2023年新改版教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

-2023學(xué)年第二學(xué)期新教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析1．整體情況本冊由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成，分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。四個(gè)單元的設(shè)計(jì)，充分考慮五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的主題，通過學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念。同時(shí)注重對比實(shí)驗(yàn)在不同年段的進(jìn)階安排，四個(gè)單元的設(shè)計(jì)與編排在實(shí)驗(yàn)方法上有新的安排，在技術(shù)與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)2．單元概述第一單元“生物與環(huán)境”：在學(xué)生對生物個(gè)體基本特征進(jìn)行過觀察、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴(kuò)展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識的學(xué)習(xí)過程。本單元共7課，從研究植物對環(huán)境的生存需求開始，接著研究動(dòng)物對環(huán)境的生存需求，最后探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中,學(xué)生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，初步建立“大自然”觀。本單元明確提出“對比實(shí)驗(yàn)需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)第二單元“船的研究”：與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。本單元以船的演化史為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等方面的發(fā)展歷程；開展設(shè)計(jì)與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)人類為了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動(dòng)力性能，對造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手能力，體會(huì)技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。第三單元“環(huán)境與我們”：環(huán)境問題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容。先從宏觀方面入手，介紹地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件，以及地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題，讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問題的欲望。再從學(xué)生的日常生活入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題為目標(biāo)導(dǎo)向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場，提出解決問題的方案。通過對幾個(gè)環(huán)境問題的探索，讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第四單元“熱”：從觀察水溫的變化開始，對熱現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后觀察物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的變化，通過實(shí)驗(yàn)探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程、材料的導(dǎo)熱性能等一系列的活動(dòng)。建構(gòu)熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關(guān)系。本單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來進(jìn)行科學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)這些主要概念。二、學(xué)情分析第一單元“生物與環(huán)境”：學(xué)生已經(jīng)歷過對生物個(gè)體基本特征的觀察、認(rèn)識、研究活動(dòng)，對于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。學(xué)生將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)控制變量的探究技能，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。此外，他們還將經(jīng)歷幾次較長時(shí)間的觀察實(shí)踐活動(dòng)，這些都將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。第二單元“船的研究”：船是日常生產(chǎn)生活中常見而重要的交通運(yùn)輸工具，船的發(fā)展史也是人類科技進(jìn)步的歷史，學(xué)生一般都有所了解，也十分感興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段不再強(qiáng)調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系。因此本單元將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法，在情景化、真實(shí)化的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的工程技術(shù)問題的過程。學(xué)生在一個(gè)個(gè)技術(shù)與工程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得豐富的感性認(rèn)識和動(dòng)手能力。第三單元“環(huán)境與我們”：五年級學(xué)生對“環(huán)境污染”已有一定認(rèn)識，并且具有一定的環(huán)境保護(hù)意識，有部分學(xué)生還可能參與過一些環(huán)保活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的日常生活入手，研究每天都在接觸的水資源短缺問題、垃圾處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最后分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題，從而讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對環(huán)境的影響，知道環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，促使學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第四單元“熱”：在小學(xué)五年級，讓學(xué)生探究“熱”，主要是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的熱現(xiàn)象。例如，探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程、材料的導(dǎo)熱性能等。對于五年級學(xué)生而言，上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)探究。