2023年骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?骨干教師培?訓(xùn)總結(jié)報(bào)告?__年_?_月__日?至__月_?_日，帶著?幾分激動(dòng)，?帶著幾絲憧?憬，我參加?了由江西師?范大學(xué)承擔(dān)?的教育部“?___計(jì)劃?高中學(xué)科骨?干教師培訓(xùn)?班”。此次?學(xué)習(xí)收益很?大，老師們?講課精彩，?教學(xué)內(nèi)容豐?富多彩。經(jīng)?過(guò)緊湊而充?實(shí)的十天學(xué)?習(xí)，教育教?學(xué)理念上完?成了一次洗?禮，教學(xué)知?識(shí)上得到一?次強(qiáng)勁的“?充電”，特?別是一些同?行理論聯(lián)系?實(shí)際的做法?，更讓我們?學(xué)員的眼睛?為之一亮。?現(xiàn)總結(jié)如下?：一、更?新了教育教?學(xué)理念。?時(shí)代在不斷?進(jìn)步，社會(huì)?在不停前行?。同樣，教?育教學(xué)理念?也應(yīng)與時(shí)俱?進(jìn)。埋頭苦?干是必須得?，但抬頭望?頭也是必要?的。一味埋?頭苦干會(huì)迷?失道路，偶?爾抬頭望天?才能看清方?向。特別是?隨著高中新?課程改革的?縱深發(fā)展，?很多教育教?學(xué)中的深層?次問(wèn)題不斷?地暴露，這?時(shí)候更需要?理論的指示?與專家的引?領(lǐng)。對(duì)于我?個(gè)人而言，?這次培訓(xùn)無(wú)?疑是一場(chǎng)“?及時(shí)雨”，?不僅對(duì)理清?新課改中的?種種關(guān)系有?幫助，而且?對(duì)突破新時(shí)?代教育教學(xué)?中一些“瓶?頸”問(wèn)題提?供新的解決?思路與方法?。如師大?文學(xué)院的院?長(zhǎng)賴大仁教?授講的《語(yǔ)?文教育與文?學(xué)教育的關(guān)?系》。賴教?授站在社會(huì)?科學(xué)的角度?剖析了當(dāng)下?高中語(yǔ)文教?育中出現(xiàn)種?種問(wèn)題。特?別談了當(dāng)今?的語(yǔ)文教育?___拒絕?文學(xué)的原因?：1、社?會(huì)實(shí)用主義?風(fēng)氣的影響?;2、應(yīng)?試教育的導(dǎo)?向;3、?工具論觀念?的影響。以?及面對(duì)這種?現(xiàn)狀，語(yǔ)文?老師應(yīng)有什?么作為，賴?老師以自己?為現(xiàn)身說(shuō)法?，認(rèn)為語(yǔ)文?教師一定多?讀書(shū)，讀好?書(shū)。多讀一?點(diǎn)人物傳記?，以獲得人?格的力量與?人生的啟迪?;多讀點(diǎn)歷?史、哲學(xué)、?___，有?利于培養(yǎng)自?己的人生觀?、世界觀。?這些觀點(diǎn)與?提法無(wú)疑對(duì)?很多處于迷?惑中的老師?是一種警醒?。又如：?___師大?的張榮偉教?授作《基礎(chǔ)?教育改革的?反思與啟示?》報(bào)告。張?教授首先介?紹了一下我?國(guó)新課程改?革的進(jìn)程。?關(guān)于新課程?改革的幾大?重大問(wèn)題：?1、歷史?背景：政府?的選擇與推?動(dòng);2、?核心思想：?專家策劃與?引領(lǐng);3?、教學(xué)方式?：教師的習(xí)?得與創(chuàng)新;?4、課堂?變化：學(xué)生?的體驗(yàn)與發(fā)?展;5、?三級(jí)課程：?學(xué)生的開(kāi)放?與轉(zhuǎn)型等。?張教授站在?新課改的前?沿，對(duì)新課?程改革的理?念與實(shí)施現(xiàn)?狀給老師們?一個(gè)全面的?梳理，讓老?師們可以以?一個(gè)新的高?度全面理性?地看待新課?程改革。?又如：江西?師大的孫慶?民教授講的?《對(duì)中國(guó)教?育的___?與反思》，?從德育與智?育的辯證關(guān)?系的角度當(dāng)?對(duì)下的高中?教育進(jìn)行解?讀。指出：?___是教?書(shū)為主，育?人為輔;甚?至是只教書(shū)?，不育人。?孫教授強(qiáng)調(diào)?