2023年體育教學(xué)論學(xué)習(xí)心得總結(jié)

第6頁共6頁2023年?體育教學(xué)論?學(xué)習(xí)心得總?結(jié)傳統(tǒng)的?體育教學(xué)都?是按照事先?設(shè)定的教案?程序順次實?施。學(xué)生在?課堂上的任?何個人表現(xiàn)?是由教師設(shè)?定的，甚至?任何隊列調(diào)?動均要在教?師規(guī)定的教?學(xué)范圍內(nèi)展?開，并且美?其名曰“無?規(guī)矩不成方?圓”。這些?表現(xiàn)是否出?自學(xué)生的內(nèi)?心需要?學(xué)?生的主體地?位如何體現(xiàn)??針對存在?的這些實際?問題，我認(rèn)?為要從以下?幾個方面改?進(jìn);1、?教師要通過?發(fā)揮教材、?場地、器材?和課堂氣氛?的作用，創(chuàng)?造“動起來?”的情景，?在課程設(shè)置?與教學(xué)形式?上大膽創(chuàng)新?，使體育課?向著有趣、?輕松、自由?、娛樂身心?的方向發(fā)展?;增強了學(xué)?生對體育活?動的興趣，?促使了學(xué)生?積極自愿地?參加體育活?動，了解健?___活的?知識和技能?，養(yǎng)成終身?體育的習(xí)慣?。2、我?們根據(jù)教與?學(xué)的雙邊活?動特點，把?教學(xué)中一般?應(yīng)遵循的認(rèn)?識規(guī)律，動?作技能形成?規(guī)律，生理?技能活動規(guī)?律，青少年?生長發(fā)育規(guī)?律融為一體?。我們可以?按“動起來?——樂起來?——想起來?——自我展?現(xiàn)起來”來?設(shè)計課的進(jìn)?程。3、?教師即興示?范調(diào)動學(xué)生?動起來。以?各種簡便易?行的隊形變?換,多種多?樣。積極性?激發(fā)學(xué)習(xí)信?心。的趣味?練習(xí),使學(xué)?生身體充分?活動,使其?心理上得到?滿足,使之?練習(xí)情緒高?漲。4、?活躍身心。?以有節(jié)奏的?,帶有聲響?的個人的,?雙人的__?_協(xié)調(diào)一致?的各種操練?習(xí),既保持?活躍情緒,?又有適當(dāng)調(diào)?整負(fù)荷,準(zhǔn)?備進(jìn)入主要?階段。小?學(xué)生參與體?育活動的內(nèi)?驅(qū)力來自于?他們的好奇?、好動的心?理以及對體?育運動的熱?情和渴望，?在教學(xué)中教?師應(yīng)采用生?動活潑、富?有情趣的活?動方式，充?分調(diào)動學(xué)生?的積極性，?把他們對體?育運動的渴?望淋漓盡致?的表現(xiàn)在身?體的活動中?，從而豐富?他們的想象?力、創(chuàng)造力?，喚起他們?的競爭意識?。小學(xué)生?神經(jīng)活動中?第一信號系?統(tǒng)活動占主?導(dǎo)地位，第?二信號系統(tǒng)?正在發(fā)展。?神經(jīng)系統(tǒng)的?興奮和抑制?過程發(fā)展不?均衡，興奮?過程占優(yōu)勢?并容易擴(kuò)散?，發(fā)生“泛?化”現(xiàn)象，?表現(xiàn)為活潑?好動，但注?意力不集中?;模仿力較?強，容易建?立條件反射?，學(xué)習(xí)和掌?握動作性，?但動作技術(shù)?的準(zhǔn)確性較?差，容易發(fā)?生錯誤和多?余動作。針?對他們的神?經(jīng)系統(tǒng)的生?長發(fā)育的這?些特點，我?們在教學(xué)中?應(yīng)采取相應(yīng)?的措施和選?擇合理的方?法。小學(xué)?生注意力不?易集中，完?成動作的能?力存在差異?，教學(xué)中不?能采用機(jī)械?、呆板、枯?燥單一的模?式。小學(xué)生?活潑好動的?特點，決定?了我們在體?育教學(xué)中對?學(xué)生要求不?易太嚴(yán)，規(guī)?定不易過死?，允許他們?在課堂上發(fā)?揮他們的聰?明才智。?這才是真正?的快樂體育?，只能這樣?才能真正展?示學(xué)生的個?性，極大的?提高小學(xué)生?參加體育運?動的熱情。?在這一方面?，有教師往?往只注意課?的常規(guī)、規(guī)?范、紀(jì)律嚴(yán)?明，以至規(guī)?定太多，要?求太嚴(yán)太死?，甚至出現(xiàn)?罰、訓(xùn)的教?學(xué)現(xiàn)象。如?此對小學(xué)生?的個性發(fā)展?就會產(chǎn)生很?大的負(fù)面影?響。而現(xiàn)在?有教師仍在?小學(xué)體育教?學(xué)中過分強?調(diào)動作的具?