閱讀教學(xué)工作小結(jié)

第59頁(yè)共59頁(yè)閱讀教學(xué)工作小結(jié)閱讀教學(xué)工作小結(jié)。一學(xué)期的時(shí)間就這樣匆匆而過(guò)，回憶本學(xué)期的工作，“高效閱讀”課程的開(kāi)設(shè)，可謂胡總中學(xué)語(yǔ)文組閃亮的一筆，總結(jié)如下。一、課題施行概況06和07兩年間，胡總中學(xué)局部骨干老師在范校長(zhǎng)的安排下，先后兩次奔赴北京，參加“高效閱讀開(kāi)題大會(huì)”和“第一屆中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法研討會(huì)”。兩次會(huì)議的最重要的議題就是“高效閱讀”。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們明白了高效閱讀對(duì)學(xué)生終身開(kāi)展的重要意義，看到了高效閱讀對(duì)進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的神奇作用，掌握了高效閱讀教學(xué)的一般操作方法，也產(chǎn)生了投身高效閱讀的激情。我們下決心讓這朵奇葩在胡總中學(xué)這片神奇的土地上開(kāi)放。在縣教研室葛維春主任和范校長(zhǎng)的大力支持下，學(xué)校成立了以劉學(xué)成老師為組長(zhǎng)，以許成忠、李保義、高顯海、程有坤、____威等五位老師為組員的高效閱讀課題組高效閱讀課題組，申報(bào)了國(guó)家級(jí)研究課題“農(nóng)村初中高效速讀法的實(shí)驗(yàn)與研究”，把“農(nóng)村初中高效閱讀法的探究與理論、高效閱讀對(duì)學(xué)生注意力的影響、高效閱讀與高效作文、高效閱讀對(duì)形成學(xué)生語(yǔ)感的作用、高效閱讀與中考應(yīng)試”作為研究重點(diǎn)。同時(shí)在三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了高八個(gè)效閱讀試驗(yàn)班，有510名學(xué)生參與了高效閱讀試驗(yàn)。為了搞好試驗(yàn)，課題組老師反復(fù)學(xué)習(xí)了高效閱讀有關(guān)資料，研討課堂教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。我們統(tǒng)一了思想，嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)展訓(xùn)練，以確保課改成功。我們先對(duì)學(xué)生的閱讀效率進(jìn)展摸底，以便掌握學(xué)生的進(jìn)步情況。我們發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的平均閱讀效率為280字/分，八年級(jí)的為360字/分，九年級(jí)的為420字/分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)要求。面對(duì)這一事實(shí)，我們課題組老師先做到心里有底，不要存有過(guò)高的期望。高效閱讀，我們從樹(shù)立學(xué)生的自信心開(kāi)場(chǎng)。我們先給學(xué)生介紹高效閱讀的成效，讓學(xué)生心里充滿期待。再給學(xué)生講解高效閱讀的根本原理及操作方法。然后讓學(xué)生在期望中進(jìn)展第一次訓(xùn)練，并把結(jié)果和摸底成績(jī)進(jìn)展比擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己的效率果然有所進(jìn)步。從而對(duì)高效閱讀產(chǎn)生濃重的興趣。這樣，教學(xué)就比擬順利的開(kāi)展起來(lái)。注意力對(duì)閱讀效果影響很大，我們就經(jīng)常用“四七呼吸法”“凱勒訓(xùn)練法”“閃示訓(xùn)練法”“舒爾特表”對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。方法是高效的關(guān)鍵。我們主要使用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法和程序訓(xùn)練法進(jìn)展訓(xùn)練。訓(xùn)練一個(gè)階段后，學(xué)生就出現(xiàn)了高原現(xiàn)象，閱讀效率停滯不前。我們研究后，決定對(duì)學(xué)生進(jìn)展擴(kuò)大識(shí)別間距的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生的成績(jī)有了新的進(jìn)步。就這樣，大家互相聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決。課題組成員還經(jīng)常犧牲節(jié)假日、星期天，積極準(zhǔn)備教材、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析^p教學(xué)得失，共享實(shí)驗(yàn)成果，使高效閱讀安康開(kāi)展。二、獲得的成績(jī)?cè)谡n題組老師的共同努力下，試驗(yàn)獲得了初步成功。1、學(xué)生的注意力調(diào)控才能得到進(jìn)步。限時(shí)閱讀和計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生處在一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛里，可以緊張感，注意力就明顯比平時(shí)高出許多。經(jīng)常在這樣的氣氛里，學(xué)生就逐漸形成一種條件反射，一閱讀，就可以迅速的集中注意力。再加上我們經(jīng)常使用高效閱讀上介紹的方法有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力有了明顯變化。七〔1〕郭宇是上學(xué)期期中考試后從外校轉(zhuǎn)來(lái)的。剛來(lái)時(shí)，每節(jié)課他的注意力還不能集中五分鐘，經(jīng)常左顧右盼，做小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，如今郭宇的注意力有了明顯進(jìn)步。成績(jī)也有了較大進(jìn)步。他的父親說(shuō)：“郭宇進(jìn)展了半個(gè)學(xué)期的高效閱讀訓(xùn)練，像變了個(gè)人似的，能坐得住了?！薄?〕〔3〕2、學(xué)生的閱讀才能有了大幅度進(jìn)步。高效閱讀目的明確，方法科學(xué)，反應(yīng)及時(shí)，進(jìn)步看得見(jiàn)因此可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的閱讀興趣高，他的閱讀效率就高。老師再及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就能使學(xué)消費(fèi)生一種成就感，即使后進(jìn)的學(xué)生也能增強(qiáng)自信心。七年級(jí)〔1〕班，入學(xué)初學(xué)生的閱讀效率和平行班級(jí)一樣，如今是他們的1.5倍。王甘雨訓(xùn)練前閱讀速度是150字/分，如今已到達(dá)600字/分，是訓(xùn)練前的4倍。高效速讀方法科學(xué)，能最大限度發(fā)揮了學(xué)生的閱讀潛能，糾正同學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀效率大大進(jìn)步。九〔1〕湯小明同學(xué)是高效速讀的最大受益者，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，改變了他以往一讀書(shū)便趴在桌子上的壞習(xí)慣，而且閱讀效率也由原來(lái)的每分鐘300字上升到XX字左右。3、實(shí)驗(yàn)老師執(zhí)教程度有所進(jìn)步。剛開(kāi)場(chǎng)，老師只能按照教材介紹的方法，亦步亦趨，不敢越雷池半步?！白x、答、判、算”，教學(xué)程式課課不變，開(kāi)場(chǎng)時(shí)學(xué)生還滿有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，就有了怠惰情緒。為了獲得高效率，一些學(xué)生投機(jī)取巧，只記題目作者出處，課文掃讀一下，就開(kāi)場(chǎng)答題，雖然理解率不高，可由于閱讀用時(shí)少，閱讀效率極高。我們針對(duì)對(duì)這種情況創(chuàng)造性地采用了換題檢測(cè)和筆記復(fù)述的方法，解決了這一訓(xùn)練難題。換題檢測(cè)的方法是：仍然按照“讀、答、判、算”程序進(jìn)展，只是要求老師根據(jù)選文，制訂出可以檢測(cè)學(xué)生理解程度的三個(gè)題目，交換題目作者出處，將進(jìn)展閱讀訓(xùn)練。換題檢測(cè)，讓最后得到的閱讀效率更趨于合理，有利于我們科學(xué)的分析^p數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的結(jié)論。筆記復(fù)述的操作程序如下：“讀、復(fù)、評(píng)、結(jié)”。讀，指閱讀；復(fù)，指復(fù)述，包括兩步，一是學(xué)生自由復(fù)述，二是指名復(fù)述；評(píng)，指學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充；結(jié)，師生小結(jié)復(fù)述心得。這樣做，一可以讓學(xué)生高度集中注意力，二可以訓(xùn)練學(xué)生速記才能，三可以使學(xué)生迅速把握文章主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)從關(guān)系入手復(fù)述的才能?？梢哉嬲箤W(xué)生讀有所得。老師不斷的研究教法，使自己駕馭課堂的才能有較大進(jìn)步，上課也顯得沉著裕如了。三、困惑與考慮胡總中學(xué)的高效閱讀課才剛剛起步，前進(jìn)的過(guò)程中，我們倍感困難重重，許許多多困惑，始終伴隨著我們，百思難得其解。1、閱讀效率和平時(shí)考試成績(jī)不成正比。有許多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)秀，但高效閱讀效率始終不高，甚至低于平均程度，像七〔8〕班的譚師、各林夢(mèng)，八〔2〕班的李云龍、黃海莉；有些同學(xué)的閱讀效率很高，但語(yǔ)文考試成績(jī)卻不容樂(lè)觀，如七〔8〕班的____利，閱讀效率到達(dá)了每分鐘1500字，但每一次的考試成績(jī)都不在優(yōu)秀的行列。2、程序閱讀的后四個(gè)方面很籠統(tǒng)，不容易把握。程序閱讀的正方形局部看似很科學(xué)，但在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生盡管記憶得很清楚，卻很難用到閱讀中去，從考察得知，學(xué)生閱讀時(shí)總是以理解材料內(nèi)容的關(guān)系為主。3、增大識(shí)別間距的訓(xùn)練存在一定的困難。課本上提供的訓(xùn)練內(nèi)容很少，經(jīng)過(guò)兩次訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)已訓(xùn)練過(guò)的材料便沒(méi)有了興趣，而要制作這樣的訓(xùn)練材料又非常困難，這成了擺在我們面前的很難解決的問(wèn)題。另外，學(xué)生的閱讀興趣難以長(zhǎng)久的保持；學(xué)生的時(shí)間觀念仍然不能進(jìn)入高效的狀態(tài)；學(xué)生的效率感難以實(shí)實(shí)在在建立；爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理也因時(shí)間的推移而逐漸消失；學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀也難以在“高效速讀”中完成。要解決這些問(wèn)題，還需要我們艱辛的勞動(dòng)。勤奮耕耘、不斷反思、發(fā)揮集體智慧的力量，才是我們的出路。大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的完畢活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(zhǎng)們的幫助下，我們迎難而上，獲得了很大的進(jìn)步。本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊(cè)幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，在教學(xué)過(guò)程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。為防止幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言表述才能和進(jìn)步幼兒學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過(guò)看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中認(rèn)識(shí)了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)和劃指習(xí)慣，這些結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，讓幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)講、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。