他們需要在科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中，觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象，了解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯。三、單元教學(xué)目標(biāo)（一）第一單元“生物與環(huán)境”1.科學(xué)概念目標(biāo)（1）空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。?）植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。（3）動(dòng)植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等；棲息地能滿足動(dòng)植物的基本生存需要。（4）動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)有助于適應(yīng)其生存的環(huán)境。（5）動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)會(huì)通過一些特定行為來適應(yīng)環(huán)境的變化。（6）不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食；動(dòng)物的生存依賴于植物或動(dòng)物，如植物為動(dòng)物提供維持生命所需要的能量；因此常見的植物和動(dòng)物之間就形成了吃與被吃的鏈狀關(guān)系。（7）由于自然或人為影響引起棲息地改變，會(huì)對生活在該地的動(dòng)植物產(chǎn)生影響。（8）棲息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。2.科學(xué)探究目標(biāo)（1）能基于已有種植經(jīng)驗(yàn)，從種子的萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出可探究的問題。（2）能基于已有的知識，對種子萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。（3）能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的對比實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。（4）有控制變量的意識，能用對比實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓的生長環(huán)境。（5）能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。（6）能基于所學(xué)的知識，用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結(jié)果。（7）能基于所學(xué)的知識，用不同的方式表述自己的探究過程與結(jié)論，能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價(jià)別人的研究報(bào)告。（8）能對探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，對探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1）發(fā)展對研究動(dòng)物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。（2）能基于觀察與調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)所得信息為依據(jù)做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛?，但不急于下結(jié)論。（3）在科學(xué)研討活動(dòng)中，能基于集體論證反思、調(diào)整自己的探究從而完善自己的認(rèn)識。（4）能認(rèn)真傾聽他人的意見并調(diào)整自己的觀點(diǎn)，最終形成集體的認(rèn)識。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)（1）認(rèn)識到人類、動(dòng)植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。（2）在科學(xué)實(shí)踐研究中，發(fā)現(xiàn)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、非生物都有密切聯(lián)系，形成保護(hù)自然環(huán)境的意識。（3）認(rèn)識到人類活動(dòng)對環(huán)境會(huì)產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，從而對其他生物的生存產(chǎn)生影響，因此通過保護(hù)環(huán)境就可以保護(hù)其他生物。（二）第二單元“船的研究”1.科學(xué)概念目標(biāo)（1）不同時(shí)期的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。（2）科學(xué)技術(shù)在改變著船，推動(dòng)著船的發(fā)展。（3）船由船艙、船舵、龍骨等多個(gè)系統(tǒng)組成，它們具有不同的作用。（4）浮的材料和沉的材料都可以制造船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。（5）相同質(zhì)量和相同大小的材料，制作的船體積越大，受到的浮力越大，就越容易浮在水面上。（6）一個(gè)人工產(chǎn)品的完成一般會(huì)經(jīng)歷“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”等技術(shù)與工程過程。（7）人類的生產(chǎn)和生活需求推動(dòng)著科學(xué)、技術(shù)與工程的發(fā)展，船的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。2.科學(xué)探究目標(biāo)（1）通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識船的形狀、結(jié)構(gòu)與阻力、載重量和穩(wěn)定性之間的關(guān)系。（2）探索用多種沉浮材料造船，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。（3）嘗試將情景轉(zhuǎn)化為具體的工程技術(shù)問題，通過設(shè)計(jì)、制作、評測與完善等過程，運(yùn)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)習(xí)方式，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手能力。（4）經(jīng)歷“設(shè)計(jì)—制作—測試—分析—改進(jìn)—再設(shè)計(jì)”工程實(shí)驗(yàn)典型過程。（5）能根據(jù)問題或要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，并按設(shè)計(jì)方案制作或改進(jìn)小船。（6）綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法，設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定標(biāo)準(zhǔn)的小船，并不斷完善它的性能。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1）在認(rèn)識船的發(fā)展史中，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。（2）在設(shè)計(jì)制作船的活動(dòng)中，體驗(yàn)“做”的成功和樂趣，激發(fā)運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)與工程研究和解決問題的興趣，培養(yǎng)綜合所學(xué)知識通過“動(dòng)手做”解決問題的習(xí)慣。（3）在設(shè)計(jì)制作一艘小船的活動(dòng)中，建立質(zhì)量和成本等意識。