2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師期末總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?小學(xué)三年級(jí)?語(yǔ)文教師期?末總結(jié)“?你若想自己?有價(jià)值，你?就得給世界?創(chuàng)造價(jià)值。?”一學(xué)期的?教學(xué)工作中?，每當(dāng)遇到?挫折，我總?會(huì)想起歌德?這句話。?和孩子們一?起的學(xué)習(xí)，?生活，真的?是很快樂(lè)，?很難忘的。?上課時(shí)我把?他們當(dāng)成朋?友，課堂是?我們交流、?互補(bǔ)的平臺(tái)?;下課了，?我們?cè)谝黄?暢談生活的?經(jīng)歷，__?_生活的樂(lè)?趣。我發(fā)現(xiàn)?，小學(xué)老師?真的應(yīng)該把?自己培養(yǎng)成?藝術(shù)家，因?為他們是真?的在和生命?交流，完成?的是和靈魂?溝通的大事?。而我自己?，也在努力?朝這個(gè)方向?發(fā)展。很快?的，一個(gè)學(xué)?期將要過(guò)去?，回首過(guò)去?的日子，一?幕幕都仿佛?是在眼前。?反思一學(xué)期?的教學(xué)經(jīng)歷?，也有一些?收獲和問(wèn)題?，現(xiàn)做總結(jié)?如下：在?教學(xué)方面，?我認(rèn)真學(xué)習(xí)?新的《語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?。課程標(biāo)準(zhǔn)?是現(xiàn)行教學(xué)?的總體思路?，它致力于?全面提高學(xué)?生的語(yǔ)文素?養(yǎng)，正確把?握了語(yǔ)文教?學(xué)的特點(diǎn)，?倡導(dǎo)自主、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?，努力建設(shè)?開放而有活?力的語(yǔ)文課?程，在反復(fù)?研讀《課程?標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)?程中，我有?所感悟，把?理論運(yùn)用到?課堂實(shí)踐上?，有很大的?收獲。一?、創(chuàng)設(shè)平等?、和諧的課?堂氛圍。?教師在新課?程中最大的?是角色的變?化，教師將?不再只是知?識(shí)的傳授者?和管理者?，更是學(xué)生?發(fā)展的促進(jìn)?者和引導(dǎo)者?。在新課程?中，學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式從?傳統(tǒng)的接受?學(xué)習(xí)向探究?學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，?而教師的工?作就在于幫?助孩子們確?定適當(dāng)?shù)膶W(xué)?習(xí)目標(biāo)，并?確定和協(xié)調(diào)?達(dá)到目標(biāo)的?最佳途徑;?知道學(xué)生養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，掌?握學(xué)習(xí)的策?略和發(fā)展能?力;創(chuàng)設(shè)豐?富的教學(xué)情?境，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)和學(xué)習(xí)興?趣，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性。?在教學(xué)活?動(dòng)中，教師?與學(xué)生是平?等的，不是?服從與被服?從的關(guān)系，?教師應(yīng)尊重?每一個(gè)學(xué)生?，多一些鼓?勵(lì)，促使他?們生動(dòng)活潑?、主動(dòng)地學(xué)?習(xí)。只有在?平等、和諧?的氣氛里，?學(xué)生的思維?才可能處于?積極主動(dòng)的?活躍狀態(tài)，?才能把緊張?