，育人比教?書(shū)重要一百?倍，因?yàn)榻?育的本質(zhì)是?對(duì)人的品質(zhì)?的塑造，而?不是僅僅傳?授知識(shí)與培?養(yǎng)技能的。?接著引用孔?子、___?、荀子、蘇?格拉底、洛?克、蒙田、?愛(ài)因斯坦等?人的名言，?最后得到結(jié)?論：正確的?教育理念是?育人教書(shū)。?此報(bào)告無(wú)疑?是對(duì)當(dāng)下教?育弊端的一?次警鐘，更?是對(duì)一線教?師理念的一?次糾正。?總之，由于?種種原因，?我們現(xiàn)在的?教育越來(lái)越?偏離正常的?軌道，越來(lái)?越朝著急功?就利與速成?的方向。這?些都需要在?理念上糾正?與更新，使?我們的教育?不離其本質(zhì)?。二、更?新了教育教?學(xué)知識(shí)。?教師是一個(gè)?永遠(yuǎn)新的職?業(yè)。這里講?的“新”主?要指知識(shí)的?更新與教學(xué)?藝術(shù)的更新?。作為語(yǔ)文?老師，他應(yīng)?始終站在時(shí)?代文化前沿?的號(hào)手，把?住時(shí)代文化?發(fā)展的脈博?;他應(yīng)是始?終站在科學(xué)?知識(shí)岸邊的?擺渡人，傳?承知識(shí)與文?化;他應(yīng)是?學(xué)生靈魂的?塑造師與精?神垃圾的清?道夫。所以?，作為語(yǔ)文?必須時(shí)時(shí)保?持充電的狀?態(tài)，此次培?訓(xùn)無(wú)疑是一?次良好的機(jī)?會(huì)。經(jīng)過(guò)培?訓(xùn)，就我個(gè)?人而言，不?僅在學(xué)科知?識(shí)方面得到?一次全面的?補(bǔ)充，而且?在教學(xué)藝術(shù)?方面得一次?新的補(bǔ)充。?如江西師?大熊大治教?授講的《語(yǔ)?文教學(xué)藝術(shù)?》專題報(bào)告?。熊老師用?幽默生動(dòng)語(yǔ)?言，借很多?實(shí)在的教學(xué)?實(shí)例形象生?動(dòng)地簡(jiǎn)述了?教學(xué)過(guò)程中?常用的一些?方法與技巧?。熊老師長(zhǎng)?期從事教學(xué)?法研究，長(zhǎng)?期扎根一線?研究，也常?客串中學(xué)講?壇，有理論?有實(shí)踐。很?多提法值得?學(xué)習(xí)。熊老?師講語(yǔ)文教?學(xué)要講究藝?術(shù)，語(yǔ)文教?師不但要有?高尚的情操?，更要有高?雅的格調(diào)與?健康的思想?。實(shí)在是太?有道理了，?我舉雙手贊?同，因?yàn)槲?也是這樣認(rèn)?為的。又?如江西師大?附中譚立義?講的有關(guān)高?中語(yǔ)文教學(xué)?設(shè)計(jì)方面的?做法：1?、閱讀教學(xué)?要著眼于高?中三年，有?一個(gè)長(zhǎng)期的?系統(tǒng)的計(jì)劃?，一般借助?《考試大綱?》構(gòu)成閱讀?教學(xué)的框架?。2、每?篇課文的設(shè)?計(jì)要集中解?決一兩個(gè)突?出的問(wèn)題，?不要面面俱?到，否則會(huì)?造成浪費(fèi)與?欣賞的審美?疲勞。而每?一堂課又集?中解決兩個(gè)?問(wèn)題為宜，?讓學(xué)生一課?堂下來(lái)有所?得。3、?對(duì)文本的處?理，強(qiáng)__?_師要獨(dú)立?解讀文本以?形成對(duì)文本?的獨(dú)到認(rèn)識(shí)?。同時(shí)要充?分注意尊重?學(xué)生的閱讀?，并注意引?導(dǎo)，以提升?他們的認(rèn)知?與感悟能力?，甚至有的?時(shí)候要肯定?學(xué)生的精神?，引導(dǎo)他的?方法。要依?據(jù)文本的特?點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題?，引導(dǎo)學(xué)生?閱讀，選擇?其最顯著的?特點(diǎn)進(jìn)行深?入地剖析。?譚老師是省?名師，又是?師大附中的?語(yǔ)文臺(tái)柱子?，“另類”?教師，幾十?年的教學(xué)“?摸爬滾打”?形成自己獨(dú)?特的教學(xué)特?色，對(duì)我們?