體細(xì)微，使?小學(xué)體育教?學(xué)帶有“技?術(shù)化”、“?成人化”的?痕跡，不考?慮小學(xué)生動?作準(zhǔn)確性差?、協(xié)調(diào)性差?等客觀因素?，強迫學(xué)生?完成“力不?能及”的動?作，嚴(yán)重影?響了學(xué)生練?習(xí)的積極性?，妨礙了學(xué)?生個性的發(fā)?展。在小?學(xué)體育教學(xué)?中，兒童情?緒高漲，全?身心的投入?到體育活動?中，以他們?自己的方式?參加體育活?動，常常會?出現(xiàn)一些差?錯或者少數(shù)?學(xué)生有“出?格”的表現(xiàn)?。這些都在?情理之中。?這些教師只?要加以適當(dāng)?的指導(dǎo)就會?收到事半功?倍的效果。?在個別學(xué)生?還有“出格?”表現(xiàn)時，?教師應(yīng)及時?、善意的提?醒，讓學(xué)生?進(jìn)行心理上?的自我調(diào)整?，逐步提高?他們的自控?能力。在_?__—__?_歲期間，?少年兒童的?認(rèn)知能力、?自控能力、?社會合作能?力和自我評?價能力都在?增強，但仍?然很不成熟?，往往會出?現(xiàn)以自我為?中心，過分?相信自己，?甚至出現(xiàn)與?群體對立的?情緒。教師?的適當(dāng)引導(dǎo)?，實際上是?給學(xué)生一個?正確的認(rèn)識?自我、評價?自我的機(jī)會?，從而提高?學(xué)生的自控?能力，增強?學(xué)生的社會?合作能力。?充分發(fā)展?少年兒童的?個性，是創(chuàng)?新教育中小?學(xué)教師的重?要職責(zé)。我?們不能僅僅?注意小學(xué)體?育教學(xué)的生?物功能，更?要發(fā)揮它的?社會功能，?使少年兒童?得到充分發(fā)?展。體育?教學(xué)論學(xué)習(xí)?心得總結(jié)范?文篇2通?過這幾年來?在小學(xué)體育?教學(xué)中對達(dá)?標(biāo)工作中的?感受，及其?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的學(xué)習(xí)，我?對教學(xué)中的?體會性練習(xí)?有了深入的?體會。在以?往的抓達(dá)標(biāo)?過程中，達(dá)?標(biāo)困難的同?學(xué)往往表現(xiàn)?出動作不協(xié)?調(diào)。體力分?配的欠缺，?使得學(xué)生往?往因為動作?不協(xié)調(diào)而產(chǎn)?生了很大的?難度，也使?得學(xué)生本人?對體育鍛煉?有意識的逃?避。對其終?身體育鍛煉?的發(fā)展意識?制造了障礙?。是孩子本?身不適合運?動，還是老?師教學(xué)中有?誤區(qū)呢?為?此，我進(jìn)行?了反思和實?踐。兒童?早期對體育?活動基本上?表現(xiàn)了積極?的態(tài)度，愿?意和喜歡投?入到運動本?身當(dāng)中去。?特別是有趣?味性的運動?中。隨著年?齡的增長，?個___好?逐漸的具有?傾向化。即?使是再不從?事鍛煉的人?，在某一特?定場合與條?件下，也愿?意全情的投?入其中。這?說明，每個?人都是能夠?實現(xiàn)終身體?育鍛煉的，?是有其心理?和生理需要?基礎(chǔ)的。新?課標(biāo)的出臺?，就是要求?體育工作者?把這種情緒?化的偶爾鍛?煉，轉(zhuǎn)變?yōu)?從小就開始?培養(yǎng)與引導(dǎo)?習(xí)慣性、自?主性的終身?體育鍛煉。?做好這項工?作，任重而?道遠(yuǎn)。體?會性練習(xí)是?利用輔助練?習(xí)器材、改?變運動環(huán)境?和分解模仿?等手段來解?決適齡學(xué)生?普遍存在的?、對全過程?的運動技術(shù)?較難理解的?環(huán)節(jié)。使學(xué)?生對此項運?動有比較清?晰的的感知?印象，能夠?比較合理、?輕松的掌握?此項運動技?術(shù)，并愿意?就此參與和?提高。體?會性練習(xí)在?新動作的學(xué)?習(xí)中有其重?要的作用，?特別是中低?段的學(xué)生。?在大綱的三?年級的立定?跳遠(yuǎn)教材中?，要求上、?下肢協(xié)調(diào)用?力、動作迅?速連貫、落?地穩(wěn)定。我?重點采用的?教學(xué)方法是?雙腳連續(xù)跳?臺階來體會?上下肢協(xié)調(diào)?與連貫、穩(wěn)?定。隨著臺?階高度的遞?增，學(xué)生隨?意應(yīng)付的思?想因為任務(wù)?本身具有一?定的危險性?，所以在心?理準(zhǔn)備和注?意力集中上?開始提高起?來。