在啟蒙閱讀教學(xué)中，也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氣氛，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)啟蒙閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(zhǎng)的交流，能為孩子們識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去興趣。通過(guò)《啟蒙閱讀》第三冊(cè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)才能，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了許多家長(zhǎng)的好評(píng)，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！小學(xué)閱讀教學(xué)總結(jié)篇一：小學(xué)閱讀教學(xué)總結(jié)范文現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)形式有兩種，一種是知識(shí)理解型的教學(xué)形式，一種是思維訓(xùn)練型的教學(xué)形式。前者老師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完好的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫(xiě)作方法--練習(xí)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種形式的老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而無(wú)視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而無(wú)視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的才能。后者老師致力于開(kāi)展學(xué)生的智力，一般按照閱讀課文--老師提問(wèn)--學(xué)生討論--老師總結(jié)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種形式的老師那么強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的開(kāi)展性，而比擬無(wú)視語(yǔ)文的工具性。只重視開(kāi)展學(xué)生的智力，而不重視開(kāi)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。以上兩種形式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)造，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者老師一講到底后者老師一問(wèn)到底。教學(xué)活動(dòng)都以老師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文開(kāi)展學(xué)生智力。兩都是重理解，輕感悟;重分析^p，輕運(yùn)用。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否表達(dá)語(yǔ)文的理論性和綜合性(知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系，即正確處理根底性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循開(kāi)展性原理，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的才能，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用才能，開(kāi)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、承受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是老師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)*練即可掌握技巧的人，而完全無(wú)視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成安康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種才能。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。例如我在教《索溪峪的野》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成:一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)展調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題:(1、野在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種野的?3、是怎樣寫(xiě)出這種野的?4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，大家踴躍參加到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)展討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也參加到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)展指點(diǎn)，幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題。也有對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)展劇烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)中。在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作因此我覺(jué)得老師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)到達(dá)讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，*近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)理解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)展匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃重興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探究宇宙的奧秘。又如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，其中有一局部?jī)?nèi)容是當(dāng)小記者，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)展采訪。在小組模擬的根底上，全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去理論，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)蟶苗的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)ダ斫庀|苗的養(yǎng)殖過(guò)程、理解勞動(dòng)者的艱辛、理解水污染對(duì)水生物的影響等問(wèn)題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過(guò)程中，充分的去接觸社會(huì)，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，受到了深化的教育，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的浸透語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，進(jìn)步精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的浸透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)心，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很快樂(lè)，及時(shí)地加肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后可以真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵非常豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)展討論，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有奉獻(xiàn)的人。在教學(xué)中浸透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能在教學(xué)理論中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中傳遞--承受式的師生單向交流的場(chǎng)面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色這種方法往往是老師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在幫助老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探究的欲望和信心。(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)過(guò)程中，假如某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，老師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);假如誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀;假如誰(shuí)理解得深化，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探究知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地表達(dá)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。篇二：小學(xué)閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀教學(xué)要到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能的目的，關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這就是要求我結(jié)實(shí)樹(shù)立老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的思想。老師上課不應(yīng)該單純著眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節(jié)﹑步驟，而無(wú)視學(xué)生由不懂到懂﹑由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。假如我用一連串瑣碎的提問(wèn)牽著學(xué)生走，只顧追求正確答案，無(wú)視學(xué)生的理解過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)之中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為老師的教效勞。要實(shí)在做到教為學(xué)效勞，首先，在備課的時(shí)候要心里想著學(xué)生，圍繞著學(xué)生如何學(xué)去設(shè)計(jì)教學(xué);在教學(xué)過(guò)程中，要眼里有學(xué)生，擅長(zhǎng)揣摩學(xué)生的心思，圍繞著學(xué)生會(huì)怎樣想﹑怎樣說(shuō)，去啟發(fā)﹑點(diǎn)撥引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教案，實(shí)在表達(dá)教為學(xué)效勞。