課改階段性小結(jié)2篇

第61頁(yè)共61頁(yè)課改階段性小結(jié)2篇課改階段性小結(jié)2篇。在教學(xué)方面的重點(diǎn)工作就是課改，課改也是每周部例會(huì)的必講內(nèi)容。為了加強(qiáng)推動(dòng)部里的課改工作，推動(dòng)自主互助課堂教學(xué)形式的推廣，高質(zhì)量的參與課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，部里為各班統(tǒng)一印制了班級(jí)小組“互助擂臺(tái)”，并張貼上墻。每一個(gè)小組，就是一個(gè)小集體。在每一個(gè)小組的小表格內(nèi)，有12個(gè)五星圖，五星圖的使用可以表?yè)P(yáng)到組，也可以表?yè)P(yáng)到人，一周一評(píng)，對(duì)自主互助課堂上表現(xiàn)積極的小組或個(gè)人，將其五星圖的其中一個(gè)涂成紅色。自施行這一措施來，班級(jí)課堂氣氛活潑了，小組間合作的意識(shí)增強(qiáng)了，同時(shí)在班級(jí)內(nèi)形成了濃重的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。為使這一措施進(jìn)展的扎實(shí)有效，部?jī)?nèi)進(jìn)展一月一評(píng)比，評(píng)出部里當(dāng)月的互助擂臺(tái)紅旗小組，并張榜公布，提出表?yè)P(yáng)。各學(xué)科備課組在平時(shí)的教學(xué)研究和集體活動(dòng)時(shí)，也重點(diǎn)研究課改，而且將課改研究中的許多想法付諸理論。如語文組毛林程老師，他在教學(xué)過程中，和其他學(xué)科有機(jī)交融，創(chuàng)立了一套合適自己特點(diǎn)的教學(xué)形式——以愉快教育為手段的大語文教學(xué)，利用自身知識(shí)儲(chǔ)藏和網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，雜志，書籍等各種信息渠道來拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大知識(shí)容量，并和社會(huì)熱點(diǎn)，自己經(jīng)歷嚴(yán)親密合，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己見解，讓語文課堂變得更開放，更厚實(shí)，更有趣，更有時(shí)代性，可以說語文課不再是支離破碎的知識(shí)灌輸，而是充滿真善美的人文熏陶。理論證明，這個(gè)做法高屋建瓴，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，并和社會(huì)理論嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)以致用，為以后的深造打下極為堅(jiān)實(shí)的根底。數(shù)學(xué)組孟凡樹老師，充分利用老師前后黑板，給更多的學(xué)生展示才能的時(shí)機(jī)；充分互助擂臺(tái)，讓小組之間展開競(jìng)賽：這樣，既增強(qiáng)了同學(xué)之間互助合作的意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可謂一舉兩得。英語組韓麗霞老師，她在課堂對(duì)話環(huán)節(jié)上，采用三步處理法。讀前聽、聽后學(xué)、學(xué)后讀。學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，氣氛活潑。再如，她在布置作業(yè)時(shí)，采用作業(yè)超市的形式，給學(xué)生更多的選擇時(shí)機(jī)。物理老師姚夕忠在講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分別給相臨座位的兩個(gè)學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時(shí)往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會(huì)兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地?cái)U(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)說明，溫度越高，分子做無規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以得出大量分子做無規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)的結(jié)論。這樣，在理論中，通過自己動(dòng)手做做，再進(jìn)展自我分析^p、總結(jié)，學(xué)生就能透過詳細(xì)的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而進(jìn)步了邏輯思維才能。化學(xué)老師黃愛波為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。如講到中和反響時(shí)，把鹽酸溶液滴到氯化鈉溶液中沒有什么明顯現(xiàn)象，反問學(xué)生：是不是它們之間沒有反響？假如不是，怎樣證明它們之間確實(shí)發(fā)生了反響，同學(xué)們以小組合作的形式先探究，然后匯報(bào)這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。政治老師張楠，注重信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用。政治課一般都在上午第四節(jié)或者下午第一節(jié)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很容易走甚或睡覺，因此運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，大多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)圖文并茂，能使學(xué)生進(jìn)入情景，從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。在政治課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，且枯燥無味，而運(yùn)用多媒體新技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，增加教材的形象性、生動(dòng)性。借助形、色、聲、情、奇配合，它可將抽象的知識(shí)形象化、詳細(xì)化，易于學(xué)生掌握和利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。再如，陳紅梅老師，運(yùn)用時(shí)政使理論和理論相結(jié)合、知識(shí)和思想相統(tǒng)一的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。當(dāng)今的時(shí)政新聞來學(xué)習(xí)知識(shí)，如在講合法致富會(huì)結(jié)合三鹿奶粉事件、講____時(shí)就結(jié)合XX年3月的____召開的內(nèi)容、在講中國(guó)在世界舞臺(tái)上的作用時(shí)就結(jié)合二十國(guó)峰會(huì)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也做到了理論和實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)和思想相統(tǒng)一。也使情感態(tài)度價(jià)值觀得到了表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)教育。初三一部的歷史課更是豐富多彩。歷史組的老師運(yùn)用自己的“法寶”“欣賞和贊美”的目光去對(duì)待他們，發(fā)揮我們的愛心，不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)置之不理，而是換個(gè)角度看問題，叫他們換位考慮，多想想自己的將來，自己的父母，在親情的根底之上引導(dǎo)學(xué)生做到最適宜的自我控制和自我強(qiáng)化，特別是教著十二班的朱新惠和十一班劉立君老師這方面做的非常好，這兩個(gè)班的歷史課堂紀(jì)律出奇的好，正好印證了“親其師，信其道”。富有人情味的教學(xué)方式，給了學(xué)生充分的信任，所以歷史課堂是使學(xué)生培養(yǎng)自信的地方。歷史組合理安排組織課堂，運(yùn)用年級(jí)組的提出“擂臺(tái)比賽、紅旗小組”等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底實(shí)現(xiàn)了“老師教”向“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，老師上課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張卻快樂著，課堂之上不再是“教”的盛景，而是“學(xué)”的熱情，枯燥的重復(fù)勞動(dòng)不再有，取代的是互教互學(xué)的活力勃勃場(chǎng)面。課改階段性小結(jié)〔2〕：建國(guó)以后特別是改革開放以來，我國(guó)根底教育的改革與開展獲得舉世矚目的偉大成就，根底教育課程體系隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷開展。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛開展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，均對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行課程已出現(xiàn)許多不能完全適應(yīng)時(shí)代開展的問題：諸如課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多，缺乏整合性、綜合性和選擇性；課程內(nèi)容繁、難、多、舊，側(cè)重書本知識(shí)，脫離學(xué)生生活及社會(huì)開展；教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；評(píng)價(jià)方式過于注重甄別、選拔和淘汰，等等。面對(duì)挑戰(zhàn)，根底教育必須通過深化改革的方式作出答復(fù)，而素質(zhì)教育的提出便順理成章地引起人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)同。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神指引下，積極推進(jìn)課程改革，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系，將素質(zhì)教育的精神和理念鮮明表達(dá)在各學(xué)科課程中，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程化，成為我國(guó)根底教育改革與開展的歷史性的必然選擇。音樂課程做為根底教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在獲得長(zhǎng)足開展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代開展的問題，尤其是音樂課程是整個(gè)根底教育中的薄弱環(huán)節(jié)沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一定的間隔，還難以跟上２１世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育開展的步伐。因此，在音樂教育面臨開展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建立，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的開展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)非常重要和緊迫的課題?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制正是在這樣一個(gè)大的改革背景下進(jìn)展的，是適應(yīng)當(dāng)前根底教育整體改革和音樂教育自身開展的一大舉措?！