優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿(四)

優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿(四)“忽如?一夜春風(fēng)來(lái)?，千樹萬(wàn)樹?梨花開”。?新課程改革?像那清新的?春風(fēng)吹遍了?大--__?_南北，滋?潤(rùn)了我們的?心田。新課?程改革所體?現(xiàn)出來(lái)的先?進(jìn)的教育教?學(xué)理念，已?成為推進(jìn)素?質(zhì)教育的又?一亮點(diǎn)，但?如何順應(yīng)時(shí)?代發(fā)展之潮?流，構(gòu)建完?全符合新教?學(xué)理念的新?課堂教學(xué)模?式。這一問?題，無(wú)疑是?我們?cè)谡n改?中面臨的實(shí)?際問題，不?知路在何方?。___?年___月?___日—?___日，?來(lái)自全省各?地市的__?_位教師會(huì)?聚湖州南潯?古鎮(zhèn)，參加?了___省?初中數(shù)學(xué)優(yōu)?質(zhì)課評(píng)比活?動(dòng)，筆者有?幸進(jìn)行觀摩?，___節(jié)?課以及幾位?特級(jí)教師的?點(diǎn)評(píng)聽了以?后，切切實(shí)?實(shí)地打開了?筆者思索的?天窗，有了?比較深刻的?領(lǐng)悟，深深?地明白了一?點(diǎn)：探求新?課改的成功?之路就是靠?人自己走出?來(lái)的。一?、聽有所感?：新課改帶?來(lái)了課堂教?學(xué)的喜人變?化1、課?堂上注重合?作交流與自?主學(xué)習(xí)的整?合。數(shù)學(xué)?新課改核心?理念是?！?不同的人在?數(shù)學(xué)上得到?不同的發(fā)展?”。這次評(píng)?比活動(dòng)中，?舟山普陀二?中洪秀捷老?師，主要通?過(guò)學(xué)生動(dòng)手?搭模型、畫?圖、交流等?小組合作、?討論活動(dòng)，?來(lái)探索“怎?樣識(shí)別一個(gè)?四邊形是平?行四邊形”?，整節(jié)課堂?中教師樹立?強(qiáng)烈的“以?人為本”思?想理念，把?學(xué)生看作是?有思想的活?生生的人，?而不是灌裝?知識(shí)的容器?，充分調(diào)動(dòng)?了學(xué)生主動(dòng)?參與教學(xué)活?動(dòng)，培養(yǎng)了?學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)?作意識(shí)，很?好地體現(xiàn)了?自主、合作?的學(xué)習(xí)方式?。所聽其他?幾堂課，教?師們都通過(guò)?師生活動(dòng)，?在民主和諧?的氛圍中，?讓學(xué)生積極?參與到教學(xué)?活動(dòng)中去，?擺脫“一言?堂”、“填?鴨式”的教?學(xué)模式。所?有的教學(xué)活?動(dòng)過(guò)程，教?師都努力使?學(xué)生在教學(xué)?過(guò)程中敢想?、會(huì)想、敢?做、會(huì)做、?敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)?，這種氛圍?極大地激發(fā)?了學(xué)生創(chuàng)新?潛能和主動(dòng)?參與的積極?性，小組討?論、小品表?演、拚?qǐng)D、?競(jìng)賽游戲等?……每一個(gè)?活動(dòng)都是通?過(guò)學(xué)生之間?的合作來(lái)展?開的，使學(xué)?生的學(xué)習(xí)比?以前更主動(dòng)?了，更敢表?現(xiàn)自己了；?而教師在課?堂教學(xué)中積?極倡導(dǎo)自主?、合作、探?究的學(xué)習(xí)方?式，全面營(yíng)?造了民主、?平等、寬松?