（4）能夠根據(jù)任務(wù)要求，從資源可行性、社會(huì)環(huán)境效益等方面開展評估活動(dòng)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)（1）感受船的發(fā)明和技術(shù)革新給人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)變化和影響。（2）了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（3）感受到技術(shù)與工程在人類文明發(fā)展史上與科學(xué)具有同等價(jià)值和地位，為人類發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。（三）第三單元“環(huán)境與我們”1.科學(xué)概念目標(biāo)（1）地球是我們唯一的家園，為人類的生存提供了基本的條件。（2）我們面臨復(fù)雜而嚴(yán)重的環(huán)境問題，這些環(huán)境問題主要是人類造成的。（3）淡水資源很緊缺，人們在生產(chǎn)生活中要用掉大量的淡水，而新技術(shù)能幫助我們節(jié)約用水。（4）人們生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。處理垃圾的方法有很多種，要有效地解決垃圾問題，一定要進(jìn)行垃圾分類。（5）要節(jié)約能源，合理使用能源。（6）資源寶貴，要節(jié)約資源。有些資源可以再生利用。（7）實(shí)際環(huán)境問題具有復(fù)雜性，我們可以努力改善環(huán)境，與環(huán)境和諧相處。2.科學(xué)探究目標(biāo)（1）列舉人類面臨的環(huán)境問題并交流討論，分析哪些是由人類活動(dòng)引起的。（2）調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。（3）統(tǒng)計(jì)家庭一天產(chǎn)生的生活垃圾總量，并與同學(xué)交流。（4）模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。（5）討論合理使用能源的方法。（6）模擬再生紙的制作。（7）分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1）感受到地球家園環(huán)境的珍貴。（2）意識到人類活動(dòng)對環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。（3）關(guān)注垃圾的處理、水資源緊缺、水污染等環(huán)境問題。（4）培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識，養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約用水、節(jié)約資源的習(xí)慣。（5）培養(yǎng)強(qiáng)烈的能源意識，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約能源的習(xí)慣。（6）樹立改善環(huán)境問題的信心。（7）增強(qiáng)環(huán)保意識和責(zé)任感，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)（1）知道新技術(shù)可以有效節(jié)約水資源，新能源更加綠色環(huán)保。（四）第四單元“熱”1.科學(xué)概念目標(biāo)（1）熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。（2）溫度變化是影響水結(jié)冰和水沸騰過程的主要因素。（3）溫度變化形成了水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水。（4）氣溫變化形成了自然界的云、霧、霜、雪等。（5）熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（6）兩個(gè)系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。（7）熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體都能傳遞熱。（8）熱可以通過熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射三種方式進(jìn)行傳遞。（9）不同物體的導(dǎo)熱性是不一樣的。（10）熱的不良導(dǎo)體可以減慢物體熱量的散失。（11）多種因素影響了熱傳遞，確定這些因素應(yīng)用在日常的生產(chǎn)和生活中。（12）保溫技術(shù)、散熱技術(shù)不斷地發(fā)展，并應(yīng)用在各種產(chǎn)品上。2.科學(xué)探究目標(biāo)（1）能熟練使用溫度計(jì)測量各種熱現(xiàn)象中的溫度變化。（2）嘗試從事物的結(jié)構(gòu)、變化的角度提出可探究的科學(xué)問題。（3）能借助以溫度計(jì)、感溫紙帶、感溫粉末等材料，采用重復(fù)測試等方式來搜集熱傳遞的相關(guān)證據(jù)。（4）能運(yùn)用箭頭、圖畫、符號等來記錄熱傳遞的方向。（5）能分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。（6）能獲取多個(gè)證據(jù)支持研究的觀點(diǎn)，嘗試?yán)枚喾N方式認(rèn)識事物。（7）能運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。（8）能有效開展熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。（9）能運(yùn)用比較和歸納的方法從實(shí)驗(yàn)證據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體導(dǎo)熱性能的差異。（10）能合乎規(guī)范地開展傳熱實(shí)驗(yàn)，知道交流科學(xué)探究需要經(jīng)歷一定的有序步驟，并能對探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思。（11）能根據(jù)熱傳遞的原理創(chuàng)作保溫杯，嘗試自主設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)品，并在研究后改進(jìn)產(chǎn)品。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1）親歷熱傳遞的變化及相關(guān)關(guān)系的研究過程，形成科學(xué)探究的興趣。（2）討論熱傳遞的原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。（3）感受到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。（4）體驗(yàn)從熱量的傳遞角度認(rèn)識效率。（5）能和別人一起合作交流，愿意傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想法。（6）養(yǎng)成運(yùn)用探究的證據(jù)進(jìn)行信息加工，科學(xué)地表述探究的規(guī)律。（7）激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。（8）知道科學(xué)調(diào)查可以采用多種形式，樂于進(jìn)行科學(xué)調(diào)查4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)（1）通過描述生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解熱傳遞的一些特點(diǎn)。（2）溫度計(jì)能測量溫度是應(yīng)用了科學(xué)的規(guī)律。（3）描述各種各樣的熱傳遞和生產(chǎn)、生活的關(guān)系。（4）討論材料因?yàn)閷?dǎo)熱性能的不同在日常生活中有不同的應(yīng)用。（5）了解觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。（6）初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程。（7）認(rèn)識到人類的好奇心和社會(huì)需求是科技發(fā)展的動(dòng)力，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著我們的生活。