循序漸進原那么

文化教育運用在大學英語語言教學的過程中必須依照循序漸進的原那么。語言是表象的，可以依強制性記憶和讀寫來掌握，而文化那么是無形的，要熟練理解和掌握必須依靠長期的訓練。所以，在文化教育過程中必須從具體到抽象、從個案到大類，由簡及難，這樣才可以慢慢地深入，最終取得理想的教學效果。

3.傳授理論知識與實踐訓練相結合的原那么

大學英語課堂語言的學習不僅是理論知識的掌握，更為重要的是要將所學運用到實際生活中去，尤其是在走出學校，走入社會之時，真正到達跨文化、跨區(qū)域交流的效果。要真正貫徹這個原那么，教師必須按照語言與文化的雙向深層內容互動邏輯進行發(fā)明時機，創(chuàng)設模擬相關情境，使得學生在實際情境中運用語言，理解文化，綜合培養(yǎng)他們的文化認知能力。英語語言學習是應用型學習，所以必須以社會使用為導向，僅僅學習是不夠的，還要學會知識的轉化與實踐適用。

四、大學英語文化教育的路徑探尋

1.優(yōu)化英語課程設置

伴隨英語教學改革的深入推進，大學英語課時總量有所減少，但是對大學生英語學習效果和目標設定的規(guī)范并沒有降低。這就要求在課程安頓上要及時調整，在有效的教學課時內講授更多的知識，提升學生學習的積極性，提高學生英語語言與文化掌握的效率。高校英語課程可以采用課外設置英語角、使用輔助英語教學設備等途徑幫忙學生在課余時間綜合了解課程背景，深入掌握文化底蘊，為課堂的高效率學習奠定根底。

2.適時調整英語課程大綱內容

由于多種原因，目前我國高校英語課程教學中沒有專門的文化教學體系安頓和相應的規(guī)范，這使得一線教師和學者只能依據自身的教學經驗和學識累積向學生授課，容易造成教師個人因素影響教學課堂效果。為了改變這種狀況，必須依據實際情況強化對于英語文化教育的理論研究，對英語課程大綱的內容進行適時的調整，讓文化教育局部成為英語語言學習中有機重要的一環(huán)，積極為廣闊學生營造“在文化中進行語言學習〞的氣氛。

3.引入多種教學模式

伴隨科技的開展，現代教學輔助設備亦得到極大改善，在英語課堂教學中為了使學生更好的理解文化背景和語言習慣，可以利用這些設備，采取音視頻、圖像、文本、幻燈片等多種途徑和伎倆傳播語言文化蘊涵，對學生進行熏陶。同時，充沛利用學生課余時間推動英語文化的傳播。可以定期邀請外教和學識豐盛的教授發(fā)展關于英語文化的專題講座，同時積極發(fā)明諸如英語角、互動通信的時機，使得國內大學生與外來留學生進行深入交流，這樣不僅有利于增進同學之間的感情，而且對于拓展學生視野，加深其對他國文化理解大有益處。

4.提高教師自身綜合素質

當前大學英語課堂教學中文化教育的缺失一方面有其客觀因素，但是從學生學習的主要渠道———教師群體來看，英語教師的綜合素質仍需進一步提升。英語教師作為英語語言和英語文化的主要傳播者，必須具有精湛的語言技能和文化涵養(yǎng)。教師應當以身作那么，對文化教育模塊加強重視力度，同時借助相關文化背景小知識和素材資料，循序漸進地向學生講解?？梢源叽賹W生平時閱讀和觀看經典的英文文學著作和優(yōu)秀影片，使學生能夠對英語語言產生的生活背景和歷史演化有所了解。同時，英語教師可以采取創(chuàng)設情境和編排小品等形式，將英語文化蘊含其中，使