稑?biāo)準(zhǔn)》的研制力求表達(dá)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本精神，表達(dá)《國(guó)家根底教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，在認(rèn)真總結(jié)和充分吸收國(guó)內(nèi)外音樂教育理論與理論經(jīng)歷的根底上力求超前與創(chuàng)新，在立足中國(guó)教育開展程度的根底上力求面向世界，為我國(guó)根底音樂教育的改革與開展奠定良好的根底。一個(gè)學(xué)期來，通過多種形式的培訓(xùn)，親身參與課堂教學(xué)改革，深化領(lǐng)會(huì)課程的根本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目的，教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展嘗試課堂教學(xué)改革。1.遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的根底。將開展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，開展審美想像，深化審美理解，有效地進(jìn)步學(xué)生的音樂審美才能。2.在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注意因材施教課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)校和老師要為全體學(xué)生提供足夠的音樂教學(xué)時(shí)間、空間和條件。學(xué)生音樂才能的客觀差異，要求老師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)心和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。對(duì)音樂特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)。3.建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。老師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈敏多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，便于教學(xué)過程中的師生交流。園本研修階段性小結(jié)2篇園本研修是展示幼兒園教科研程度、老師教科研理念、幼兒才能開展的平臺(tái)，通過研修對(duì)某一問題展開集中、深化研討，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達(dá)成一些共識(shí)，促進(jìn)老師有效考慮，促進(jìn)教科研工作有效開展。5月21日，瀏河鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：音樂活動(dòng)教學(xué)方法的討論。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統(tǒng)音樂教材的二度開發(fā)與利用》展開研修活動(dòng)，選擇了“舞蹈、音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)”這個(gè)核心問題進(jìn)展分析^p、研討。這個(gè)問題自傳統(tǒng)音樂教材、建構(gòu)式音樂教材的施行，老師們選擇典型案例、從不同角度進(jìn)展了互動(dòng)交流。這個(gè)核心問題確實(shí)立能立足園本、面向教學(xué)、面向一線老師，我認(rèn)為非常有研修價(jià)值。另外，本次園本研修中印象比擬深化的是：園部、老師都做了細(xì)致、大量、有效的準(zhǔn)備工作。如：前期幼兒、老師調(diào)查問卷、科學(xué)分析^p，研討老師對(duì)活動(dòng)施行后的整理考慮等等。其中亮點(diǎn)是：?jiǎn)栴}自老師、解決落腳點(diǎn)基于孩子。從孩子的反響中進(jìn)一步尋找新問題，針對(duì)問題老師們注重理論、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，凸顯了園本研修的真、實(shí)、效。5月26日，璜涇鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是：自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題：自主性游戲中材料的有效性。針對(duì)某個(gè)游戲深化挖掘、開展材料的教育價(jià)值。運(yùn)用王老師的評(píng)價(jià)：這是一次成功、成熟的園本研修活動(dòng)，不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果，而且也展現(xiàn)了老師、幼兒在此次園本研修的成長(zhǎng)足跡。下面和大家分享幾點(diǎn)研修感悟：1.研修選題有價(jià)值。選題小研究深。選擇活動(dòng)中材料投放的有效性為研修問題，小而精準(zhǔn)。因?yàn)樽灾餍杂螒蛞恢币詠矶际俏覀兝蠋熃M織的薄弱環(huán)節(jié)，但它對(duì)幼兒各方面才能的開展又極其重要。通過本次研修，我們看到了榮文幼兒園在各類游戲〔區(qū)角、角色〕環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)中獲得的成果，也展示了各個(gè)層面老師的專業(yè)素養(yǎng)。2.研修形式的多樣性。一個(gè)成功的研修方案必須是總方案與個(gè)體方案相結(jié)合擬定的。在本次研修中，不僅有層次明晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現(xiàn)，還有就同一主題開展的富有實(shí)效、具有一定研修深度的小方案。園本研修階段性小結(jié)〔2〕：布魯姆說：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望到達(dá)的目的是什么。老師下發(fā)學(xué)案后，可運(yùn)用導(dǎo)語，演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1定向自學(xué)，嘗試解疑：〔1〕學(xué)生以學(xué)案為根據(jù)，以學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，考慮問題，解決問題，在嘗試中獲取知識(shí)，開展才能?！?〕對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生在“最近開展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，老師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。2、精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)：〔1〕對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)展討論，老師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的方法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)展講解，老師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，老師要抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率?！?〕老師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)步學(xué)生的才能。3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：〔1〕達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。老師巡視，搜集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，老師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程；〔2〕針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，老師要及時(shí)進(jìn)展矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的時(shí)機(jī)；〔３〕布置適量有梯度的作業(yè)。4、回扣目的，課堂小結(jié)：做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象指出：易忽略的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。老師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：1、導(dǎo)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和泉，是學(xué)生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性開展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的根底上去體會(huì)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、幽默的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來，活潑起來，到達(dá)激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過老師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。2、導(dǎo)學(xué)法過去老師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎，如今老師要問的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，那么終身受益無窮”是教育開展的主題思路。老師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的根底上，檢查、分析^p學(xué)習(xí)過程，對(duì)如何學(xué)、如何穩(wěn)固等問題進(jìn)展審查，并深化的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)那么和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)那么是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中老師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，故而老師在授課方案醞釀時(shí)就要拋棄向?qū)W生灌輸知識(shí)這一“著眼點(diǎn)”，以引導(dǎo)學(xué)生去探究、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、開展個(gè)性為打破口，改變“學(xué)會(huì)知識(shí)”這樣的單一目的和最終目的，要從教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會(huì)過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，到達(dá)“會(huì)學(xué)”的目的。詳細(xì)到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最正確途徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。3、導(dǎo)思維對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的考慮是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展分析^p、回憶、想像、比照歸納，這樣可以加速對(duì)根底知識(shí)的掌握和根本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。