（8）考察生活中常見的保溫制品，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。四、主要教學(xué)措施1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。2.落實(shí)實(shí)驗(yàn)材料，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7.收集和整合資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。五、教學(xué)進(jìn)度表本冊每個(gè)單元各有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)28個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)一般需7課時(shí)，加上單元學(xué)習(xí)總結(jié)，每個(gè)單元需10課時(shí)，四個(gè)單元需40課時(shí)，期末復(fù)習(xí)一般需10課時(shí)，初步估計(jì)一學(xué)期需50課時(shí)左右。周次起止日期預(yù)定教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)備注12.13-2.19始業(yè)教育課22.20-2.26\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-1《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-2《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》機(jī)動(dòng)32.27-3.5\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-3《綠豆苗的生長》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-4《蚯蚓的選擇》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-5《當(dāng)環(huán)境改變了》43.6-3.12\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-6《食物鏈和食物網(wǎng)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"1-7《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》機(jī)動(dòng)53.13-3.19第一單元學(xué)習(xí)總結(jié)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-1《船的歷史》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-2《用浮的材料造船》63.20-3.26\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-3《用沉的材料造船》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-4《增加船的載重量》機(jī)動(dòng)73.27-4.2\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-5《給船裝上動(dòng)力》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-6《設(shè)計(jì)我們的小船》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"2-7《制作與測試我們的小船》84.3-4.9第二單元學(xué)習(xí)總結(jié)期中學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)動(dòng)94.10-4.16\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-1《地球——宇宙的奇跡》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-2《我們面臨的環(huán)境問題》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-3《珍惜水資源》104.17-4.23\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-4《解決垃圾問題》機(jī)動(dòng)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-5《合理利用能源》114.24-4.30\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-6《讓資源再生》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"3-7《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》第三單元學(xué)習(xí)總結(jié)125.1-5.7五一節(jié)放假135.8-5.14\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-1《溫度與水的變化》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-2《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-3《溫度不同的物體相互接觸》145.15-5.21\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-4《熱在金屬中的傳遞》機(jī)動(dòng)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-5《熱在水中的傳遞》155.22-5.28\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-6《哪個(gè)傳熱快》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)"4-7《做個(gè)保溫杯》機(jī)動(dòng)165.29-6.4第四單元學(xué)習(xí)總結(jié)期末復(fù)習(xí)176.5-6.11期末復(fù)習(xí)186.12-6.18期末復(fù)習(xí)196.19-6.25期末學(xué)習(xí)評價(jià)注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整?！局饕拍睢克谧匀粻顟B(tài)下有三種存在狀態(tài)；地球被一層大氣圈包圍著；地球表面有由各種水體組成的水圈?！旧婕罢n標(biāo)】2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實(shí)例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等。知道溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過程的主要因素。14.1地球被一層大氣圈包圍著。描述霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。14.2地球表面有由各種水體組成的水圈。描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。舉例說明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。【教材分析】本課是在前三課認(rèn)識云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成的對自然界水變化循環(huán)的系統(tǒng)認(rèn)知，是本單元的一個(gè)總結(jié)概括。用“水滴的‘旅行’”這個(gè)形象話題做標(biāo)題，緊緊圍繞大自然中水的循環(huán)這個(gè)核心展開。教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察實(shí)景圖片