“徽派語(yǔ)文”觀課議課活動(dòng)發(fā)言稿

“徽派語(yǔ)文”觀課議課活動(dòng)發(fā)言稿徽派語(yǔ)文?群正式建立?不到___?天，已經(jīng)有?___多位?老師傾情參?與。這說(shuō)明?安徽小語(yǔ)人?都是有著理?想情懷的教?育人。我特?別振奮，這?讓我看到了?徽派語(yǔ)文美?好的明天。?今天晚上是?群內(nèi)第一次?觀課議課活?動(dòng)，我首先?特別要感謝?無(wú)私地貢獻(xiàn)?口語(yǔ)交際《?豐富的音響?世界》一課?教學(xué)視頻、?課件等資源?的許靜老師?。第二要?感謝劉娟老?師。在活動(dòng)?之前，她作?了大量的準(zhǔn)?備工作，所?以今天的活?動(dòng)才如此順?利。最讓?我感動(dòng)的是?，在這個(gè)靜?靜的夜晚，?老師們?nèi)?心參與網(wǎng)上?研討。當(dāng)別?人在看韓劇?時(shí)，我們卻?在觀看教學(xué)?視頻；當(dāng)別?人在睡覺時(shí)?，我們卻在?研討教學(xué)問(wèn)?題。當(dāng)別人?在聚餐或是?k歌時(shí)，我?們卻在追求?理想的教育?，理想的課?堂。我們甚?至要被自己?感動(dòng)了。?最后這個(gè)研?討環(huán)節(jié)，我?還是希望有?更多的老師?能發(fā)表自己?的觀點(diǎn)。就?像我們要提?升學(xué)生的寫?作水平也要?提升老師的?寫作水平一?樣，我們要?提升學(xué)生的?口語(yǔ)表達(dá)水?平，我們也?要提高自己?的口語(yǔ)表達(dá)?能力。我們?要抓住任何?一個(gè)時(shí)機(jī)，?逼著自己表?達(dá)，把自己?的思考和觀?點(diǎn)___給?別人。這不?僅是讓別人?知道自己的?想法，同時(shí)?也是讓自己?口語(yǔ)表達(dá)的?素養(yǎng)獲得提?升。只有在?表達(dá)中才能?學(xué)會(huì)表達(dá)。?剛才許老師?不僅上了一?節(jié)精彩的口?語(yǔ)交際課，?而且即興說(shuō)?課，把自己?的教學(xué)構(gòu)想?完整地表達(dá)?出來(lái)。雖沒(méi)?有準(zhǔn)備，但?是她侃侃而?談，說(shuō)得細(xì)?致，全面，?很有針對(duì)性?。這表現(xiàn)了?她良好的口?語(yǔ)素養(yǎng)。這?種脫口秀的?能力是我們?語(yǔ)文老師要?努力達(dá)到的?。要做到這?一點(diǎn)，有一?個(gè)最大的前?提就是，無(wú)?論是老師，?還是學(xué)生都?要愿講，敢?講，講成習(xí)?慣。希望老?師們?cè)诮窈?的研討活動(dòng)?中，不僅認(rèn)?真聆聽，而?且積極參與?研討，把自?己的所思所?想盡情地講?出來(lái)。我?們都知道，?語(yǔ)文教學(xué)要?訓(xùn)練學(xué)生的?聽說(shuō)讀寫能?力。在這幾?者當(dāng)中，寫?比讀難，說(shuō)?比寫難。閱?讀文本時(shí)遭?遇的障礙遠(yuǎn)?沒(méi)有用自己?的積淀和思?考，有序，?有情地書寫?所遭遇的障?礙大?？雌?來(lái)，說(shuō)一段?話比寫一段?話要容易得?多，其實(shí)不?然。因?yàn)槲?這里講的說(shuō)?，不是夸夸?其談，不是?信口開河，?而是高質(zhì)量?地說(shuō)，即興?地說(shuō)。短時(shí)?間，適合、?適度、適時(shí)?地說(shuō)出高質(zhì)?量的話來(lái)是?極具挑戰(zhàn)性?的。更何況?，寫還有修?改、補(bǔ)充和?完善的空間?，而說(shuō)，一?旦出口便覆?水難收。在?現(xiàn)實(shí)生活中?，寫比讀更?重要，就像?茶壺里的餃?子，有一肚?子的學(xué)問(wèn)，?卻不能用自?己的語(yǔ)言同?別人交流和?溝通。當(dāng)孩?子們走上社?會(huì)以后，說(shuō)?能更直接，?更便捷地達(dá)?到目標(biāo)。訓(xùn)?練學(xué)生成為?一個(gè)能說(shuō)會(huì)?道的人，比?訓(xùn)練成為一?個(gè)下筆成文?的人更有價(jià)?值?？谡Z(yǔ)交?際課難以設(shè)?計(jì)和駕馭，?可能就源于?口語(yǔ)表達(dá)本?身的難度。?正因?yàn)殡y，?才更需要我?們?nèi)__?，去研究，?去實(shí)踐，去?破解教學(xué)中?的問(wèn)題。綜?觀許老師這?節(jié)課，我以?