老師在傳道授業(yè)時(shí)，要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探究精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時(shí)”，老師因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的才能，產(chǎn)生新思路，到達(dá)求新、求異的目的，從而鍛煉和開展思維才能，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。4、導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)和才能是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，因此老師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù)，通過導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目的：一是老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭(zhēng)，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見，是進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有思維活潑才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。多開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造，通過活動(dòng)中的詳細(xì)操作，比賽中的競(jìng)爭(zhēng)去激發(fā)學(xué)生考慮，去求新立異，去創(chuàng)新。老師給于必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能獲得開展。最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從可以改變的地方開場(chǎng)，不斷探究，向著更高的目的邁出堅(jiān)決的步伐課題階段性個(gè)人小結(jié)2篇構(gòu)筑新型師生關(guān)系，施行一堂有效的“好課”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，施行一堂有效的“好課”。學(xué)校最重要、最根本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中老師和學(xué)生的關(guān)系。老師要善待每個(gè)學(xué)生，做他們關(guān)心體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人。“親其師信其道”、“厭其師而棄其道”。平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個(gè)學(xué)生，這是為師的底線和根本原那么，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的老師正逐漸成為學(xué)生們欣賞與崇拜的對(duì)象。如今,學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，老師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，時(shí)代要求我們要上數(shù)學(xué)“好課”。在情感共鳴方面：師生互動(dòng)、充滿活力、遵循規(guī)律、共同開展；在知識(shí)共享方面：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、充分放手、適時(shí)介入、開放過程、有效控制、講評(píng)點(diǎn)撥、小結(jié)交流、改善訓(xùn)練、分層遞進(jìn)、改良考試，綜合評(píng)價(jià)。在研究〔探究〕性學(xué)習(xí)方面：以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法為目的，以具有更強(qiáng)參與性和開放性的問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，主動(dòng)、自主、合作研究〔探究〕性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分析^p、總結(jié)、歸納、解決問題，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)、生活，在學(xué)力方面做到遷移。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展?？偠灾?，為了在課堂上到達(dá)“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對(duì)話。假如我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起來，在理論中不斷完善，逐步到達(dá)爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的教育就是成功的。課題階段性個(gè)人小結(jié)〔2〕：作為一名實(shí)驗(yàn)老師，在這一年多的時(shí)間內(nèi)，收獲很多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、培訓(xùn)使我對(duì)于信息素養(yǎng)與老師專業(yè)化開展有更清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于本課題的研究非常重視，結(jié)合學(xué)校詳細(xì)情況成立了課題小組。通過組織座談、進(jìn)展講座等形式，使我對(duì)于“信息素養(yǎng)”有了較為明確的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)習(xí)了張景生先生的《現(xiàn)代教育中的老師信息素養(yǎng)》，以及宮淑紅桑新民的《創(chuàng)新推廣理論與信息時(shí)代老師的信息素養(yǎng)》。通過培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，要進(jìn)步課堂效率，老師起決定性作用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展，信息日益成為一種比物質(zhì)和能量更為重要的資，信息的流通對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的開展起著越來越重要的作用。對(duì)教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統(tǒng)的各個(gè)方面。作為小學(xué)老師，只有努力進(jìn)步自己的信息素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)步課堂效率。二、培訓(xùn)進(jìn)步了我的信息素養(yǎng)。我們?cè)谡n題組內(nèi)開展了“計(jì)算機(jī)根底應(yīng)用才能比賽”。內(nèi)容包括“文本輸入”“幻燈片制作”。通過這些比賽，理解到課題組成員計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和應(yīng)用才能的根本情況。以此為起點(diǎn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。制定了網(wǎng)絡(luò)上查閱整理資料、幻燈片進(jìn)階培訓(xùn)和flash軟件的初步培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，我可以更好更快的通過互聯(lián)網(wǎng)整理資料，制作課件的程度有了很大進(jìn)步。經(jīng)常在備課的過程中制作一些有利于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。隨著自己信息素養(yǎng)的進(jìn)步，我還經(jīng)常上一些有關(guān)教育教學(xué)的網(wǎng)站。在那里既可以欣賞到許多大家、名師的教學(xué)風(fēng)采，又可以通過交流平臺(tái)和全國(guó)各地的老師進(jìn)展交流教學(xué)經(jīng)歷。我們學(xué)校對(duì)于根底比擬好的老師，還組織了“課件開發(fā)興趣小組”不定時(shí)進(jìn)展活動(dòng)。如今已經(jīng)進(jìn)展“photoshop””dreamweaver”等軟件的培訓(xùn)。技術(shù)好的老師在興趣小組中給其他老師面授技藝，使小組里的其他老師制作課件的程度得到快速進(jìn)步。三、課堂上的變化以及本身業(yè)務(wù)程度的進(jìn)步老師的信息素養(yǎng)的進(jìn)步固然重要，更重要的是掌握信息處理才能和把信息技術(shù)融和到教學(xué)中的應(yīng)用才能。由于自己課件制作程度和速度明顯進(jìn)步了，所以在備課過程中經(jīng)常根據(jù)需要制作一些課件。課堂上，當(dāng)孩子們看到老師又要用課件上課了，大家的興趣馬上進(jìn)步了，課堂上氣氛活潑。如，在教學(xué)“相遇問題”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于速度和的理解是比擬困難的，在教學(xué)這部分的時(shí)候，我制作了簡(jiǎn)單的flash課件，通過這種直觀演示，學(xué)生很好地理解了“速度和”有力地打破了這節(jié)課的難點(diǎn)。有時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理了一些好的設(shè)計(jì)，也把它們交融到我的教案中，這些設(shè)計(jì)是集合了許多人智慧的，許多環(huán)節(jié)都是非常巧妙的。所以課堂效率得到了很大進(jìn)步。在這個(gè)過程中，我也學(xué)習(xí)到許多教學(xué)策略。四、獲得成績(jī)通過參與課題實(shí)驗(yàn)，我制作的課件在全國(guó)電教年會(huì)上分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。屢次在市、區(qū)評(píng)優(yōu)課以及觀摩課中獲得一等獎(jiǎng)?？傊?，在一年多的時(shí)間里，我的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了進(jìn)步，有助于進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在今后實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力進(jìn)步自己業(yè)務(wù)程度。美術(shù)階段性小結(jié)根據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)本人的實(shí)際教學(xué)情況.回憶一個(gè)月來的教學(xué)情況本人總結(jié)如下;一、教學(xué)語言;1.語音是信息的載體和符號(hào)，在教學(xué)中具有重要作用。2、教學(xué)語言，要求用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)。準(zhǔn)確用詞是對(duì)教學(xué)語言的根本要求。3、教學(xué)語言作為一種專門的工作語言，還顯示出與其他語言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。①學(xué)科性；②教育性；③簡(jiǎn)明性；④啟發(fā)性。二、板書語言1、提綱式；2、圖示式；3、綜合式；4、板畫。三、導(dǎo)入技能因?yàn)橐粋€(gè)生動(dòng)的開場(chǎng)白,會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)良好的聽課狀態(tài).所以我在教學(xué)上采用了問題導(dǎo)入型,直觀導(dǎo)入型故事導(dǎo)入型.在互相影響中感覺課的魅力與興趣.四,通過有益于學(xué)生的欣賞活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)歷和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)展感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析^p和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！