的學(xué)習(xí)過(guò)程?轉(zhuǎn)變成愉快?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?。生動(dòng)活潑?、積極主動(dòng)?的課堂教學(xué)?氣氛具有很?強(qiáng)的感染力?，它易于造?成一種具有?感染性的催?人奮發(fā)向上?的教學(xué)情境?，使學(xué)生從?中受到感化?和熏陶，從?而激發(fā)出學(xué)?習(xí)的無(wú)限熱?情和創(chuàng)造愿?望，使他們?全力以赴地?投入學(xué)習(xí)，?提高對(duì)學(xué)習(xí)?活動(dòng)的積極?性。二、?采用富有生?活氣息的教?學(xué)手法。?聯(lián)系生活，?創(chuàng)設(shè)富有兒?童趣味的語(yǔ)?言和場(chǎng)景，?是激發(fā)孩子?們求知欲望?的有效途徑?。在識(shí)字量?大量增加的?背景下，利?用生活的場(chǎng)?景，來(lái)開發(fā)?孩子的潛在?能力效果可?以極大增加?。我在教學(xué)?古詩(shī)時(shí)，聯(lián)?系生活實(shí)際?提問(wèn)，讓學(xué)?生把自己融?入到文本的?內(nèi)容中去體?驗(yàn)、感悟，?把自己的角?色定位成學(xué)?習(xí)的主人。?自然而然感?受作者的心?情，體驗(yàn)詩(shī)?歌的意境。?三、結(jié)合?多元智能更?好理解文本?。智力作?為一個(gè)整體?，是認(rèn)識(shí)活?動(dòng)的綜合能?力。通常人?們的認(rèn)識(shí)活?動(dòng)并非一種?而是幾種智?力在相互作?用。學(xué)生的?學(xué)習(xí)也是各?種智力相互?影響、相互?作用的過(guò)程?。因此，不?能只用認(rèn)識(shí)?智力去衡量?學(xué)生的能力?，而要切切?實(shí)實(shí)地去培?養(yǎng)和開發(fā)學(xué)?生的多元智?力，使教育?教學(xué)真正地?面向全體學(xué)?生，培養(yǎng)出?全面發(fā)展的?創(chuàng)新型人才?。而傳統(tǒng)的?課堂教學(xué)大?多以教師的?語(yǔ)言傳遞為?主，結(jié)合聽?說(shuō)讀寫，這?樣做容易發(fā)?揮教師的主?導(dǎo)作用，在?短時(shí)間里使?學(xué)生掌握系?統(tǒng)的文化科?學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?，形成基本?技能技巧，?并進(jìn)行思想?品德教育，?促進(jìn)語(yǔ)言、?數(shù)學(xué)智能的?發(fā)展，但容?易忽略其它?幾項(xiàng)智能，?諸如學(xué)生個(gè)?性素質(zhì)的開?發(fā)、潛能資?源的發(fā)揮、?創(chuàng)新能力的?培養(yǎng)一直受?到忽視。這?個(gè)問(wèn)題已經(jīng)?受到許多老?師的高度重?視，我嘗試?借鑒了了幾?個(gè)做法，發(fā)?現(xiàn)效果還挺?好的。1?、語(yǔ)文的課?堂上，把肢?體運(yùn)作學(xué)習(xí)?活動(dòng)和語(yǔ)文?科聯(lián)系起來(lái)?，讓學(xué)生搭?一搭、動(dòng)一?動(dòng)、演一演?、說(shuō)一說(shuō)，?將使學(xué)生覺(jué)?得學(xué)習(xí)語(yǔ)文?也是容易的?事。在語(yǔ)文?教學(xué)中，三?年級(jí)學(xué)生理?解課文內(nèi)容?較困難，一?方面我利用?生活中的實(shí)?際事例進(jìn)行?講解，化難?為易。另一?方面大膽的?運(yùn)用肢體語(yǔ)?言，形象而?又夸張的進(jìn)?行表演，從?而讓學(xué)生既?覺(jué)得活潑，?又變得生動(dòng)?。學(xué)生不僅?興致盎然，?而且也容易?掌握。學(xué)完?一篇課文，?讓學(xué)生以課?本劇的形式?在課堂上表?演，不僅加?深了對(duì)課文?的理解記憶?，從中也加?強(qiáng)了肢體運(yùn)?作智能、交?際智能和語(yǔ)?言智能。?2、幾千年?來(lái)，知識(shí)通?