農村學生學習主動性的培養(yǎng)策略探析

農村學生學習主動性的培養(yǎng)策略探析

Summary：要想讓學生熱愛學習應該不斷提高學習質量的內驅力。保持學生對學習的新鮮感，讓他們體會到學習會給他們帶來幸福感，這樣的狀態(tài)才會使學生主動學習，輕松、快樂學習，甚至愛上學習，以學習為樂。善學、樂學加上科學的方法方能出效率。Keys：幸福感；主動性,學習古人認為“師者，傳道授業(yè)解惑也”；哲人說過“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”；詩人贊頌“教師是無私的蠟燭和辛勤的園丁”。天空中不留下鳥的痕跡，但我已飛過。試想，我們的教育給孩子們留下的是什么痕跡呢？尤其是對農村孩子的教育，教師又如何來促進學生學習主動性的發(fā)展呢？參加工作近十年，一直致力于農村小學教育，我一直思考一個現(xiàn)象：孩子們特別喜歡上音樂、體育或者美術課，甚至上一節(jié)英語課都非常興奮，感覺課堂效果特別好，但是我采訪了一下市里的孩子卻是截然不同的現(xiàn)象:他們把這些課都當成非常平常的事。為此，帶著對這個問題的思考，要想課堂效果好、學生主動性強，我總結了以下內容：保持學生學習新鮮感學生對新奇事物都會有一定的興趣，但是只是維持在一段時間，就像他們的注意力一般只能維持20多分鐘。如果一直保持一個格調，他們的興趣及注意力會不自覺地轉移、分散，再次上課，學生自然沒有了新鮮感，學生就不對這樣的課堂有所留戀和期盼。尤其是小學階段的學生，形象思維占主要部分，他們喜歡視覺和聽覺上感覺美好的東西，喜歡真正能夠觸動內心的東西。所以關鍵是激發(fā)他們最敏感的神經(jīng)，提高學習主動性，讓他們感覺每天的學習都是那么的新鮮，那么的吸引人，讓他們學會學習。要做到這些，我認為要抓好以下幾個方面：端正態(tài)度，加強重視。這里所指的人包括家長、學生、教師及周圍所有能影響孩子的人。父母是孩子的第一任老師。農村家長一般平均文化水平、認識程度相對較低，沒有意識到現(xiàn)代孩子所需要的是什么的家庭教育，而家庭教育又占了小學生教育的很大成分，因此大部分家長對于孩子學習上的教育遠遠低于平時對孩子生活上的疼愛與照顧。他們認為要讓孩子吃好，喝好，不比別的孩子差，反而學習上“幫不上什么忙”。所以這就需要家長首先加強重視，為孩子營造一個良好的學習氛圍。這是孩子保持對學習新鮮感的感覺的前提和基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：要是一個學生向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績。但同時他又指出：“以后情況如何，在極大程度上取決于他怎樣看待和感受你對他心靈所作的合乎人性的觸動?！笔芙逃吣芟蛩鶒鄞鞯慕逃叱ㄩ_心扉，那將是一個彼此促使思想和感情高尚起來的過程。各學科科學安排，使學生對每一科保持新鮮感和強烈的求知欲。如我們班的英語，對于農村孩子來說，剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，學習的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對學習英語有一定興趣。但是，隨著時間的推移和內容的加深，有一部分學生會漸漸對英語產(chǎn)生畏難的情緒，把學習英語看作是沉重的負擔，有的干脆放棄。由此可見，一時的好奇，暫時的興趣是學不好英語的。如果學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉移和中斷。因而，要想順利的進行英語教學，教師要做有心人，讓英語、音樂和體育等孩子們喜歡上但不經(jīng)常上的科目也科學有效的穿插于其間，并且常常在課上出一些有新意的東西，這樣才有可能不會出現(xiàn)孩子對課堂沒有期待和興趣的現(xiàn)象。在我的實際教學中，語文、數(shù)學、英語等各科全都教過，學校里缺哪科教師，我就補上去。我常常變換花樣、科目知識偶爾穿插，鼓勵學生在其他課上也可以用英語課堂用語，如“Areyouready？”“Yes，ready！”