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的理論過(guò)程中，盡力促進(jìn)他們自己去閱讀﹑考慮，自行探究，自求理解。在指導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)候，不但要重視結(jié)論正確與否，更要重視結(jié)論形成的思維開(kāi)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)才能的進(jìn)步。這樣，通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的不僅僅是一個(gè)個(gè)結(jié)論，而且通過(guò)自己能動(dòng)的閱讀理論，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書(shū)方法。正確處理教與學(xué)的關(guān)系閱讀教學(xué)要到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能的目的，關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這就是要求我結(jié)實(shí)樹(shù)立老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的思想。老師上課不應(yīng)該單純著眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節(jié)﹑步驟，而無(wú)視學(xué)生由不懂到懂﹑由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。假如我用一連串瑣碎的提問(wèn)牽著學(xué)生走，只顧追求正確答案，無(wú)視學(xué)生的理解過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)之中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為老師的教效勞。要實(shí)在做到教為學(xué)效勞，首先，在備課的時(shí)候要心里想著學(xué)生，圍繞著學(xué)生如何學(xué)去設(shè)計(jì)教學(xué);在教學(xué)過(guò)程中，要眼里有學(xué)生，擅長(zhǎng)揣摩學(xué)生的心思，圍繞著學(xué)生會(huì)怎樣想﹑怎樣說(shuō)，去啟發(fā)﹑點(diǎn)撥引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教案，實(shí)在表達(dá)教為學(xué)效勞。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的理論過(guò)程中，盡力促進(jìn)他們自己去閱讀﹑考慮，自行探究，自求理解。在指導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)候，不但要重視結(jié)論正確與否，更要重視結(jié)論形成的思維開(kāi)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)才能的進(jìn)步。這樣，通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的不僅僅是一個(gè)個(gè)結(jié)論，而且通過(guò)自己能動(dòng)的閱讀理論，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書(shū)方法。篇三：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目的中指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。興趣是最好的老師，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢?在教學(xué)中，我是這樣做的:一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣:導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，假如導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得開(kāi)門(mén)紅，為下面的教學(xué)打好根底。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片:松鼠、松果，詢問(wèn):你們認(rèn)識(shí)它們嗎?看到它們，你想到些什么呢?學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境:(師深情講述)多彩的春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──(多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà)，生觀看。)就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢?聽(tīng)!(師動(dòng)情地朗讀，講述童話故事。)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此根底上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。二、教給小學(xué)生閱讀方法古今中外，許多專(zhuān)家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是實(shí)在可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)歷，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。老師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們獲得良好閱讀效果的信心。我在教學(xué)過(guò)程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法:1.目的閱讀法。要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目的。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目的有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目的，要避開(kāi)與目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容，防止繞圈子。然后，在此根底上，及時(shí)進(jìn)展挑選，找到真正切中目的的實(shí)際內(nèi)容。2.快速閱讀法。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈敏運(yùn)用多種挑選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀完畢后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反應(yīng)，檢查有效閱讀的效果。三、樹(shù)立自學(xué)的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫你講我聽(tīng)的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析^p課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中答復(fù)自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦考慮，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上獲得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，結(jié)實(shí)地確立起自學(xué)的信心。總之，要訓(xùn)練好小學(xué)生的閱讀理解才能，需要把握好學(xué)生理解的不同層次，科學(xué)地進(jìn)展訓(xùn)練。篇四：語(yǔ)文開(kāi)展性閱讀教學(xué)形式研究課題階段總結(jié)語(yǔ)文課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),閱讀教學(xué)形式,小學(xué)閱讀興趣小組總結(jié)的文章。2023年秋期，是我校語(yǔ)文開(kāi)展性閱讀教學(xué)形式研究課題進(jìn)入本質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)展此課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，最有收獲感的一個(gè)學(xué)期。20xx年秋期，是我校語(yǔ)文開(kāi)展性閱讀教學(xué)形式研究課題進(jìn)入本質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)展此課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，最有收獲感的一個(gè)學(xué)期。為將下一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)深化下去，特對(duì)本階段實(shí)驗(yàn)做一下簡(jiǎn)單的總結(jié):一、集體備課是保證我校五、六年級(jí)是此課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，課題組于《學(xué)案》到達(dá)之初及時(shí)組織全體實(shí)驗(yàn)老師對(duì)《學(xué)案》的操作進(jìn)展了深化地分析^p，并進(jìn)展了第二單元的第一次嘗試備課(注:《學(xué)案》到達(dá)時(shí)第一單元已根本教學(xué)完)。此后，各年級(jí)組課題教案主備人及時(shí)于上一個(gè)單元完畢后，下一個(gè)單元開(kāi)場(chǎng)前組織全組老師認(rèn)真?zhèn)浜孟乱粏卧恼n。因我校參與實(shí)驗(yàn)研究的老師都是通過(guò)考調(diào)來(lái)的，或是學(xué)校最得力的優(yōu)秀青年老師，他們業(yè)務(wù)精、熱情高。因此，大家勤于鉆研，熱烈討論，認(rèn)真深化分析^p《學(xué)案》、學(xué)生與教材，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，備課深化、質(zhì)量高，因此，集體備課成為上好課、進(jìn)展有效課改的重要保證。二、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐，主研五環(huán)節(jié)教學(xué)形式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)帶疑初讀。又特別是針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們把課改的側(cè)重點(diǎn)置于小組合作學(xué)習(xí)上。在課題組的集體討論下，各實(shí)驗(yàn)老師充分發(fā)揮自己及班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，將本班學(xué)生分成78人一個(gè)小組，各小組組長(zhǎng)的任用、組員的分配;表達(dá)交流的口語(yǔ)表述形式、小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)、對(duì)組內(nèi)差生的引導(dǎo)等各方面都細(xì)致地進(jìn)展了探究。同時(shí)，課題組及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)展集體反思，查找出問(wèn)題及時(shí)想方設(shè)法去解決。因此，一個(gè)學(xué)期扎實(shí)地研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于自主表達(dá)，擅長(zhǎng)同伴協(xié)作，勤于讀文批注;語(yǔ)言表達(dá)的才能、合作學(xué)習(xí)的效率、課堂思維的深廣度、活潑度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹的。三、師師、生生、師生協(xié)作是核心。