懊佬g(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步進(jìn)步審美才能，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。所以在每課封面上都有欣賞課,感受藝術(shù)家的偉大創(chuàng)作.〔一〕通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語〔如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等〕，以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描繪、分析^p、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，并與別人進(jìn)展交流。(3)運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，理解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。(6)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。課堂教學(xué)上運(yùn)用課件和農(nóng)遠(yuǎn)課進(jìn)展教學(xué),堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進(jìn)展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段和渠道去理解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。課堂教學(xué)延伸為了開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫(kù)，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描繪，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。進(jìn)步學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會(huì)、走進(jìn)自然開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫(kù)，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描繪，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。階段性工作小結(jié)近兩年來，我校共有7位老師在瑞安市窗口學(xué)校的公開招聘中被錄用，有3位語文老師、1位數(shù)學(xué)老師獲得學(xué)區(qū)首屆教壇新秀的稱號(hào)，1位老師獲得瑞安市第九屆綜合學(xué)科教壇新秀稱號(hào)。這些成績(jī)和榮譽(yù)與兄弟學(xué)校相比是微缺乏道的，但對(duì)于我們學(xué)校實(shí)屬空前。究其原因，歸結(jié)起來主要有個(gè)人努力層面的、領(lǐng)導(dǎo)支持層面的、學(xué)校管理層面的原因。下面我們僅就學(xué)校管理層面的工作作一小結(jié)。一、我們對(duì)老師培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)1、培養(yǎng)、培訓(xùn)老師是一本萬利的大好事。教育學(xué)生是學(xué)校的主要工作，但培訓(xùn)老師是學(xué)校的首要工作。一個(gè)老師一生要教育數(shù)以千計(jì)的學(xué)生，假如這位老師得不到很好的培養(yǎng)和培訓(xùn)，他的教育教學(xué)工作可能只維持在低效的水準(zhǔn)，這不僅使老師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了疲倦感，還影響了他的數(shù)以千計(jì)的學(xué)生的開展；假如我們培養(yǎng)了一位好老師，他的數(shù)以千計(jì)的學(xué)生就能得以承受更好的教育和影響。另外，盡管我們預(yù)計(jì)到培養(yǎng)的好老師可能會(huì)調(diào)離我們學(xué)校，從部分來看，學(xué)校有損失，但他對(duì)教育事業(yè)乃至社會(huì)的奉獻(xiàn)決不會(huì)因此而減少。所以，我們培養(yǎng)老師的力度、熱情始終不因老師可能會(huì)調(diào)離而而有所降低。2、在業(yè)務(wù)上老老師并不一定比年輕老師強(qiáng)。曾經(jīng)有很多人提倡新老師要向老老師學(xué)習(xí)，建議學(xué)校實(shí)行以老帶新的幫帶制度。我們不以為然。我們不疑心老老師在教育教學(xué)上有好多經(jīng)歷，可是老老師并不一定什么都好。就拿經(jīng)歷來說吧，有些可能與素質(zhì)教育相悖，有些可能不符合新的教育教學(xué)理念的要求。再說，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的保守思想越來越嚴(yán)重，很少有改革創(chuàng)新的熱情。而年輕老師可塑性強(qiáng)，承受新事物快，追求上進(jìn)，敢于嘗試。我們提倡新老互補(bǔ)，以新促老，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。3、并不是有學(xué)科帶頭人就好。學(xué)科帶頭人在學(xué)校里是學(xué)術(shù)權(quán)威。但凡權(quán)威都有霸氣，權(quán)威往往喜歡把自己的主觀意志強(qiáng)加給別人。學(xué)校里有學(xué)科帶頭人，可能會(huì)使該學(xué)科教學(xué)形式單調(diào)劃一，很多年輕人得不到更多的展示自我的時(shí)機(jī)和更好開展機(jī)遇。學(xué)校內(nèi)沒有“權(quán)威”，年輕人對(duì)自己的開展前景充滿著期待，工作上就會(huì)出現(xiàn)百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，年輕老師很容易茁壯成長(zhǎng)?？沉祟^的樹會(huì)有很多枝椏長(zhǎng)出，就是這個(gè)道理。4、追求精備每節(jié)課是不現(xiàn)實(shí)的。要求老師精備每節(jié)課與要求每位老師都成為特級(jí)老師一樣，是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于備課，我們不求量的積累，但努力追求質(zhì)的提升。二、近幾年來我們對(duì)老師培訓(xùn)工作的管理和做法1、讓老師認(rèn)清自身的缺乏之處，明確努力的方向。學(xué)校請(qǐng)市內(nèi)的教育教學(xué)專家、名老師來校調(diào)研，50歲以下的老師全面開課。課后，由這些專家、名老師給每位開課老師引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津、傳經(jīng)送寶。2、喚醒職業(yè)理想。學(xué)校的管理措施只是一種外驅(qū)力。外驅(qū)力過強(qiáng)，容易使老師產(chǎn)生抵觸情緒。老師個(gè)體的職業(yè)理想是自己工作的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人都有自己的理想，每個(gè)人也都有自己的職業(yè)理想。只是有人的職業(yè)理想明晰，有的人模糊，有人的職業(yè)理想處在潛意識(shí)中。如何喚醒老師呢？我們采取了兩種方法：一是近間隔接觸特級(jí)老師等有成就的人，二是請(qǐng)老師考慮答復(fù)：“每個(gè)人都渴望得到別人的尊重、領(lǐng)導(dǎo)和同事的賞識(shí)，而這的前提是什么呢？”3、點(diǎn)上打破，幫老師找回自信。過去，我們學(xué)校的老師在教學(xué)上顯得底氣缺乏。這道障礙不逾越，老師的培養(yǎng)很難有所作為。我們的策略是，“集中力量，尋找冷門，點(diǎn)上打破”，然后夸張成績(jī)，逐步幫助老師們找回失落了自信。4、積極引導(dǎo)，細(xì)化教學(xué)工作要求。一是在聽課之前要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n；二是老師開了一堂公開課后，在聽取人家的意見和建議后，重新設(shè)計(jì)該課的教學(xué)，認(rèn)真磨好這節(jié)課；三是每周力求精備一節(jié)課；四是開展同課異構(gòu)活動(dòng)，加強(qiáng)商討交流；五是營(yíng)造寬松的教研氣氛，提倡非正式的教研形式；六是改革獎(jiǎng)教金制度，引導(dǎo)老師加強(qiáng)合作交流；七是帶任務(wù)外出聽課；八是嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，嚴(yán)禁吃課，促使老師進(jìn)步課堂效率。5、提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，搭建展示舞臺(tái)。學(xué)校為每位老師提供了兩年一輪的跨地區(qū)外出聽課的時(shí)機(jī)，讓老師能及時(shí)理解教學(xué)改革的新動(dòng)向、新形式。學(xué)校積極向?qū)W區(qū)爭(zhēng)取大型公開課承辦權(quán)，讓更多的年輕老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采。學(xué)校還慎重地開展教改之星等系列評(píng)比活動(dòng)。6、正面鼓勵(lì)，進(jìn)步老師的知名度。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生集會(huì)、橫幅標(biāo)語等，及時(shí)宣傳老師所獲得的成績(jī)，鼓勵(lì)老師在專業(yè)上下工夫。引導(dǎo)老師多談工作，多比成績(jī)；少談金錢，少比貧富。很顯然，我們的老師培訓(xùn)、培養(yǎng)工作還很粗糙，沒有一個(gè)完備的、科學(xué)的方案，沒有列為課題進(jìn)展研究。以上愚見和拙劣的做法，還望各位同仁勿笑。數(shù)學(xué)階段性小結(jié)一個(gè)值得推廣的課題是要經(jīng)過不斷的理論、反思、方法、再理論，再反思這樣不斷磨合的過程中找一個(gè)最優(yōu)化的方法。我們數(shù)學(xué)小課題《分層設(shè)計(jì)作業(yè)》就是經(jīng)歷了困難險(xiǎn)阻，柳暗花明又一村的這樣一個(gè)歷程。最開場(chǎng)我們?cè)O(shè)計(jì)的分層作業(yè)，雖說是分層，可落實(shí)到學(xué)生那就成了簡(jiǎn)單的練習(xí)題，題型的設(shè)計(jì)、學(xué)生層次都沒有表達(dá)因材施教，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改良，在3月20日我們及時(shí)召開《課題施行中存在的問題及改良措施》，在會(huì)議上全體課題組成員積極討論，分析^p利弊，最終確定以幾下形式設(shè)計(jì)分層，但也允許老師在施行過程中加以改良。1、根據(jù)班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為三類〔優(yōu)、中、差〕，兩頭少一些，中間多一些，同時(shí)要和學(xué)生溝通，這樣分的目的只是為讓每個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有的根底上有所進(jìn)步，而且我們可以采用靈敏的鼓勵(lì)機(jī)制，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)化。2、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)也分為三個(gè)層次a：根底題b、技能題c、挑戰(zhàn)題優(yōu)等生必做c組題，選做b組題中等生必做b組題，選做a組或b組題后進(jìn)生必做a類題，挑戰(zhàn)b類題或是c類題3、每周至少設(shè)計(jì)一次，按班輪流帶著這樣的形式我們研究上路了，在施行的過程老師們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)、反思、改良、細(xì)化。在5月份我們對(duì)作業(yè)的集中檢查的時(shí)候，其中四年級(jí)組分層作業(yè)設(shè)計(jì)引起了大家的注意，他們?cè)诿恳活愵}上又細(xì)化了些，再分為三類。