“right？“verygood”…課堂上有什么新奇想法，或者是一瞬即逝的靈感都可以快速的分享給大家或者快速寫下來，當然整個課堂的時間要在掌控內。在課下、平時生活中都給孩子“準備”好英語：“Goodmorning！”“Comehere”“Letusgo！”…我在上數(shù)學課講到用字母表示數(shù)一課，7a+a=？我就引導學生把a想象成apple，問學生：給你7個apple，再給你1個apple，你擁有幾個？這樣學生會很輕松的回答：8a，同時還復習了英語單詞。類似這樣的情況還很多，我經(jīng)常在數(shù)學、英語、科學課堂上穿插知識，爭取“一舉多得”。還有科學課上，學生覺得背誦一些簡答題有些難，我就采取在黑板上用簡筆畫的方式，如卵石是怎樣形成的，我把高山上的流水、風等畫出來，再根據(jù)關鍵字讓學生輕而易舉的背出了這道題，學生常常不亦樂乎，感覺“好神奇哦，不知不覺背完啦”實際上學生已經(jīng)理解了整個過程。有些喜歡美術的學生還主動到黑板上去畫，然后背出來。當然，我鼓勵學生自己畫出自己的那一個過程，這樣，記憶的時候更加熟悉。（3）鼓勵學生放開手腳，大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，敢于突破和趕超。傳統(tǒng)有的教學模式，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，通過新授課、練習課、復習課等多種課型，教學程序式的結構設計，突出了教師的引、導，固而學生能較好地掌握書本知識，完成每學期的課程計劃任務。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮。陶行知老師說過：“我們培植兒童的時候，若拘束太過，則兒童形容枯槁；如果讓他跑、跳，讓他玩，他就能長得活潑有精神。”（4）讓學生感覺你的課堂與眾不同，喜歡上你的課，盼著上，每次上課，師生、生生之間的思維總會擦出智慧的“火花”。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高度有效?！毙睦韺W家認為，學生感興趣的東西最容易記住。讓課堂成為學生的“動感地帶”。優(yōu)等生多表現(xiàn)，多做小雷鋒幫助學習較差的學生，使其自身的語言組織和表達等能力也得到訓練；多給差生表現(xiàn)和當場學習、探索的機會，課堂上和學生一起思考，讓他們感覺到，老師正在帶著他們走一條與眾不同的路，這條路上有“艱難險阻”有“柳暗花明”，有“光明大道”也有“獨木小橋”，但是我們教師就要時刻提醒：跟上思考的隊伍。讓學生感覺這個課堂滿載收獲，行囊鼓鼓。常常教育學生早上迎著朝陽而來，問問自己：我今天要干什么？傍晚向著夕陽的余暉，問問自己：我今天收獲了什么？所以學生的目標意識要強。他們也會評價課堂，慢慢的都會自己的評級標準，我常常讓他們評價：咱們這節(jié)課怎么樣？你有什么收獲？如果他的收獲特別多，包括知識、學習方法等等，他自己自然就會感嘆：這節(jié)課我們和老師是成功的，是開心的，是沒有虛度的。給學生建立一個踮起腳就能夠著的臺階，讓學生先入門。學生的畏難情緒來源于他與正在學習的東西有間隔，所以因材施教就是為每個孩子創(chuàng)造一個適合的臺階，只需稍微一引導，掂一掂腳就能夠著，如作業(yè)要不同學生布置不同，課堂回答問題也要因人而異，這樣，學生感覺到經(jīng)過努力是有一定效果的，時常用“一分耕耘，一分收獲”的思想熏陶他們，打破他們存在的僥幸心理，在學習的道路上一步一個腳印，踏踏實實向前進，興趣慢慢就會培養(yǎng)起來。Reference：[1]《給教師的100條建議》[M]-蘇B·A蘇霍姆林斯基.教育科學出版社,2005.6[2]《學生自治問題之研究》[J]陶行知.教育科學出版社,1919.10[3]《贊可夫文集》贊可夫文集選讀[M].教育科學出版社，1980.18[4]《探究式教學實踐指導》[M]/（美）溫鮑姆等著；鄭丹丹譯.—北京：中國輕工業(yè)出版社,2006.6[5]《教育管理心理學》[M]丁志強主編.—沈陽：遼寧大學出版社,2000.8[7]《中國教育改造》[M].陶行