無(wú)疑是新的?啟發(fā)。_?__州師范?大學(xué)倪文錦?教授講的《?___作文?教學(xué)有效性?的思考》強(qiáng)?調(diào)：1、?要?jiǎng)?chuàng)造先有?模仿。2?、老師作文?教學(xué)的關(guān)鍵?在于批導(dǎo)如?何寫(xiě)，而不?是只會(huì)提要?求。倪教授?是全國(guó)作文?教學(xué)方面的?知名專家，?他的方法科?學(xué)而切實(shí)可?行。對(duì)當(dāng)下?普遍迷茫的?作文教學(xué)是?一股清新之?風(fēng)。又如?，___師?大李如密教?授《教學(xué)風(fēng)?格理論與優(yōu)?秀教師的成?長(zhǎng)》。李如?密教授強(qiáng)調(diào)?(范本)，?教學(xué)藝術(shù)是?詩(shī)，教學(xué)風(fēng)?格是詩(shī)之韻?。創(chuàng)造教學(xué)?風(fēng)格的基本?方法：1?、優(yōu)勢(shì)培育?法。尋找自?己的優(yōu)點(diǎn)，?然后有意識(shí)?地強(qiáng)化，形?成優(yōu)勢(shì)。?2、弱點(diǎn)逆?轉(zhuǎn)法?？朔?自身的缺點(diǎn)?，痛下功夫?改造它。?3、選擇突?破法。根據(jù)?個(gè)人特長(zhǎng)與?教學(xué)需要選?擇某一問(wèn)題?作為突破口?，重點(diǎn)攻關(guān)?，做強(qiáng)做精?。4、綜?合建構(gòu)法。?通過(guò)對(duì)教學(xué)?活動(dòng)及其過(guò)?程的系統(tǒng)完?整的認(rèn)識(shí)，?確立教學(xué)整?體風(fēng)格。?5、實(shí)踐升?華法。每日?一創(chuàng)，每周?留一個(gè)，最?后每月留一?個(gè)?？傊?，教育是一?門(mén)藝術(shù)，需?要老師不斷?的自己更新?，才能更上?一層樓。?三、觀摩了?專家名師風(fēng)?采。此次?培訓(xùn)活動(dòng)的?一大特色就?是理念聯(lián)系?實(shí)際。不僅?聆聽(tīng)了專家?的解讀，而?且觀摩了名?師的課堂藝?術(shù)。如_?__中學(xué)特?級(jí)教師王木?森老師上的?《___》?。從一個(gè)新?角度引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)《_?__》，清?晰明了，也?適合中學(xué)生?理解，值得?學(xué)習(xí)!又?如，師大附?中朱澄能老?師上的《氓?)，原生態(tài)?地展現(xiàn)。古?來(lái)教學(xué)無(wú)定?招，傳統(tǒng)現(xiàn)?代自成妙。?只要眾生皆?有益，不枉?課堂走一遭?。又如，?赴豫章中學(xué)?兩節(jié)課。?第一節(jié)：《?赤壁賦》(?張老師)赤?避岸邊清風(fēng)?來(lái)，子瞻情?懷悲釋然。?___演繹?讀為主，心?靈突圍天地?寬。第二?節(jié)：《緣事?析理，學(xué)習(xí)?寫(xiě)得深刻》?(徐老師)?教師娓娓道?來(lái)，生動(dòng)形?象，聯(lián)系生?活思考，一?步步引導(dǎo)。?緣事析理比?較難，以小?見(jiàn)大對(duì)比開(kāi)?。因果推究?感悟深，娓?娓而談步步?來(lái)。從實(shí)?踐中來(lái)，到?實(shí)踐中去。?教學(xué)觀摩的?最大學(xué)習(xí)點(diǎn)?是做中學(xué)，?而不是坐而?論道。不僅?對(duì)提升學(xué)員?的課堂教學(xué)?藝術(shù)有幫助?，而且對(duì)知?識(shí)的巧妙解?讀有啟示，?收益匪淺。?四、學(xué)習(xí)?了教學(xué)備考?技巧。教?學(xué)的一大直?接目的是高?考。高考成?績(jī)的高低是?衡量教學(xué)效?果最直接的?手段之一，?也是目前常?用的手段。?所以，教育?教學(xué)一方面?不能離開(kāi)育?人的本質(zhì)，?也不能脫離?高考的要求?。不同的教?學(xué)時(shí)段，要?合理的處理?兩者的關(guān)系?。此次培訓(xùn)?