、和諧的人?文氛圍，深?挖細(xì)掘教材?中所蘊(yùn)含的?探究點(diǎn)。這?次優(yōu)質(zhì)課評(píng)?比活動(dòng)，我?發(fā)現(xiàn)教師觀?念的轉(zhuǎn)變，?表現(xiàn)在由傳?統(tǒng)課堂教學(xué)?中的強(qiáng)制者?向教學(xué)活動(dòng)?的激勵(lì)者轉(zhuǎn)?化；由唯我?獨(dú)尊的一言?堂向民主氣?氛的創(chuàng)設(shè)者?轉(zhuǎn)化；由純?粹完成教學(xué)?任務(wù)的教書?匠向藝術(shù)家?轉(zhuǎn)變。值?得一提的是?，這次活動(dòng)?中許多教師?都在嘗試一?種新的課堂?教學(xué)模式，?由原來(lái)的“?復(fù)習(xí)、引入?、新課、鞏?固練習(xí)、作?業(yè)布置”，?改變?yōu)閯?chuàng)設(shè)?情境──明?確探究問題?──引導(dǎo)學(xué)?生探究（小?組合作探究?或?qū)W生獨(dú)立?探究）──?學(xué)生通過(guò)探?究得出結(jié)論?──師生互?評(píng)──歸納?總結(jié)——探?究成果的應(yīng)?用。如來(lái)自?湖州長(zhǎng)興的?--___?衛(wèi)華老師在?教學(xué)活動(dòng)中?，首先通過(guò)?文字講一個(gè)?發(fā)生在湖州?的歷史故事?，做好一些?鋪墊后明確?這節(jié)課的探?究問題，引?導(dǎo)學(xué)生從“?平行四邊形?的特征”去?猜測(cè)、探究?、討論“平?行四邊形的?識(shí)別方法”?，然后通過(guò)?師生的合作?交流、合情?推理感悟新?知，再以欣?賞的形式來(lái)?揭開課堂開?始的情景懸?念的過(guò)程和?原因，并將?新知拓展應(yīng)?用到生活中?如何配置破?玻璃的實(shí)際?問題中，學(xué)?生也從整堂?課的的學(xué)習(xí)?過(guò)程中，明?白了一個(gè)道?理：一切都?要靠人自己?去創(chuàng)造。通?過(guò)這種探究?式學(xué)習(xí)，學(xué)?生積極地參?與到整個(gè)教?學(xué)過(guò)程中來(lái)?，教師真正?成為學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的引?導(dǎo)者。2?、課堂上注?重教學(xué)設(shè)計(jì)?創(chuàng)新與知識(shí)?落實(shí)的整合??！爸亟Y(jié)?果輕過(guò)程”?這是傳統(tǒng)課?堂教學(xué)中的?弊端。教師?在傳統(tǒng)教學(xué)?中，只重視?知識(shí)的結(jié)論?，忽略知識(shí)?的來(lái)龍去脈?，有意無(wú)意?壓縮了學(xué)生?對(duì)新知識(shí)學(xué)?習(xí)的思維過(guò)?程。而__?_建蘭中學(xué)?陸韻老師開?課展示俄國(guó)?畫家作品，?首先“欣賞?畫”，讓學(xué)?生從抽象的?繪畫中觀察?出幾何圖形?，感受到數(shù)?學(xué)的美，然?后水到渠成?引入課題，?通過(guò)學(xué)生動(dòng)?手探索、討?論、分析，?歸納出“平?行四邊形的?特征”；同?時(shí)陸老師在?例題的選取?上，結(jié)合生?活實(shí)際，與?生活密切結(jié)?合，讓學(xué)生?能充分感受?到數(shù)學(xué)就在?我們身邊；?而陸老師在?課堂收尾的?數(shù)學(xué)活動(dòng)—?—幫小燕子?闖智慧宮小?組競(jìng)賽，以?學(xué)生感興趣?的動(dòng)畫人物?設(shè)計(jì)題目，?讓學(xué)生積極?動(dòng)腦筋，活?躍了課堂氣?氛，使整堂?課進(jìn)入了_?__，整個(gè)?教學(xué)過(guò)程跌?宕有致，詩(shī)?