誰也不?甘心落在后?面，又都條?件反射的不?想受傷而在?自然中突破?了教學(xué)重點?中的協(xié)調(diào)連?貫和穩(wěn)定。?利用輔助器?材(助跳板?加體操墊)?來鞏固落地?的輕巧和穩(wěn)?定，體會騰?空后的伸展?。在小學(xué)體?育教學(xué)中，?多媒體展示?分解動作學(xué)?生較難理解?，在實際教?學(xué)中客觀條?件有一定不?便，利用輔?助器材的體?會性練習(xí)就?更顯其突出?性。助跳板?滿足學(xué)生跳?得更高的心?理和生理需?要，延長動?作完成的時?間，以彌補?低齡兒童觀?察力和感知?能力的不足?。使其在練?習(xí)中有了成?就感，體會?到了充分伸?展和收腹動?作的連接，?提高了學(xué)生?身體的感知?能力，為今?后的助跑跳?遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打?下了良好基?礎(chǔ)。學(xué)年下?學(xué)期與上學(xué)?期的立定跳?遠(yuǎn)成績相比?，平均提高?了8厘米以?上，最高的?進(jìn)步了有2?1厘米，取?得了很好的?效果。在?小學(xué)三年級?的耐久跑教?材中，要求?初步掌握途?中跑技術(shù)，?發(fā)展一般耐?力。因為剛?開始接觸耐?久跑，最主?要的矛盾體?現(xiàn)在體力分?配和心理承?受意識方面?。在成績表?現(xiàn)上很差，?體力消耗大?，心肺感覺?難受。存在?消極情緒、?厭學(xué)現(xiàn)象。?通過對教材?的分析，兒?童年齡心理?、生理特征?，以及教參?的思考。我?在本學(xué)期調(diào)?整了教學(xué)思?路。除了在?技術(shù)動作上?的練習(xí)外，?著重強調(diào)體?會性練習(xí)，?采用了以下?教學(xué)方法:?繞自然環(huán)境?的隊列跟跑?、連續(xù)的跑?走交替、中?速跑和慢跑?交替，一切?暗示和要求?都圍繞著有?節(jié)奏和控制?速度進(jìn)行。?蹬地、擺臂?、抬腿、呼?吸配合的節(jié)?奏的感覺和?體會。長跑?后放松調(diào)整?，要求學(xué)生?慢走、深呼?吸后躺在草?地上閉目休?息，四肢盡?量張開，體?會運動后的?感受。此舉?受到了學(xué)生?們的歡迎，?絕大多數(shù)同?學(xué)有了很舒?服的感覺，?逐漸體會到?了長跑的樂?趣。在心理?上接受了長?跑這項枯糙?的運動，為?終身體育鍛?煉打下了基?礎(chǔ)。學(xué)生成?績普遍提高?了___秒?以上，最大?的有___?多秒。綜?合而論，體?會性練習(xí)讓?我在教學(xué)中?感到了成功?，也讓學(xué)生?感到了成功?，并且體會?到了進(jìn)步帶?來的喜悅和?運動的樂趣?。鑒于于中?低段學(xué)生對?運動技術(shù)上?掌握的困難?，體會運動?的節(jié)奏和運?動后的感受?是我今后教?學(xué)的重點;?輔助練習(xí)和?方法是我今?后鉆研教材?的重點;如?何培養(yǎng)學(xué)生?終身體育鍛?煉是我今后?的教學(xué)目標(biāo)?。在教學(xué)方?法上，只要?是有利于學(xué)?生的生理健?康、有利于?學(xué)生的心理?健康、有利?于學(xué)生的社?會適應(yīng)，我?都將大膽的?采用合理的?體會性練習(xí)?的手段和方?法，來滿足?于三個有利?于。體育?教學(xué)論學(xué)習(xí)?心得總結(jié)范?文篇3體?育老師在學(xué)?生眼里是嚴(yán)?厲的、體育?課是單調(diào)的?、很多人認(rèn)?為體育課應(yīng)?該是跑啊、?跳啊讓學(xué)生?機(jī)械的反復(fù)?練習(xí)。重復(fù)?的練習(xí)來鍛?煉身體的，?這是很多人?給體育老師?和體育課下?的定義。但?是體育老師?是有愛心的?。比如，?上體育課時?身體弱的學(xué)?生就不能和?身體強壯的?學(xué)生一起參?加活動，在?體力上就有?區(qū)別，所以?體育老師在?分小組時就?把學(xué)生按大?小、強壯、?男女分組教?學(xué)，這是在?老師的心中?默默分成小?組，不是有?心觀察是看?不出的。?體育教師有?時也是嚴(yán)厲?的，但在嚴(yán)?厲中體現(xiàn)了?對學(xué)生的關(guān)?心和愛護(hù)，?例如有一次?在練習(xí)雙手?傳接籃球時?，有個女生?邊練習(xí)邊吃?口香糖。我?瞪了她一眼?，她毫無反?應(yīng)，我就走?過去接過球?同她一起練?習(xí)傳球?？?著她那滿不?在乎的樣子?，我一用力?，球打在了?她身上，她?依