針對(duì)本校課改開(kāi)展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀，課題組要求全體實(shí)驗(yàn)老師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心，一心一意開(kāi)展好本實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師之間自覺(jué)地互相研討、互相學(xué)習(xí)，如有經(jīng)歷，大家分享;有困惑那么共同解決。無(wú)論是辦公室、餐桌上，還是閑談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學(xué)生之間呢，也在老師的影響下，優(yōu)生幫帶差生，生生之間互相合作，使差生也有了表達(dá)交流的膽量，第一環(huán)節(jié)中根底知識(shí)的落實(shí)，也讓每位差生獲益匪淺，全班學(xué)生共同進(jìn)步那么是每個(gè)班所呈現(xiàn)的最好勢(shì)頭。而老師在課堂上、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時(shí)如良師，時(shí)如摯友;時(shí)而爭(zhēng)得面紅耳赤，時(shí)而產(chǎn)生思維的交融，這又成為師生之間有效協(xié)作的表現(xiàn)形式。正因?yàn)橛辛藥煄?、生生、師生之間的協(xié)作，本課題研究才有了實(shí)在性，這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復(fù)習(xí)也自主》、《有感于學(xué)生比老師講得好》等中均有展現(xiàn)。四、下個(gè)學(xué)期亟待改良之處雖說(shuō)這一學(xué)期確實(shí)有了實(shí)在的進(jìn)步，但綜觀整個(gè)研究過(guò)程以及各班的變化，尚還不能用圓滿來(lái)形容，還存在著許多缺乏之處，有待改良:1、研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比擬薄弱。表如今雖有進(jìn)步，但老師們卻沒(méi)有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來(lái)便于今后的總結(jié)、推廣。2、實(shí)驗(yàn)參與面不廣。學(xué)校參與本實(shí)驗(yàn)的班級(jí)共有9個(gè)，老師共有7個(gè)，這很不利于實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)足開(kāi)展。因此，下個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備在___年級(jí)中試驗(yàn)兩個(gè)班，使本課題研究的年級(jí)低段化，以便于今后在各年級(jí)廣泛推進(jìn)。3、研討的活動(dòng)有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開(kāi)課、階段研討、集體備課等活動(dòng)，但每次活動(dòng)中，老師們的話題總是離不開(kāi)學(xué)生的客觀因素，從而嚴(yán)重影響了討論的質(zhì)量。今后要將探究的話題細(xì)化、詳細(xì)化，將活動(dòng)的內(nèi)容深化、可操作化，將討論的形式廣泛化，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。篇五：淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，是每一位學(xué)習(xí)者交際的必備工具，更是學(xué)習(xí)做人處世的基石。對(duì)于一位小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在具備廣博的社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還需具備人格魅力和人文素養(yǎng)。一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。假如不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專(zhuān)心地考慮習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以到達(dá)理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)展情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。二、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃重的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放宏大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀才能不進(jìn)步。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜測(cè)。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最正確的。閱讀教學(xué)中，老師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探究，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)完畢后，老師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探究的濃重的閱讀興趣。這對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，無(wú)疑是非常重要的。三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的詳細(xì)內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比擬含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的?？傊?，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法是貫穿始終的。老師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目的要求組織指導(dǎo)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生又將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言才能。這個(gè)過(guò)程既符合由感性到理性再到理論這個(gè)人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，又表達(dá)了閱讀教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊規(guī)律。小學(xué)教學(xué)工作小結(jié)本學(xué)期，我校為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，打好根底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，以抓好科研興教為先導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、師資高程度、管理高效率。一、抓《標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技開(kāi)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備創(chuàng)新的精神、開(kāi)放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的才能。新的課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干老師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟、黃麗娜、陳艷紅等老師于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)展了二次培訓(xùn)，使老師們進(jìn)一步明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目的，有效的學(xué)習(xí)使老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目的、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程施行建議有更深的理解。各科教育教學(xué)改革在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，各教研組走出了自己的路子。如語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反應(yīng)、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在理論中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，進(jìn)步了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在屢次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的根底上，確定了實(shí)驗(yàn)老師——郭志紅、韓德新、崔利、郭計(jì)紅、鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)老師人人編寫(xiě)案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)展階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例5篇參加省級(jí)評(píng)比：陳肖琳的《理解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》；耿曉娟、韓德新的《給廢舊電池找條出路》；孫曉靜的《亂花錢(qián)對(duì)小學(xué)生的危害》；崔利的《近視眼的病因調(diào)查》；郭志紅的《我們身邊的亂砍亂伐現(xiàn)象》。學(xué)期末了，我們又召開(kāi)了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真撰寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)展了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究討論的過(guò)程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的考慮及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、探究階段，但它已留給我們?cè)S多的考慮——學(xué)生是課題研究中最活潑的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書(shū)室、書(shū)店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份考慮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)打破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無(wú)窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氣氛、一個(gè)情景，使其如魚(yú)得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與理論才能的培養(yǎng)，將為其在將來(lái)的光陰熱心效勞社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底，這正是我們所希望的。二、抓課堂改革深化形式研究我們每位老師都是課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都可以充分開(kāi)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開(kāi)展的過(guò)程。我們組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶著下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂形式，精心設(shè)計(jì)，公開(kāi)輪講，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例，本學(xué)期共研活動(dòng)有17個(gè)教研組、66位老師共研公開(kāi)課53節(jié)。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，22位老師代表各教研組進(jìn)展了展示，8節(jié)課被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。