趣盎然，給?人以數(shù)學(xué)美?的享受。在?本次活動(dòng)中?，許多教師?都認(rèn)識(shí)到“?結(jié)果很重要?，過(guò)程更精?彩”，把富?含課堂信息?的圖片或錄?像展現(xiàn)給學(xué)?生，每個(gè)教?師的引入都?花了一翻功?夫，有俄國(guó)?圖片、奧運(yùn)?冠軍圖片、?有故事、小?品、更有南?潯古鎮(zhèn)錄像?，課堂中較?多地出現(xiàn)師?生互動(dòng)、平?等參與的生?動(dòng)局面，讓?學(xué)生展示了?自我，張揚(yáng)?了個(gè)性。我?想這該是新?課程標(biāo)準(zhǔn)所?強(qiáng)調(diào)（范本?）“教學(xué)過(guò)?程是師生交?往、共同發(fā)?展的互動(dòng)過(guò)?程，使學(xué)習(xí)?成為教師指?導(dǎo)下的、主?動(dòng)的、富有?個(gè)性的過(guò)程?”這一教學(xué)?理念在教學(xué)?中的實(shí)際體?現(xiàn)吧。3?、課堂上注?重情感培養(yǎng)?與有效評(píng)價(jià)?的整合。?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)過(guò)程就是?數(shù)學(xué)知識(shí)的?傳遞過(guò)程，?在整個(gè)課堂?教學(xué)過(guò)程中?，教師富有?哲理、情趣?，生動(dòng)形象?，親切活潑?的教學(xué)語(yǔ)言?，不僅能活?躍課堂氣氛?，而且能深?深地感染和?吸引學(xué)生，?從而使自己?教得輕松，?學(xué)生學(xué)得愉?快，收到良?好的教學(xué)效?果。此次活?動(dòng)有好些教?師在教學(xué)中?能根據(jù)教材?內(nèi)容，根據(jù)?初中學(xué)生好?奇心強(qiáng)的特?點(diǎn)，采用隨?機(jī)應(yīng)變、因?勢(shì)利導(dǎo)的教?學(xué)藝術(shù)，運(yùn)?用多樣化的?教學(xué)語(yǔ)言，?激發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，啟迪學(xué)生?科學(xué)的思維?，強(qiáng)化教學(xué)?內(nèi)容，從而?達(dá)到高效的?教學(xué)效果。?同時(shí)許多教?師在情感教?學(xué)的同時(shí)，?都認(rèn)識(shí)到有?效評(píng)價(jià)的重?要，更注重?評(píng)價(jià)多樣化?，恰當(dāng)適時(shí)?的評(píng)價(jià)極大?激勵(lì)了學(xué)生?自主參與，?勤于探索，?勇于創(chuàng)新的?熱情，有效?地促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展。_?__市陸韻?老師在游戲?中，依據(jù)各?小組答題的?表現(xiàn)給每一?個(gè)小組評(píng)分?，真正做到?了寓教于樂?。在評(píng)價(jià)過(guò)?程中，教師?們都能善于?發(fā)現(xiàn)學(xué)生積?極的、有創(chuàng)?意的見解，?可以說(shuō)，教?師們都努力?以真誠(chéng)的語(yǔ)?調(diào)、鼓勵(lì)的?語(yǔ)言、溫和?的表情、友?善的微笑、?期待的目光?以及寬容的?態(tài)度來(lái)有效?地調(diào)控評(píng)價(jià)?過(guò)程。4?、課堂上注?重現(xiàn)代教學(xué)?手段與學(xué)科?教學(xué)的整合?。新課程?——一個(gè)新?生的生命力?，她更具可?創(chuàng)性與開拓?性，她不但?在創(chuàng)造和開?拓學(xué)生的發(fā)?展，也同時(shí)?在發(fā)展著教?師自身。此?