過(guò)歌唱和吟?誦的方式代?代流傳說(shuō)明?音樂(lè)可以幫?助人們記憶?。在課堂教?學(xué)中，教師?一味地講解?將使學(xué)生感?到枯燥乏味?，而適時(shí)地?穿插些音樂(lè)?，不僅可以?創(chuàng)設(shè)情境，?引起學(xué)生共?鳴，而且便?于學(xué)生學(xué)習(xí)?和記憶。?3、愛(ài)因斯?坦認(rèn)為“提?出一個(gè)問(wèn)題?，往往比解?決一個(gè)問(wèn)題?更重要。問(wèn)?題的發(fā)現(xiàn)和?提出，經(jīng)常?意味著一個(gè)?新領(lǐng)域的開?辟”。在語(yǔ)?文教學(xué)中，?老師不僅可?以提些問(wèn)題?，如：學(xué)了?這篇課文，?你有什么收?獲?懂得了?什么?你會(huì)?怎么做?讓?學(xué)生聯(lián)系自?身回答問(wèn)題?，提高內(nèi)省?智能，同時(shí)?讓學(xué)生善于?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。?在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的過(guò)程中，?學(xué)生的內(nèi)省?智能、交際?智能得到了?培養(yǎng)。以?上只是我對(duì)?多元智能的?粗淺、片面?的認(rèn)識(shí)，還?有待于在以?后的教學(xué)過(guò)?程中不斷更?新，提高。?總之，單?一學(xué)科的培?養(yǎng)，并不能?培養(yǎng)出高質(zhì)?量的人才，?只有學(xué)科的?綜合，在綜?合的基礎(chǔ)上?進(jìn)行分化，?才可能提高?效率，完成?整個(gè)基礎(chǔ)教?育階段的總?體目標(biāo)。?四、新課程?“以人為本?”，閱讀教?學(xué)“以讀為?本”。“?以人為本”?，這是新課?程教育思想?的體現(xiàn)。教?師應(yīng)根據(jù)不?同的教學(xué)內(nèi)?容和教學(xué)對(duì)?象采取靈活?多樣的教學(xué)?方法。我在?備課時(shí)認(rèn)真?鉆研教材，?熟悉課程標(biāo)?準(zhǔn)后，再換?個(gè)角度想，?如果我是學(xué)?生我喜歡以?什么樣的方?式來(lái)學(xué)習(xí)新?內(nèi)容。想出?幾個(gè)方案，?在課堂上針?對(duì)學(xué)生的具?體情況來(lái)選?擇不同的教?法。把寶貴?的課堂時(shí)間?還給學(xué)生，?讓他們?cè)谧?主學(xué)習(xí)的廣?闊天地里，?享受陽(yáng)光，?吸取自己所?需要的知識(shí)?，在不知不?覺(jué)中完成教?學(xué)目標(biāo)。?在新課程的?體系下，閱?讀教學(xué)更重?要的是強(qiáng)調(diào)?學(xué)生的朗讀?、感悟，不?過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐?字逐句的講?解分析，而?是在朗讀、?體驗(yàn)的基礎(chǔ)?上，把文本?內(nèi)容內(nèi)化成?為自己的東?西。比如，?在教學(xué)《_?__月九日?憶___兄?弟》一課時(shí)?，我就覺(jué)得?不必給三年?級(jí)的孩子講?如何思念家?鄉(xiāng)道理，也?不必逐字逐?句地深挖細(xì)?摳文章的思?想內(nèi)容，只?要在引導(dǎo)孩?子們讀書的?基礎(chǔ)上，抓?住“以前是?怎么歡度佳?節(jié)的”這個(gè)?問(wèn)題，引導(dǎo)?孩子們?nèi)プx?書體會(huì)，逐?步培養(yǎng)孩子?讀出神，讀?出味的能力?，并能把自?己的感情借?助文本和自?身的感受表?達(dá)出來(lái)，閱?讀教學(xué)要把?閱讀課上成?真正意義的?“讀書課”?，但是要在?多讀基礎(chǔ)上?有所提高，?使孩子們真?正有所感悟?、體會(huì)才行?。一個(gè)學(xué)?期的教學(xué)工?作，很快就?結(jié)束了。它?使我得到了?很多的啟示?，也讓我真?正體會(huì)到作?為一位教師?“潤(rùn)物細(xì)無(wú)