在本屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所表達(dá)出的我校課堂教改上獲得的打破性進(jìn)展——1、開(kāi)放性，打破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。如《草原》一課，老師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和討論自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，欣賞草原如詩(shī)如畫(huà)般綺麗的風(fēng)光，理解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深化體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)；又如《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探究的契機(jī)，學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫(xiě)報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。”較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于浸透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析^p和整理的過(guò)程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。2、提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念確實(shí)立，使課堂灌輸?shù)氖袌?chǎng)大大削弱。如《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達(dá)學(xué)生自主探究、研究。又如《各種各樣的葉》一課教學(xué)，電腦課件貫穿教學(xué)過(guò)程始終在認(rèn)葉子、欣賞葉子的環(huán)節(jié)中，擬人動(dòng)畫(huà)的教學(xué)手段輕松引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形象生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的背景圖案和背景音樂(lè)完美的結(jié)合，創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生在美的欣賞中增長(zhǎng)知識(shí)。3、突出過(guò)程性，注重“小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文”作者所有；轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。如《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——穿插——相背”兩物體之間的間隔變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、才能、情感、信念水____融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。又如《圓明園的消滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，自由辯論，使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書(shū)館，走向網(wǎng)絡(luò)資，獨(dú)立考慮，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸開(kāi)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開(kāi)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)理論，并努力處理好以下幾個(gè)關(guān)系——1、多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系〔課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂(lè)而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不務(wù)實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威〕；2、學(xué)生質(zhì)疑與讀書(shū)考慮的關(guān)系〔學(xué)生只讀書(shū)、不考慮，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書(shū)應(yīng)有目的，讀前有要求，讀后要落實(shí)，老師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)其讀書(shū)考慮的好習(xí)慣〕；3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)展安康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開(kāi)想象的翅膀，異想天開(kāi))。三、抓課題施行以科研促開(kāi)展學(xué)校如今承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科研課題有以下幾個(gè)：(1)山西省教科所的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究——《小學(xué)生自主創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究》；〔2〕山西教育學(xué)會(huì)的探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究——《構(gòu)建自主—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式實(shí)驗(yàn)研究》；〔3〕陽(yáng)泉市教育科學(xué)重點(diǎn)課題——《構(gòu)建自主—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式實(shí)驗(yàn)研究》。圍繞課題研究，我們主要抓了課堂教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)。XX年11月21日老師趙玉文師以六年制語(yǔ)文11冊(cè)《草原》一課參加了山西省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì)，并被譽(yù)為本次活動(dòng)精彩的壓軸課，評(píng)委在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了這節(jié)課教學(xué)的以下特點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有探究性、鼓勵(lì)性，表達(dá)在引導(dǎo)學(xué)生各環(huán)節(jié)的質(zhì)疑探究，教學(xué)始終貫穿的鼓勵(lì)方法〔目的、語(yǔ)言、形體、獎(jiǎng)卡等〕，各設(shè)計(jì)的不同層次的訓(xùn)練上。2、在時(shí)間分配上極大限度地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、老師低下頭與學(xué)生共同學(xué)，40分鐘時(shí)間學(xué)生活動(dòng)了30分鐘，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3、表達(dá)了向作者學(xué)習(xí)語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，表達(dá)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的賞析、理解、體會(huì)的表達(dá)、交流、誦讀等，學(xué)生表達(dá)充分，暢所欲言，在各環(huán)節(jié)中還表達(dá)了不同形式的讀的訓(xùn)練。4、采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愛(ài)美、欣賞美、理解美、贊揚(yáng)美。12月5日老師王桂榮、董文杰分別以《乘法的簡(jiǎn)算》、《圓明園的消滅》參加陽(yáng)泉市陶研會(huì)第六次學(xué)術(shù)年會(huì)暨小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，兩節(jié)課均受到與會(huì)代表的好評(píng)并被評(píng)為優(yōu)質(zhì)觀摩課。XX年1月12日應(yīng)盂縣教育局邀請(qǐng)我校參加了由盂縣教育局舉辦的“洪城河小學(xué)、盂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革交流會(huì)”，數(shù)學(xué)老師王桂榮和語(yǔ)文老師趙玉文分別作課《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》、《草原》，受到與會(huì)200多名代表的好評(píng)。每個(gè)老師都能?chē)@課題進(jìn)展自己的子課題研究，都能不斷地總結(jié)經(jīng)歷撰寫(xiě)教學(xué)論文。本學(xué)期，老師形式運(yùn)用的研究論文60篇獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中13篇分獲山西教育學(xué)會(huì)一、二、三等獎(jiǎng)、7篇分獲省陶研會(huì)一、二、三等獎(jiǎng)、還有3篇分別發(fā)表于《陽(yáng)泉教育》、《山西省根底教育課程改革》、《創(chuàng)新教育文薈》。我們認(rèn)為老師撰寫(xiě)論文的過(guò)程，它本身的意義在于：促使老師不斷總結(jié)，不斷反思，不斷深化認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)步自己。我們堅(jiān)持?？紤]、常研究、常總結(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，獲得了可喜的成績(jī)——10月底郭計(jì)紅以《各種各樣的葉》參加處自然賽講，被評(píng)為處電教能手；11月初王麗榮、李巧蓮分別以《灰雀》、《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)；11月21日趙玉文《草原》一課參加山西省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì)獲一等獎(jiǎng)；11月底處第5批“推門(mén)好課”老師的復(fù)查驗(yàn)收中，我校27%的課被評(píng)為特優(yōu)課，67%的課被評(píng)為優(yōu)秀課；12月5日王桂榮、董文杰分別以《乘法的簡(jiǎn)算》、《圓明園的消滅》參加陽(yáng)泉市陶研會(huì)第六次學(xué)術(shù)年會(huì)暨小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)被評(píng)為優(yōu)質(zhì)觀摩課；12月中旬，11位老師還參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師張鈞篪的專(zhuān)題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。教學(xué)的一次次理論，使每位老師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是老師行為形式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是老師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。四、抓信息教育努力超常規(guī)開(kāi)展今天的學(xué)校要飛躍，必?fù)屨夹畔⒔逃@一制高點(diǎn)。我們的做法是：重點(diǎn)投入，超前開(kāi)展。今年集中財(cái)力30余萬(wàn)元裝備學(xué)活力房一套，購(gòu)置老師計(jì)算機(jī)25臺(tái)，各部門(mén)和老師辦公室到達(dá)了一室一臺(tái)，加原有的機(jī)子共60多臺(tái)。我們建立了校園網(wǎng)，并與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)接通。校園網(wǎng)的建立使我校學(xué)校管理和信息教育實(shí)現(xiàn)了跨越式飛躍，形成了教學(xué)資共享，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。