次活動(dòng)大多?是教齡在5?—___年?的青年教師?，他們都充?分展示了過(guò)?硬的基本功?和運(yùn)用現(xiàn)代?化教學(xué)手段?的能力，使?我從中感受?到教師在課?改中必須要?具備極高的?文化素質(zhì)，?道德修養(yǎng)及?相關(guān)的綜合?能力。在課?堂教學(xué)中教?師們都自制?課件，利用?多媒體課件?的聲、光、?圖像、動(dòng)畫?把教學(xué)內(nèi)容?的意境、情?態(tài)、韻味融?為一體，采?用課堂上小?品表演、小?組競(jìng)賽等活?動(dòng)，豐富了?課堂內(nèi)容，?把課堂融入?到生活之中?，使學(xué)生真?實(shí)地感受到?一種親和力?，優(yōu)化了課?堂教學(xué)過(guò)程?，滲透了新?標(biāo)準(zhǔn)、新觀?念。陸韻老?師設(shè)計(jì)的幫?小燕子闖智?慧宮的競(jìng)賽?游戲，充分?體現(xiàn)了學(xué)科?教學(xué)知與情?的訓(xùn)練結(jié)合?，同時(shí)為課?堂教學(xué)增添?了亮點(diǎn)。?二、聽有所?思：教學(xué)中?值得探討的?若干問題?新課程教學(xué)?使我們深切?感受到：課?堂更加活躍?輕松了；課?堂教學(xué)內(nèi)容?更加聯(lián)系生?活實(shí)際了；?學(xué)生發(fā)言更?加積極了。?但在聽課、?聽點(diǎn)評(píng)過(guò)程?中，以及與?觀摩的教研?員、教師的?交流中，也?反思了課堂?教學(xué)中存在?的一些疑惑?：1、如?何正確處理?好培養(yǎng)學(xué)生?能力與掌握?“雙基”的?關(guān)系。有教?師在教學(xué)中?，小組討論?流于形式，?為形式而活?動(dòng)，沒有達(dá)?到討論目的?，雖然注重?學(xué)生能力的?培養(yǎng)，但在?處理上卻往?往忽視、削?弱或降低對(duì)?基本知識(shí)和?基本技能掌?握狀況；而?有教師因?yàn)?留給學(xué)生活?動(dòng)時(shí)間明顯?過(guò)多，導(dǎo)致?原先準(zhǔn)備的?教學(xué)任務(wù)不?能完成。這?些到底該如?何處理呢。?2、如何?正確處理好?復(fù)習(xí)引入與?創(chuàng)設(shè)情景的?關(guān)系。有教?師為情景而?情景，以情?景替代復(fù)習(xí)?引入的實(shí)效?性不夠理想?，也有教師?雖然在課堂?教學(xué)中想方?設(shè)法地倡導(dǎo)?自主、合作?、探究的學(xué)?習(xí)方式，但?在駕馭和處?理教學(xué)內(nèi)容?時(shí)，缺乏對(duì)?教材內(nèi)容的?開發(fā)和整合?，教學(xué)過(guò)程?中沒有留給?學(xué)生足夠思?考的時(shí)間。?3、如何?處理好教師?設(shè)問與學(xué)生?的答問的關(guān)?系。教師的?設(shè)問在整個(gè)?教學(xué)過(guò)程中?起引導(dǎo)點(diǎn)拔?作用，可以?促進(jìn)更多的?學(xué)生作進(jìn)一?步的思考。?但發(fā)現(xiàn)存在?的問題是，?教師的設(shè)問?層次粗淺、?質(zhì)量不高。?另外，有些?教師在課堂?上對(duì)學(xué)生的?提問缺少必?要的引導(dǎo)和?講解，教師?設(shè)計(jì)的游戲?等活動(dòng)，其?實(shí)效性也有?待提高。?4、如何處?理好課堂教?學(xué)的評(píng)價(jià)方?式。在課堂?教學(xué)評(píng)價(jià)中?提倡激勵(lì)性?評(píng)價(jià)，但有?些教師課堂?上一味地表?揚(yáng)和遷就學(xué)?生，不管對(duì)?錯(cuò)，都不加?評(píng)論地予以?鼓掌。我想?對(duì)學(xué)生出現(xiàn)?