是啊我們也有這樣的困惑，當(dāng)我們的老師設(shè)計(jì)三類題的時(shí)候，如把a(bǔ)類題定為口算題，b類題定為填空題，把c類題定為應(yīng)用題，可是當(dāng)我們辛辛苦苦設(shè)計(jì)了作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生只能做一類型的題，其它類型的題接觸不到，所以覺得很可惜，通過這樣的改良，那么每個(gè)學(xué)生對(duì)每一類型題都能接觸到，而且能較好的表達(dá)因材施教。這樣好的方法當(dāng)然得在其它年級(jí)組進(jìn)展推廣，在6、15日我們又召開《數(shù)學(xué)分層作業(yè)》中期交流，在會(huì)上四年級(jí)的王侯飛老師介紹了他們的分層作業(yè)施行方法，其它年級(jí)組老師默默點(diǎn)頭、認(rèn)真翻閱四年級(jí)組分層作業(yè)集，這樣的交流是很有必要的。記得在年會(huì)上展出各個(gè)學(xué)校的特色的時(shí)候，我們的《數(shù)學(xué)分層作業(yè)集》還備受其它學(xué)校老師的關(guān)注呢。雖然我們研究還處于初級(jí)階段，我們?cè)谘芯康倪^程中還有很多的缺乏和不完善，但是我們這種研究的心態(tài)和研究意識(shí)卻在不斷的改變，只要我們?nèi)プ?，去做?xì)，去努力的做好，我們一定會(huì)收獲不一樣的成功。高效課堂階段性小結(jié)以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。1、要真正表達(dá)新的教育理念，老師需要做到三要一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的根據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)槿缃竦亩嘣O(shè)計(jì)。二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開對(duì)學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的考慮，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的理解學(xué)生，給他們活動(dòng)的時(shí)機(jī)、考慮的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，老師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生開展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與老師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分表達(dá)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與理論的脫節(jié)。所以必需要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此進(jìn)步問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)展科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)施行中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的老師互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)歷、反思、討論與教育理論有關(guān)的問題，提升老師將新理念融于教學(xué)行為的才能和教育教學(xué)的理論智慧。３、提升老師反思的內(nèi)涵沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的認(rèn)識(shí)。老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。通過與老師的互動(dòng)交流，我們看到老師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要進(jìn)步老師的反思才能，可以從三方面進(jìn)展，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以考慮：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析^p。可以這樣考慮：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？假如再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問題給我的啟示是什么？第三，比照反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)展比照反思，可從中受到很多啟示。老師通過不同方面的反思，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和考慮才能，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個(gè)難題，但對(duì)我們這些平民老師來說，確是一個(gè)難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在可以引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描繪處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。音樂階段性工作小結(jié)本學(xué)期，學(xué)校音樂教研組能按照學(xué)期方案，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，表達(dá)以音樂審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面進(jìn)步音樂老師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)程度，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體老師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、教學(xué)工作1、組織學(xué)習(xí)，制訂方案。開學(xué)初，組織全體音樂老師進(jìn)展學(xué)習(xí)，共同討論。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)絡(luò)及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)方案。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂構(gòu)造。根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂老師能做到認(rèn)真分析^p教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂課內(nèi)容豐富、充滿情趣，老師能做到用語言優(yōu)美，讓學(xué)生展開豐富的想象，用自己的肢體語言表達(dá)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生充分活潑起來；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂器—口琴進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂教學(xué)中，有的老師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破教學(xué)難點(diǎn)。3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開好每一次教研組會(huì)議，檢查催促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)展教學(xué)常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)缺乏之處立即糾正。4、認(rèn)真完成學(xué)校布置的家長(zhǎng)開放日任務(wù)。李好心、陳麗靜、施榕幾位老師都進(jìn)展了精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。音樂組安排了開課老師的聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)公開課進(jìn)展質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長(zhǎng)開放日上都受到聽課家長(zhǎng)的好評(píng)。5、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組老師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂教學(xué)的刊物進(jìn)展自學(xué)。積極參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展聽課活動(dòng)，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。6、抓好本組的師德建立。本學(xué)期利用業(yè)務(wù)時(shí)間組織組員進(jìn)展師德標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，要求組員嚴(yán)格遵守老師道德標(biāo)準(zhǔn)的要求，不體罰或變相體罰學(xué)生，不講帶侮辱性的傷害學(xué)生身心的話；正確對(duì)待特殊生，遇到突發(fā)事件能冷靜對(duì)待，理智解決，表達(dá)為人師表的良好素質(zhì)。二、課改教研工作1、積極參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)展課題理論，本學(xué)期全組有4位青年老師上了討論課，受到聽課老師的認(rèn)可和好評(píng)。此外，由夏青老師指導(dǎo)、陳曉華老師執(zhí)教的綜合音樂課——《我的家在日喀那么》，還參加了福建省新課標(biāo)錄像課比賽，由于課程設(shè)計(jì)新穎，貼近課改精神，該課全省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。都組織組員撰寫有關(guān)課題的階段小結(jié)，獲得階段性的研究成果。2、開展校本課研工作。今年音樂組的小本課程開設(shè)了舞蹈、合唱、號(hào)隊(duì)、京劇、越劇班，各個(gè)校本班老師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。此外，京劇班的同學(xué)的節(jié)目還走出校門參加了多項(xiàng)交流演出，如：開學(xué)初九月份，學(xué)校京劇班的同學(xué)參加了福建省慶賀老師節(jié)大型文藝晚會(huì)演出；11月份參加了福州電視臺(tái)“酷酷小童星”才藝展示節(jié)目錄制；12月份參加了第xx屆全國(guó)“華夏園丁大聯(lián)歡”代表歡送晚會(huì)演出。為了保證節(jié)目的質(zhì)量，音樂組的老師加班排練，組織了多場(chǎng)專題會(huì)議、走場(chǎng)、彩排，付出了辛苦的勞動(dòng)。幾場(chǎng)演出獲得了宏大成功，小演員們精湛的唱腔和精彩的表演，受到領(lǐng)導(dǎo)、來賓的熱烈歡送和一致好評(píng)，在全省引起很大反響，為校本課程的開發(fā)拓寬了路子。3、進(jìn)展學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組老師進(jìn)展了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，開掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的開展。4、舉辦學(xué)生特長(zhǎng)展示音樂專場(chǎng)比賽。