歷史教學(xué)工作小結(jié)我們知道知識(shí)的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維開(kāi)展，是由相對(duì)低級(jí)的動(dòng)作思維開(kāi)展到形象思維，再由詳細(xì)形象思維開(kāi)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠詳細(xì)形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開(kāi)場(chǎng)占主導(dǎo)地位，漸漸開(kāi)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些比擬系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但思維多停留于事物外表。喜歡聽(tīng)歷史故事，有英雄意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分理解初一學(xué)生的心理特征和思維程度，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生理解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。學(xué)生初步掌握記憶、分析^p、綜合、比擬、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的才能；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物的根本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析^p問(wèn)題的才能。對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。要到達(dá)這個(gè)要求，初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”第一步，老師要根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知程度，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如：孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子，還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中，在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的？”根底上，要求學(xué)生首先理解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說(shuō)。再次掌握孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國(guó)兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響極大。這樣循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門(mén)道的第一步“興趣是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)之者。”興趣有宏大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)展的，初一學(xué)生已理解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)理解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，綜合概括才能，表達(dá)才能，又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如，巧設(shè)疑。“思維自驚奇而開(kāi)場(chǎng)”。驚奇和疑問(wèn)也是興趣的淵，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)，他們才愿意去進(jìn)展探究。學(xué)習(xí)“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)”一課，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈：人是從猴子變來(lái)的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)？他們長(zhǎng)的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問(wèn)題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探究者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。三、直觀教學(xué)是引入門(mén)道的最好方法之一教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維程度。從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等。由于歷史室的建立，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。造紙術(shù)是我國(guó)四大創(chuàng)造之一，蔡倫燃起的理性之光至今光榮照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來(lái)的呢？為什么說(shuō)造紙術(shù)的創(chuàng)造對(duì)世界文明作出了宏大奉獻(xiàn)？教材提供了七幅圖。《考古發(fā)現(xiàn)的我國(guó)漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們，我國(guó)不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國(guó)人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡(jiǎn)冊(cè)》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書(shū)寫(xiě)材料。竹木簡(jiǎn)很笨重，《漢武帝時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本，竟用了3000片竹簡(jiǎn)，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書(shū)寫(xiě)材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著文化的開(kāi)展，需要有一種既廉價(jià)又方便的書(shū)寫(xiě)材料，這就推動(dòng)人們創(chuàng)造了造紙術(shù)。《蔡倫》是位改革家，在他之前，紙的質(zhì)量比擬差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改良造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都進(jìn)步了紙的使用日益普遍。造紙的過(guò)程是復(fù)雜的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過(guò)程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，那么以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過(guò)程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干?！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國(guó)先后傳播到世界各地，改變了世界書(shū)寫(xiě)材料的相貌，促進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深化地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認(rèn)識(shí)造紙術(shù)的創(chuàng)造是了不起的科學(xué)大事，為世界文明作出了宏大奉獻(xiàn)。這樣運(yùn)用直觀的圖，適時(shí)插入對(duì)圖的闡述、說(shuō)明和描繪，圖言并茂，還有集“視、聽(tīng)”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的根底上，進(jìn)展積極的思維活動(dòng)，不僅掌握事物開(kāi)展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性知識(shí)，還受到了思想教育。每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的根底上，老師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)展總結(jié)歸類(lèi)，上升到一般的理論，這是感知過(guò)程的最后目的，只有這樣，初中學(xué)生掌握的知識(shí)才是系統(tǒng)的，深化的。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門(mén)道的關(guān)鍵中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡好，成績(jī)大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。1、答復(fù)下列問(wèn)題。每節(jié)課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì)答復(fù)下列問(wèn)題是最根本的。假如問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。假如問(wèn)題是個(gè)面，大局部學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比擬題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)展比擬答復(fù)。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的程度較為低下。老師要為學(xué)生分析^p題意，介紹答題的根本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析^p判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理明晰的好習(xí)慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。3、設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格學(xué)生歸類(lèi)整理知識(shí)的才能。4、編寫(xiě)課文提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析^p重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料，分析^p問(wèn)題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建知識(shí)框架，形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書(shū)。有人說(shuō)“學(xué)習(xí)就是擅長(zhǎng)整理這本書(shū)里的全部家當(dāng)。整理一遍以后，放好，全在腦子里?！睂W(xué)會(huì)編寫(xiě)課文提綱，也就是學(xué)會(huì)整理書(shū)中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長(zhǎng)大以后，還會(huì)處理所有的信息——社會(huì)的和生活的信息，從而獲得工作才能，社會(huì)適應(yīng)才能。政治教學(xué)工作小結(jié)我擔(dān)任七年級(jí)一個(gè)班政治的教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)歷及教訓(xùn)。1、要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②理解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。