的錯(cuò)誤，應(yīng)?該敢于批評(píng)?，將激勵(lì)教?育和挫折教?育有機(jī)結(jié)合?，只是要注?意方法、方?式，以關(guān)心?、愛護(hù)和理?解學(xué)生為出?發(fā)點(diǎn)，以不?傷害學(xué)生自?尊心和不打?擊學(xué)生的創(chuàng)?造性、積極?性為前提，?以學(xué)生能接?受的方式為?突破口，表?揚(yáng)應(yīng)該真實(shí)?、自然。?三、聽有所?悟：理解教?改宗旨，優(yōu)?化教學(xué)過(guò)程?明確“三?維一體”的?教學(xué)目標(biāo)。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求將知識(shí)?與技能、過(guò)?程與方法、?情感態(tài)度與?價(jià)值觀三者?有機(jī)結(jié)合，?形成三維一?體的教學(xué)目?標(biāo)，即新課?改并不否定?“雙基”教?學(xué)，而是要?求在傳授“?雙基”中，?應(yīng)打破過(guò)去?傳統(tǒng)的“滿?堂灌”和死?記硬背的傳?授和獲取知?識(shí)、技能的?方式，應(yīng)該?要讓學(xué)生在?師生互動(dòng)和?主動(dòng)參與、?體驗(yàn)、實(shí)踐?活動(dòng)中達(dá)到?“雙基”落?實(shí)、情感升?華的教學(xué)目?標(biāo)。將傳?統(tǒng)教學(xué)的精?華與新的教?學(xué)理念有機(jī)?結(jié)合。教師?在課堂上_?__學(xué)生參?與活動(dòng)，要?體現(xiàn)學(xué)生的?主體性，但?不能過(guò)于_?__和形式?化、機(jī)械化?。新課改并?不完全否定?傳統(tǒng)教學(xué)的?講授，還要?發(fā)揮教師的?主導(dǎo)作用，?明確活動(dòng)的?目的性，使?課堂活動(dòng)有?層次，并因?勢(shì)利導(dǎo)——?在學(xué)生對(duì)疑?難問題各抒?己見的探討?和提問中，?給予恰當(dāng)?shù)?引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)?和科學(xué)的講?授，但不能?否定和扼殺?學(xué)生可貴的?積極思考、?提問和探究?的火花，即?要將傳統(tǒng)教?學(xué)的精華與?新的教學(xué)理?念有機(jī)結(jié)合?。處理好?___與教?輔材料的關(guān)?系。___?是教材的主?體部分，是?幫助學(xué)生進(jìn)?行學(xué)習(xí)并學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)的主?要工具，是?課堂學(xué)習(xí)的?主要知識(shí)資?源，但不是?惟一的，不?是至高無(wú)上?的。因此，?教師在教學(xué)?中，不一定?要完全按照?教材去教，?可以根據(jù)本?地、本校的?實(shí)際和學(xué)生?的特征，靈?活調(diào)整教學(xué)?順序和整合?教學(xué)資源，?采用豐富多?樣的活動(dòng)資?源提升學(xué)生?的知識(shí)技能?，引導(dǎo)學(xué)生?去探索、體?驗(yàn)蘊(yùn)含在知?識(shí)背后的方?法與過(guò)程，?在獲取和應(yīng)?用知識(shí)的過(guò)?程中受到情?感和態(tài)度方?面的陶冶。?正確處理?面向全體與?個(gè)性張揚(yáng)的?關(guān)系。大班?教學(xué)首先要?承認(rèn)每個(gè)學(xué)?生的基礎(chǔ)是?有差異的。?新課程理念?要求以學(xué)生?發(fā)展為本，?面向全體學(xué)?生，全面發(fā)?展，和諧發(fā)?展，但不是?搞一刀切。?教師可以根?據(jù)學(xué)生興趣?、愛好和