為了給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的舞蹈，音樂組配合學(xué)校德育處，在本學(xué)期十一至十二月份舉辦了舞蹈、器樂、聲樂三個(gè)門類的音樂才華展示比賽，通過組織報(bào)名、預(yù)賽、決賽，共有一百多名學(xué)生在比賽活動(dòng)中獲得好成績(jī)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生額樹立了自信，享受到成功的喜悅。課題研究階段性小結(jié)5篇“閱讀教學(xué)中‘隨文練筆’的研究與理論”課題實(shí)驗(yàn)已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究獲得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級(jí)的目的，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)理論。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，交流各自經(jīng)歷并不斷總結(jié)的根底下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，實(shí)在提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，獲得了一定的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下一、明確意義，促進(jìn)老師積極探究隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文〔文本〕為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極開掘課文〔文本〕中的“寫”〔說〕的因素，進(jìn)展多方位多角度的“寫”〔說〕的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。通過一個(gè)學(xué)期的理論探究老師充分能在課堂教學(xué)中浸透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，進(jìn)步課題研究的可行性〔1〕優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的理論活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造才能等方面的開展。〔2〕優(yōu)化教學(xué)管理。老師每天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的老師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價(jià)值真正表達(dá)出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資。我們的老師真正認(rèn)真地利用好了嗎？因此，我們?cè)谡n題研究的同時(shí)要求老師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上浸透這一思想，并以此進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度。三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探究1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。挑選有一定代表性的材料。每一年級(jí)中，可以進(jìn)展寫作訓(xùn)練的內(nèi)容比擬多。我們就選擇那些在本年段寫作訓(xùn)練中有一定代表性，有一定難度的內(nèi)容進(jìn)展練筆，能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。2、立足課堂，老師改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，進(jìn)步閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中浸透寫作指導(dǎo)，進(jìn)步閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸進(jìn)步學(xué)生的讀寫才能。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)展小練筆，是為了有效地進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作才能，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。因此，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過渡銜接等詳細(xì)方法進(jìn)展指導(dǎo)。著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、鼓勵(lì)引導(dǎo)，勇攀頂峰。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀，在黑板報(bào)上登載、在班級(jí)里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評(píng)選寫作高手等。四、搭建平臺(tái)，提供課題成果展示時(shí)機(jī)〔1〕、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊相貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段打破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的開展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。教育博客可以集別人所長(zhǎng)，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友誼，充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們創(chuàng)立自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精巧的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí)，當(dāng)交到新朋友、得到真誠(chéng)的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí)，快樂的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至?！?〕、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)通過小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)老師。老師把課題研究過程的困惑與收獲通過小報(bào)展示；學(xué)生通過小報(bào)展示自己練筆的喜怒哀樂，傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣?！?〕、開展專題研討交流課。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，老師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年老師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為老師搭建展示與研討的平臺(tái)?！?〕、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研才能隨文練筆是讀寫結(jié)合的詳細(xì)表現(xiàn)形式，我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文程度的進(jìn)步；促進(jìn)老師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)合適農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國(guó)各校的研究中已獲得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收別人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨(dú)具特色，合適農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究為調(diào)動(dòng)廣闊老師積極開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，實(shí)在搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的理論與探究》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對(duì)老師教育科研成果的標(biāo)準(zhǔn)管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體程度的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評(píng)方法》?！惨姼奖怼晨荚u(píng)方法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)工程，學(xué)校根據(jù)財(cái)力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，各老師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)展計(jì)算。六、獲得的成效：1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了老師群體教學(xué)科研程度的進(jìn)步。通過對(duì)“閱讀教學(xué)中隨文練筆的理論與探究”課題實(shí)驗(yàn)研究，老師樹立了新的教學(xué)觀念，進(jìn)步了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的才能。老師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，樂于表達(dá)，進(jìn)步閱讀教學(xué)中寫的密度。在202_年10月28日校中青年老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)上，參賽的9節(jié)語文課均浸透了隨文練筆，贏得了評(píng)委、老師的一致好評(píng)。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的根底上圍繞“〔？〕的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練慣用這種方法練寫一段話。張虹波老師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。此時(shí)，老師并提供應(yīng)學(xué)生傾吐心聲的時(shí)機(jī)——“你想對(duì)總理說些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說詳細(xì)的方法，讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)展練筆。黃緒長(zhǎng)老師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥老師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對(duì)說：”進(jìn)展練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。在202_年11月20日，清流南片區(qū)教研活動(dòng)中，馬金旺老師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末浸透隨文練筆，既深化對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)才能，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會(huì)老師的高度贊譽(yù)。2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。