為教好每一節(jié)課，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)方法的采用上不千篇一律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈敏采用不同的教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入時(shí)我采用了多種形式；如講生命珍貴這一課時(shí)，引用汪國(guó)真的詩(shī)，使學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)對(duì)生命就有一種感性的認(rèn)識(shí)，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講自我保護(hù)這一課時(shí)，我采用了圖片導(dǎo)入的形式，給學(xué)生出示了幾幅火災(zāi)場(chǎng)景的圖片，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，使學(xué)生都能深深地認(rèn)真考慮假設(shè)自己身處火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)該怎么辦這一問(wèn)題；在講違法犯罪這一課時(shí)，我采用了案例導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生觸目驚心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。在課堂小結(jié)上同樣用盡心思，才用多種方法，力求有余音未了的效果。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克制了以前重復(fù)的缺點(diǎn)，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件。我非常清楚七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是半大小孩，課堂上坐不住，多動(dòng)這是在所難免的。因此，對(duì)于一些違背課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評(píng)他們，而是及時(shí)指正提醒，課后耐心做好思想工作。所以，我深受同學(xué)的喜歡。作為政治老師，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種政治教育的素材，變被動(dòng)為主動(dòng)，使違背紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思，主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育。2、要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控才能，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)場(chǎng)，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深化的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈?。政治知識(shí)的掌握重在運(yùn)用。因此，我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論才能的進(jìn)步，經(jīng)常布置一些理論作業(yè)，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情，用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而極大的進(jìn)步了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)程度。為使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)程度不斷的進(jìn)步，教學(xué)方法更豐富，我不但經(jīng)常聽(tīng)同科老師講課，和同科老師交流教學(xué)經(jīng)歷，而且還經(jīng)常聽(tīng)其他科的老師講課，理解其他科老師的教學(xué)方法，汲取他們先進(jìn)的東西用到自己的課堂教學(xué)上去。4、為讓自己知識(shí)程度不斷的進(jìn)步，我利用課余時(shí)間自學(xué)，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新穎血液?？傊诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力量。2023小學(xué)教學(xué)工作小結(jié)20xx小學(xué)教學(xué)工作小結(jié)本學(xué)期開(kāi)學(xué)，在我毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況之下，領(lǐng)導(dǎo)讓我負(fù)責(zé)學(xué)校的管理工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。我曾惶恐過(guò)，猶豫過(guò)。是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持給了我信心和力量，盡管我的管理工作做得不是太好，和其他教誨主任相比還有一定差距，但我感覺(jué)到我正在逐步適應(yīng)這項(xiàng)工作，今后我將繼續(xù)努力，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。在教學(xué)管理工作方面本人主要做了以下工作：一是狠抓教學(xué)六認(rèn)真，能按照教辦要求正常進(jìn)展教學(xué)六認(rèn)真檢查，做到每個(gè)月檢查兩次，覆蓋所有學(xué)科、教學(xué)六認(rèn)真的方方面面，特別重視備、上、改等環(huán)節(jié)的督查。檢查備課筆記，注重檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)和有關(guān)同志交換意見(jiàn)，提出改良建議。本學(xué)期本人還加強(qiáng)了聽(tīng)隨堂課的力度，全學(xué)期共聽(tīng)隨堂課近20節(jié)，本來(lái)本來(lái)還想多聽(tīng)一些課，但由于課務(wù)側(cè)重，可能還不符合領(lǐng)導(dǎo)的要求,下學(xué)期爭(zhēng)取多聽(tīng)點(diǎn)課。期中抽考，我校三英鎮(zhèn)第一，四數(shù)鎮(zhèn)第三。期末統(tǒng)考，我校七個(gè)班級(jí)19個(gè)學(xué)科，共有8個(gè)學(xué)科進(jìn)入前一半，為村小中五分之一強(qiáng)，特別是二、三、五年級(jí)的數(shù)學(xué)有的已處于領(lǐng)先位置。六年級(jí)的英語(yǔ)較之期中也有較大進(jìn)步。在競(jìng)賽輔導(dǎo)方面，我們學(xué)校面臨諸多的不利，老老師偏多，代課老師偏多，由于我臨時(shí)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，有關(guān)資料也不全，但我們能努力克制困難，在鎮(zhèn)組織的幾次競(jìng)賽中，獲得了一定的成績(jī)，當(dāng)然和其他學(xué)校相比，可能還有一定差距。在教育科研方面，本學(xué)期，我們沿襲了上學(xué)期的老師學(xué)習(xí)制度，但注重了內(nèi)容的更新，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念。為進(jìn)步老師集中學(xué)習(xí)的效果，我校把集中學(xué)習(xí)分為兩個(gè)層次，一是校級(jí)的集中學(xué)習(xí)，二是組級(jí)的集中學(xué)習(xí)，并要求集中學(xué)習(xí)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。校級(jí)集中學(xué)習(xí)安排在每周周四下午放學(xué)后，由本人組織。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了縣局下發(fā)的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”，《走進(jìn)新課程》以及《江蘇教育》上有關(guān)新課改方面的文章。組級(jí)的集中學(xué)習(xí)安排在周六上午，由學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：各學(xué)科的課程準(zhǔn)標(biāo)等。另外，我校還組織教學(xué)研討活動(dòng)，讓老師互相交流學(xué)習(xí)理論的心得和體會(huì)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)習(xí)的實(shí)效。在組織好老師集中學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校建議老師每周個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間不少于3小時(shí)，可以讀教育理論專(zhuān)著，讀教育教學(xué)期刊。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要及時(shí)在理論中嘗試，要及時(shí)總結(jié)與反思。老師個(gè)人學(xué)習(xí)的情況每月由教研組長(zhǎng)或本人進(jìn)展檢查和統(tǒng)計(jì)，學(xué)期末舉行一次老師教學(xué)后記交流與展示活動(dòng)。在這一科研氣氛中，我校老師不因老齡化而不參與新課改，不因老齡化而不撰寫(xiě)論文。本學(xué)期，在上級(jí)組織的各項(xiàng)論文賽中，我校老師積極參加，踴躍投稿，至今，已有一人次獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，兩人次獲省三等獎(jiǎng)，一人次獲縣三等獎(jiǎng)，一篇論文發(fā)表在省以上正式報(bào)刊上?；貞洷救嗽诮虒W(xué)管理上所走之路，有得也有失，畢竟是因?yàn)槌醮螕?dān)任，畏手畏腳，只知服從，只知完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，而沒(méi)有自已的考慮，沒(méi)有形成自已的教學(xué)管理特色。下學(xué)期我的努力方向是：一、發(fā)揮自身的帶頭作用，搞好自身的教學(xué)工作。二、努力適應(yīng)教誨角色，教學(xué)管理抓出實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量爭(zhēng)取在村小中不落后。三、向老老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷完善自身的教學(xué)管理藝術(shù)。20xx小學(xué)教學(xué)工作小結(jié)教學(xué)工作檢查小結(jié)一、總體情況1、方案的制定和落實(shí)情況。各學(xué)校對(duì)常規(guī)教學(xué)工作抓得緊，對(duì)方案作了統(tǒng)一要求，有文字方案，表格方案和進(jìn)度方案，方案中注重了學(xué)情的分析^p和本冊(cè)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析^p，找出了每個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)有方法，打破難點(diǎn)有方法，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的措施到位可行，方案針對(duì)性強(qiáng)，便于操作，大局部老師書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。所檢查的老師都可以按照縣教研室的相關(guān)要求制定各項(xiàng)方案。提出表?yè)P(yáng)的老師有張忠顯〔閩中〕王立志〔李中〕謝鐵麗〔洪中〕。2、教案的備寫(xiě)情況。所檢查的老師中，絕大局部老師可以及時(shí)備課，課時(shí)量達(dá)標(biāo)，環(huán)節(jié)完好，設(shè)計(jì)合理，使用價(jià)值高。其中張中顯〔閩中〕、謝輝〔李中〕、王艷華〔仁中〕、馬學(xué)明〔洪中〕步正軍〔增中〕以上這些老師在備課中教學(xué)理念新，富有創(chuàng)新性，不僅備教材，而且備老師、備學(xué)生，備出了師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理、實(shí)用性強(qiáng)。但也有個(gè)別老師在備課中教學(xué)環(huán)節(jié)不全，過(guò)程備寫(xiě)簡(jiǎn)單。個(gè)別老師的作文教案只有指導(dǎo)教案和評(píng)講教案而沒(méi)有修改紀(jì)錄。作文教案?jìng)鋵?xiě)較為認(rèn)真的老師有李偉榮〔李中〕、李小麗〔閩中〕、催麗萍〔洪中〕、李風(fēng)斌〔仁中〕、步正軍〔增中〕。以上這些老師的作文教案指導(dǎo)過(guò)程突出重點(diǎn)、講求方法，評(píng)講過(guò)程針對(duì)性強(qiáng)，富有鼓勵(lì)性，個(gè)別篇目有范文。