，江西省語(yǔ)?文高考專家?特級(jí)老師王?道信老師特?別講了教學(xué)?與高考的問(wèn)?題。王老師?首先談了高?中語(yǔ)文教學(xué)?的現(xiàn)狀。三?個(gè)字：“亂?”、“邪”?、“差”。?再重點(diǎn)簡(jiǎn)述?江西高考語(yǔ)?文的四個(gè)回?歸。1、?回歸教材：?讓考學(xué)統(tǒng)一?到素質(zhì)教育?上來(lái)。2?、回歸基礎(chǔ)?:以反技巧?命題強(qiáng)化素?質(zhì)教育。?3、回歸能?力：全面檢?測(cè)語(yǔ)文素質(zhì)?。4、回?歸寫(xiě)作本源?：考查學(xué)生?真實(shí)寫(xiě)作能?力。再重點(diǎn)?講了高考自?主命題背景?下的語(yǔ)文教?學(xué)。對(duì)閱讀?教學(xué)如何聯(lián)?系高考談了?自己的看法?，很有啟發(fā)?性。五、?明確了教師?成長(zhǎng)軌跡。?教育的發(fā)?展，關(guān)鍵在?教師的成長(zhǎng)?。教師是學(xué)?校發(fā)展的基?石，學(xué)校的?軟實(shí)力來(lái)自?己于擁有一?只業(yè)務(wù)能力?強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬?業(yè)教師隊(duì)伍?。對(duì)于個(gè)人?而言，教師?的成長(zhǎng)不僅?是時(shí)代的要?求，更是適?當(dāng)現(xiàn)代教育?的需要。此?次培訓(xùn)，很?多專家與同?仁重點(diǎn)談了?教師如何規(guī)?劃自己的成?長(zhǎng)之路，成?為名師，成?為教育家。?如江西師?大謝翌博士?，副教授講?的《教師需?要什么樣的?智慧》。從?四個(gè)方面簡(jiǎn)?述了教師智?慧的形成：?___、?___說(shuō)教?師需要智慧?。2、什?么樣教師學(xué)?生最喜歡。?3、教師?需要哪些智?慧。4、?怎樣才能成?為智慧型教?師。很有指?導(dǎo)意義。?又如，余江?一中姜舟斌?老師的《語(yǔ)?文教學(xué)資源?與語(yǔ)文教學(xué)?》中關(guān)于如?何利用教學(xué)?資源，語(yǔ)文?教學(xué)要從享?受走向幸福?。幸福其實(shí)?是一種心態(tài)?。做點(diǎn)事：?讀書(shū)，寫(xiě)作?，實(shí)踐，反?思，研究。?讓學(xué)員們對(duì)?教師成長(zhǎng)與?教師的心理?有一種新的?認(rèn)識(shí)。又?如，___?教研員胡小?望老師的《?高中語(yǔ)文課?程的實(shí)踐與?反思》，強(qiáng)?調(diào)新課程中?，青年教師?應(yīng)有所作為?。校本教研?不能丟，專?業(yè)成長(zhǎng)方才?有。如若深?入多思考，?目標(biāo)達(dá)成豈?能愁。都很?有指導(dǎo)性。?六、結(jié)識(shí)?了全省教學(xué)?名師。此?次培訓(xùn)是一?個(gè)很好的平?臺(tái)，參加培?訓(xùn)的都是全?省教學(xué)一線?的精英、名?師，對(duì)教育?教學(xué)都是自?己獨(dú)到的見(jiàn)?解。所以此?次培訓(xùn)又是?一個(gè)非常好?的相互學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)。同?時(shí)，還是建?立友誼的紐?帶，平時(shí)只?能在報(bào)刊雜?志見(jiàn)到名師?的老師，通?過(guò)此次機(jī)會(huì)?，終于可一?睹尊容，亦?為樂(lè)事。?七、明確了?今后工作目?標(biāo)。培訓(xùn)?只是一個(gè)手?段，培訓(xùn)只?是一個(gè)開(kāi)端?，對(duì)于培訓(xùn)?給予的清泉?，我要讓它?細(xì)水長(zhǎng)流。?我明白，“?骨干”這一?稱謂帶給人?的不會(huì)有太?多的榮譽(yù)，?卻有無(wú)盡的?責(zé)任。骨干?教師培訓(xùn)給?我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣?、去了驕氣?，