〔1〕、讀寫程度的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的老師大膽理論，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自己的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生的讀寫程度有了明顯的進(jìn)步。202_年10月，我校六〔1〕班黃慧芬、五〔2〕班黃水秀、四〔2〕班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽分獲小學(xué)組二、三名?！?〕道德情操受到陶冶。好的隨文練筆可以給學(xué)生的思維翻開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面開展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。而且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆可以讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。陶冶了他們高尚的道德情操。三、存在的問題１、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識(shí)面較窄，學(xué)生差距較大。對(duì)課文的理解、感悟往往停留于外表，要讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對(duì)文本的感悟不夠，對(duì)于這樣的學(xué)生如何進(jìn)步還須進(jìn)一步研究。２、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評(píng)價(jià)語很重要，如何恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改良。3、課題理論中，由于進(jìn)展了隨堂的“小練筆”相對(duì)要花更多的時(shí)間，有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。數(shù)學(xué)教學(xué)階段性小結(jié)近幾年來，經(jīng)過許多教育工作工作者的研究和討論，對(duì)此問題已根本形成共識(shí)，并在教學(xué)過程中付諸行動(dòng)。我們把在這種認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)展的教學(xué)形式稱之為“探究式教學(xué)”。探究式教學(xué)是指在老師引導(dǎo)下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學(xué)思維過程的一種教學(xué)形式，主要包括提醒概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學(xué)問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探究數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)形式，本文擬在探究式教學(xué)課題組已有的成果根底上就探究式教學(xué)作一個(gè)階段性總結(jié)。一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法那么教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法那么的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法那么是傳統(tǒng)教學(xué)形式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括才能的極好時(shí)機(jī)。探究式教學(xué)就是要克制這種弊端，還概念和法那么形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出假設(shè)干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探究式教學(xué)的做法是，先給出假設(shè)干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。再如，在立體幾何中異面直線間隔的概念，傳統(tǒng)的方法是給出異面直線公垂線的概念，然后指出兩垂足間的線段長(zhǎng)就叫做兩條異面直線的間隔。探究式教學(xué)的做法應(yīng)為，先讓學(xué)生回憶一下過去學(xué)過的有關(guān)間隔的概念，如兩點(diǎn)之間的間隔，點(diǎn)到直線的間隔，兩平行線之間的間隔，引導(dǎo)學(xué)生考慮這些間隔有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共同的特點(diǎn)是最短與垂直。然后，啟發(fā)學(xué)生思索在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn)，它們間的間隔是最短的？假如存在，應(yīng)當(dāng)有什么特征？于是經(jīng)過共同探究，得出假如這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直，那么其長(zhǎng)是最短的，并通過實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在，在此根底上，自然地給出異面直線間隔的概念。這樣做，不僅使學(xué)生得到了概括才能的訓(xùn)練，還嘗到了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的滋味，認(rèn)識(shí)到間隔這個(gè)概念的本質(zhì)屬性。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。二、提供開放問題，通過探究發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱辛的探究發(fā)現(xiàn)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜測(cè)，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)承受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來的？這個(gè)證法是如何想到的？探究式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)場(chǎng)面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去參與探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。如立體幾何中異面直線上兩點(diǎn)間的間隔公式教學(xué)，傳統(tǒng)的做法一般是給出條件，即a、b是兩異面直線，ab是它們的公垂線段，ab=d，a、b所成的角為q，m、n分別是a、b上的點(diǎn)，且am=m，bn=n，求mn的長(zhǎng)。探究式教學(xué)應(yīng)作如下處理，先提供一個(gè)開放問題，a、b是兩條異面直線，m、n分別是a、b上的點(diǎn)，問如何確定mn的長(zhǎng)？接下來是師生共同討論的過程：師：同學(xué)們想一想，要確定mn的長(zhǎng)，首先要讓兩異面直線的位置確定下來，異面直線的位置如何確定？生：一是異面直線所成的角，二是異面直線的間隔。師：因此，我們添加那么兩個(gè)條件上去，即兩條異面直線a、b所成的較為q，公垂線段長(zhǎng)ab長(zhǎng)為d，如今看一看，mn的長(zhǎng)是否可以確定下來了？生：還不能確定下來。師：那么mn的長(zhǎng)還與什么有關(guān)？生：與m、n在a、b上的位置有關(guān)。師：能否把這句話說的更準(zhǔn)確一點(diǎn)，或者說用數(shù)學(xué)符號(hào)語言描繪它？生：與m、n分別到垂足a、b的間隔有關(guān)。師：很好。如今，我們將這個(gè)條件也添加上去，即設(shè)am=m，bn=n，如今mn的長(zhǎng)可以定下來了吧？生：沒有，應(yīng)當(dāng)還有兩種情況。師：好，那么大家在討論一下，是那兩種情況，并就這兩種情況來探究mn的計(jì)算方法。經(jīng)過師生的共同參與，公式終于獲得了。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的才能是數(shù)學(xué)才能的集中表達(dá)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的才能卻未能得到應(yīng)有的進(jìn)步。探究式教學(xué)那么是要強(qiáng)化“問題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的才能。如在進(jìn)展“直線和平面垂直的斷定定理”教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的方法是給出定理，畫好圖形，把課本上的證明講解一遍。探究式教學(xué)那么可以作如下設(shè)計(jì)：第一步，提供問題：在程度的地面上豎起一根電線桿，如今請(qǐng)大家想一個(gè)方法，檢查一下電線桿與底面面是否垂直？第二步，設(shè)計(jì)解決方案：學(xué)生將電線桿抽象為一條直線，地面抽象為一平面，根據(jù)直線與平面垂直的定義設(shè)計(jì)方案如下：用一塊三角板，讓一條直角邊緊貼電線桿，直角頂點(diǎn)靠地面，旋轉(zhuǎn)一周，假如靠地面的一邊始終在地面上，那么可以斷定電線桿和地面垂直，否那么電線桿與地面不垂直。第三步，問題的開展：老師在肯定方案的正確性和可行性的根底上，向?qū)W生提出新問題：是否有比這個(gè)方案更簡(jiǎn)便易行的方案呢？假如有一個(gè)人沒有讓三角板旋轉(zhuǎn)一周，而只是檢查了兩個(gè)位置且都和地面貼得很好，他就斷定電線桿和地面垂直，你們認(rèn)為正確嗎？第四步，問題的深化：老師要求提醒此問題的本質(zhì)，并用數(shù)學(xué)語言加以表述：假如一條直線與一個(gè)平面相交，且和平面內(nèi)過交點(diǎn)的兩直線都垂直，它是否和這個(gè)地面垂直？第五步，設(shè)計(jì)新問題的解決方案：老師首先讓學(xué)生利用身邊的三角板和鉛筆做模型作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)確是垂直的，然后師生共同研究制定理論上的證明方案。第六步，回到最初問題，給出合理的解答。四、造就民主氣氛，通過比擬優(yōu)化解題方法在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問題有多種解法是非常普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最正確的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最正確的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆老師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無奈。探究式教學(xué)那么要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，那么引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最正確解決問題的方法。如在證明定理“垂直于同一條直線的兩個(gè)平面平行”時(shí)，教材是利用兩個(gè)平面平行的斷定定理證明的。我們進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找其它證法。有的學(xué)生提出用反證法證明，有的同學(xué)認(rèn)為直接用定義證明，然后進(jìn)展比擬，發(fā)現(xiàn)教材中的方法并非最正確方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，進(jìn)步了學(xué)生的鑒別比擬才能。五、增加發(fā)散時(shí)機(jī)，通過交流，實(shí)行群體效應(yīng)數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散時(shí)機(jī)。