3、作業(yè)的修改情況。在語(yǔ)文作業(yè)的修改正程中，老師都可以及時(shí)修改，無(wú)錯(cuò)批漏批的現(xiàn)象，錯(cuò)題能及時(shí)更正，但批語(yǔ)簡(jiǎn)單，缺少鼓勵(lì)性，總體上還略顯粗糙。作業(yè)保管較整潔，封皮上無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)現(xiàn)象。作文的修改中，大局部老師都可以按單元完成習(xí)作次數(shù)，可以及時(shí)修改，有眉批和尾批，評(píng)語(yǔ)中肯，指導(dǎo)性強(qiáng)。局部老師采取多種形式的修改方法，把老師批與學(xué)生自批、互批的方式相結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，又進(jìn)步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，真是一舉兩得呀！但大多數(shù)老師沒(méi)有使用修改符號(hào)的習(xí)慣，這不利于學(xué)生作文才能的進(jìn)步。提出表?yè)P(yáng)的老師有：李偉榮〔李中〕、催麗萍〔洪中〕、徐穎〔仁中〕。4、老師間互相聽(tīng)課情況。從檢查的學(xué)校來(lái)說(shuō)，整體聽(tīng)課情況良好，老師互相之間聽(tīng)課節(jié)數(shù)大都在15——18節(jié)之間，但大多數(shù)老師聽(tīng)課記錄的個(gè)別欄目填寫(xiě)不全，特別是不能及時(shí)對(duì)老師的講課情況作出評(píng)價(jià)。5、教學(xué)反思情況。通過(guò)檢查，大局部老師對(duì)自己所上的課可以及時(shí)反思，反思具有針對(duì)性，特別是對(duì)自己的課堂教學(xué)中的缺乏，能及時(shí)作出反思并提出改良的措施。仁存中學(xué)非常注重老師的教學(xué)反思工作，學(xué)校作了統(tǒng)一要求，每位老師都專(zhuān)門(mén)設(shè)置了教學(xué)反思本，教學(xué)反思深化，篇幅大，有容量，真正到達(dá)了反思自己，進(jìn)步自己，受益于學(xué)生的成效。但個(gè)別學(xué)校老師的教學(xué)反思只有簡(jiǎn)單的一兩句，只是應(yīng)付差使湊數(shù)量，收效甚微。6、自制教具和多媒體的使用方面情況。各學(xué)校自制教具的數(shù)量極少，但多媒體的使用情況還是比擬令人滿意的。除了個(gè)別年齡較大的老師外，其余大多數(shù)老師都能按照教研室的相關(guān)規(guī)定利用多媒體上課，上課次數(shù)大都在10——12節(jié)課，學(xué)校電子備課室都有詳細(xì)紀(jì)錄。二、存在問(wèn)題1、大局部老師的作文方案制定還不夠完善，各環(huán)節(jié)欠詳細(xì)，在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的措施和方法制定的欠詳細(xì)、針對(duì)性不強(qiáng)。2、個(gè)別老師教案的備寫(xiě)環(huán)節(jié)上還不夠完好，教學(xué)過(guò)程備寫(xiě)相對(duì)簡(jiǎn)單，作文指導(dǎo)教案的備寫(xiě)與評(píng)講不夠詳細(xì)。3、個(gè)別老師在作業(yè)修改中欠細(xì)致，有漏批現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)欠標(biāo)準(zhǔn)。4、聽(tīng)課記錄次數(shù)不達(dá)標(biāo)，記錄不完好，無(wú)評(píng)價(jià)。5、自制教具和多媒體的使用相對(duì)薄弱。三、建議1、加強(qiáng)校與校，老師之間的互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。2、從作文教學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)講環(huán)節(jié)入手，從備課到上課，從修改到評(píng)講，從修改符號(hào)到評(píng)語(yǔ)多做研討，不斷進(jìn)步作文教學(xué)質(zhì)量。建議另設(shè)作文指導(dǎo)教案與評(píng)講教案，認(rèn)真作好修改紀(jì)錄。3、要發(fā)揮老師的示范作用，不斷加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。4、及時(shí)檢測(cè)反應(yīng)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的總結(jié)我對(duì)初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的研究與理論已有兩年了，認(rèn)為老師要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)展有效閱讀，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，必須做好以下三個(gè)方面：一、幫助學(xué)生打好閱讀根底老師如何幫助學(xué)生打好閱讀根底呢？第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有利于學(xué)生拓寬視野，增加積累，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？〔1〕運(yùn)用多種導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比方，①提問(wèn)法。老師在上新課之前，有針對(duì)性提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生積極考慮，激發(fā)他們的閱讀興趣。②板書(shū)法。老師設(shè)計(jì)巧妙、有趣、有啟發(fā)性的板書(shū)，也能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。③運(yùn)用多媒體法。老師可用直觀性較強(qiáng)的幻燈片放映課文其中的一些片段，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。〔2〕在閱讀教學(xué)中，老師有意識(shí)地“激疑”，能激發(fā)起學(xué)生濃重的閱讀興趣?！?〕老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀，也能激發(fā)他們的閱讀興趣?！?〕課文閱讀可延伸到課外，推薦閱讀材料，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。第二，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀才能閱讀才能由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種才能構(gòu)成。閱讀才能是語(yǔ)文才能的根底局部，由認(rèn)讀、感受、理解、記憶和速度等五個(gè)根本要素構(gòu)成。在閱讀理論中，這五個(gè)要素缺一不可。閱讀程度的上下是由閱讀才能的強(qiáng)弱決定的。閱讀才能有四個(gè)層面：即：識(shí)記、初通，感受、理解，欣賞、質(zhì)疑，遷移、創(chuàng)造。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀才能的訓(xùn)練方法，可以用對(duì)照閱讀法、讀與思結(jié)合閱讀法，分析^p閱讀法，類(lèi)比閱讀法，聯(lián)想閱讀法和質(zhì)疑閱讀法等。第三，進(jìn)步學(xué)生的閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)有：閱讀理念、閱讀興趣、閱讀才能、閱讀方法、閱讀習(xí)慣。進(jìn)步學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要確立新的閱讀理念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀才能，掌握多種閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、指導(dǎo)學(xué)生理解閱讀教學(xué)的原那么〔一〕閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原那么老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生：〔1〕模擬。在初學(xué)寫(xiě)作階段，模擬不但是可以的，而且也是必須的，不斷地練筆，模擬各種類(lèi)型的名家優(yōu)秀作文，采集各家所長(zhǎng)，廣泛汲取多種營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而融會(huì)貫穿，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格?！?〕借鑒。就是在內(nèi)容和形式方面汲取別人文章的長(zhǎng)處。是開(kāi)展學(xué)生寫(xiě)作才能、創(chuàng)造才能必經(jīng)的初級(jí)階段，在閱讀教學(xué)中，遇到合適借鑒的文章，要及時(shí)地使“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！?〕擷取、揚(yáng)棄、創(chuàng)新。擷取是從別人的文章和著作中采集有用的材料，為我所用。揚(yáng)棄，指自己寫(xiě)出的文章是對(duì)別人文章的精華局部的繼承，篩掉糟粕局部。創(chuàng)新指在保存別人文章的長(zhǎng)處時(shí)，勇于探究，寫(xiě)出文章的新特色、表達(dá)作者的新思想和心中的真實(shí)感情。〔二〕閱讀教學(xué)注重整體感知的原那么關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的整體感知習(xí)慣。常用的主要方法有：①朗讀法。在放聲讀課文時(shí)，理解文章的思想內(nèi)容。②概括法。學(xué)生通過(guò)默讀對(duì)所讀材料有所理解，能很快地把握文章的內(nèi)容?！踩硨?duì)話閱讀和個(gè)性化閱讀并重的原那么〔1〕對(duì)話閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本的對(duì)話?！笨梢?jiàn)對(duì)話閱讀的重要性。有效的對(duì)話閱讀，不僅以學(xué)生為主體，而且老師要發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。這樣才能使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，獲得成功的對(duì)話?！?〕個(gè)性化閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。”老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化閱讀，必要時(shí)做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生有個(gè)性的閱讀，讀出自己的正確見(jiàn)解。2023小學(xué)教學(xué)工作小結(jié)范文XX小學(xué)教學(xué)工作小結(jié)本學(xué)期開(kāi)學(xué)，在我毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況之下，領(lǐng)導(dǎo)讓我負(fù)責(zé)學(xué)校的管理工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。我曾惶恐過(guò)，猶豫過(guò)。是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持給了我信心和力量，盡管我的管理工作做得不是太好，和其他教誨主任相比還有一定差距，但我感覺(jué)到我正在逐步適應(yīng)這項(xiàng)工作，今后我將繼續(xù)努力，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。在教學(xué)管理工作方面本人主要做了以下工作：一是狠抓教學(xué)六認(rèn)真，能按照教辦要求正常進(jìn)展教學(xué)六認(rèn)真檢查，做到每個(gè)月檢查兩次，覆蓋所有學(xué)科、教學(xué)六認(rèn)真的方方面面，特別重視備、上、改等環(huán)節(jié)的督查。檢查備課筆記，注重檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)和有關(guān)同志交換意見(jiàn)，提出改良建議。本學(xué)期本人還加強(qiáng)了聽(tīng)隨堂課的力度，全學(xué)期共聽(tīng)隨堂課近20節(jié)，本來(lái)本來(lái)還想多聽(tīng)一些課，但由于課務(wù)側(cè)重，可能還不符合領(lǐng)導(dǎo)的要求,下學(xué)期爭(zhēng)取多聽(tīng)點(diǎn)課。期中抽考，我校三英