探究式教學(xué)非常重視為學(xué)生增加發(fā)散時(shí)機(jī)，提供廣闊的考慮空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。六、注意回憶反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想探究式教學(xué)要求充分暴露知識(shí)的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識(shí)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探究式教學(xué)通過對(duì)學(xué)生知識(shí)的回憶、反思，對(duì)所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)理論。如通過對(duì)解方程、方程組的回憶、反思，提煉出“降次降維”的思想、“換元”的思想、“轉(zhuǎn)化”的思想，而這些思想又都屬于“化歸”思想。再如通過對(duì)立體幾何中論證方法的回憶、反思，提煉出線線、線面、面面之間的互相轉(zhuǎn)化的思想，以及將空間問題化為平面問題的“化歸”思想等等。探究式教學(xué)表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、開展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。英語課題階段性小結(jié)一、小課題的提出1、XX年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī)，結(jié)合世禾校區(qū)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，通過多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。從語境理論教學(xué)中我們體會(huì)到，在重視營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開展的時(shí)空，開展學(xué)生的個(gè)性。2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和開展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體才能，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動(dòng)探究、不斷進(jìn)步理論才能和創(chuàng)新才能，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根底。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的重要性和興趣性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)形式。低段，特別是一二年級(jí)的英語口語教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級(jí)探究階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，老師要通過本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、積極探究、積極參與。三、實(shí)驗(yàn)策略1、注重理論學(xué)習(xí)、更新老師教學(xué)觀念。老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對(duì)待上下學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)合適低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們?cè)谕庹Z領(lǐng)域的啟蒙老師。2、創(chuàng)立良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級(jí)的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)立融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。一開場(chǎng)在英語教學(xué)中，老師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師開展為愛老師上的課，所以英語老師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，時(shí)間過長(zhǎng)，給課堂調(diào)控帶來一定的難度，我們根據(jù)實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間讓他們畫畫、玩一玩。3、注重以英語活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語才能的平臺(tái)。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報(bào)、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。并且做到每次活動(dòng)有記載，通過對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、作品在校園網(wǎng)上展示等表?yè)P(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題，開展了一系列研究活動(dòng)。如：〔1〕分年級(jí)集體備課，這樣做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資共享?！?〕兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，互相交流，互相討論?！?〕按課題的要求，對(duì)老師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展每月一次的交流?！?〕每月定時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報(bào)刊雜志。四、實(shí)驗(yàn)的成果1、老師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)根本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氣氛民主和諧。2、老師的教學(xué)程度和科研才能有了一定的進(jìn)步。教研員李老師深化實(shí)際地指導(dǎo)、老師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計(jì)研究課等都很大程度地進(jìn)步了老師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長(zhǎng)開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評(píng)價(jià)。其次，實(shí)驗(yàn)老師注重積累心得體會(huì)，并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。3、進(jìn)步了學(xué)生的語言運(yùn)用才能。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運(yùn)用交際英語與老師和家長(zhǎng)交流。五、存在的問題1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是承受才能較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相比照擬差的學(xué)生那么羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的時(shí)機(jī)。2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，英語是一門全新和生疏的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，分開了老師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。語文課題研究階段性小結(jié)5篇本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的理論。我們小學(xué)部的語文組也開場(chǎng)了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析^p學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能帶動(dòng)他們的寫作興趣，進(jìn)步他們的寫作程度。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，才能進(jìn)步寫作才能。課題確定后，我們便開場(chǎng)了研究工作?，F(xiàn)將本學(xué)期來開展的課題研究工作小結(jié)如下：一、全面調(diào)查，理解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。我們精心設(shè)計(jì)了課外閱讀情況調(diào)查表，通過調(diào)查研究，我們理解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作程度。調(diào)查完畢，我們都形成共識(shí)，只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說明了這一厲害關(guān)系，引起家長(zhǎng)的高度重視。二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，添置班級(jí)閱讀圖書。經(jīng)過我們?cè)敱M地介紹，家長(zhǎng)們都非常支持我們的課題研究，馬上大方解囊，為班級(jí)建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長(zhǎng)的芳名整理打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識(shí)之士，參加到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的行列來。三、鼓勵(lì)學(xué)生，參加書籍閱讀行列。經(jīng)過我們幾位語文老師的精心搜集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫助配書。經(jīng)過一兩周的時(shí)間，我們終于購(gòu)置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進(jìn)展核對(duì)整理，分門別類，編號(hào)上架。前期工作一步到位，成立了班級(jí)圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)展自主閱讀，時(shí)間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家，這樣才能確保書不會(huì)容易損壞。四、指導(dǎo)閱讀，進(jìn)步學(xué)生閱讀質(zhì)量。為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，時(shí)間關(guān)系，這學(xué)期期中過后才開場(chǎng)上課，本學(xué)期我們班只上過5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來打根底，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運(yùn)用。摘抄時(shí)只是依樣畫葫蘆，專門挑四個(gè)字的，AABB式或ABB式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當(dāng)然就不能運(yùn)用自如了。總之，在課題研究這個(gè)新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)歷，在理論過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅(jiān)持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。歷史課改教學(xué)小結(jié)2篇