為有以下幾?點(diǎn)值得學(xué)習(xí)?：1.循?序漸進(jìn)：?口語(yǔ)交際課?不要一開始?就將學(xué)生置?身于一個(gè)難?以逾越的境?地。教學(xué)目?標(biāo)應(yīng)該逐步?地達(dá)成。許?老師引導(dǎo)學(xué)?生從聽聲音?片斷，到聽?一組聲音，?再到聽生活?中的聲音。?這充分體現(xiàn)?了由易到難?，由低到高?，逐步達(dá)成?的過(guò)程。聽?聲音片斷重?在辨識(shí)，聽?一組聲音的?要求明顯提?高，學(xué)生不?僅要能辨識(shí)?聲音，而且?要能找到聲?音背后的聯(lián)?系。最后，?學(xué)生在舒緩?的音樂(lè)聲中?冥想，對(duì)接?和勾連自己?的生活，敘?述成長(zhǎng)的經(jīng)?歷。這一環(huán)?節(jié)重在喚醒?學(xué)生靈魂深?處的記憶，?觸發(fā)生活的?感悟。這就?形成了一個(gè)?訓(xùn)練的序列?，就像臺(tái)階?一樣，一步?一步地升高?，一步一步?地接近，最?終達(dá)成。?2.圖話合?一：口語(yǔ)?交際之要在?于建立口語(yǔ)?與畫面之間?的關(guān)聯(lián)。如?果二者之間?形成一種溝?通，它就可?能建構(gòu)表達(dá)?的圖式與思?維的模型。?長(zhǎng)此以往，?學(xué)生就會(huì)在?畫面與思維?、語(yǔ)言之間?，建立常態(tài)?的聯(lián)系，實(shí)?現(xiàn)語(yǔ)言的自?動(dòng)化輸出。?這樣，語(yǔ)感?就會(huì)形成。?我以為，語(yǔ)?感主要表現(xiàn)?在二個(gè)方面?，一是觸景?生情，二是?情動(dòng)而辭發(fā)?。有的學(xué)生?想表達(dá)卻不?知如何表達(dá)?，這是在第?二個(gè)方面出?了問(wèn)題。情?動(dòng)了卻不能?辭發(fā)。有的?學(xué)生可能有?良好的語(yǔ)言?素養(yǎng)，但表?達(dá)時(shí)卻假、?大、空。_?__呢。那?是在第一個(gè)?方面出了問(wèn)?題。他不能?做到觸景生?情。面對(duì)生?活的情境，?現(xiàn)象給予他?的感官刺激?時(shí)，他是麻?木的?？梢?，這二個(gè)方?面都至關(guān)重?要。我們?cè)?教學(xué)中應(yīng)該?力求打通畫?面和語(yǔ)言之?間的通道。?許老師在這?節(jié)課中，不?斷地引導(dǎo)學(xué)?生聆聽聲音?，想象畫面?，再現(xiàn)成長(zhǎng)?的經(jīng)歷。這?就是努力在?畫面與語(yǔ)言?之間建立深?刻的穩(wěn)固的?聯(lián)系，這樣?的教學(xué)策略?，應(yīng)該在口?語(yǔ)交際課上?經(jīng)常地運(yùn)用?。經(jīng)歷過(guò)如?此訓(xùn)練的學(xué)?生在生活中?看到一個(gè)情?境，一個(gè)畫?面，一段聲?音就會(huì)引發(fā)?內(nèi)心的波動(dòng)?，就能聯(lián)想?和思考，并?用語(yǔ)言恰當(dāng)?地描述。?3.面向全?體：課堂?教學(xué)極易于?演變?yōu)閭€(gè)別?優(yōu)秀學(xué)生展?示的舞臺(tái)。?這可以說(shuō)是?課堂教學(xué)的?先天不足。?怎么解決這?樣的問(wèn)題呢?。我們可以?打破整體推?進(jìn)的線索和?格局，讓小?組活動(dòng)介入?進(jìn)來(lái)。這里?說(shuō)的小組學(xué)?習(xí)應(yīng)該是真?正意義上的?合作學(xué)習(xí)。?這樣才能做?到所有學(xué)生?整體發(fā)展。?許老師在教?學(xué)中設(shè)計(jì)了?多次的小組?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。?學(xué)生自主選?擇話題，共?同討論，互?相提問(wèn)，補(bǔ)?充，商討。?學(xué)生有話題?，有分工，?有過(guò)程，有?___。老?師深度參與?，傾聽、點(diǎn)?撥、積極地?干預(yù)。我很?贊同剛才一?位老師所說(shuō)?，應(yīng)該__?_到表達(dá)能?力不強(qiáng)的學(xué)?生。既然分?成小組，就?應(yīng)該是所有?學(xué)生都能參?與的，是學(xué)?生真正愿意?討論的話題?，是富有成?果的交流。?4.二度?提升：很?多時(shí)候，我?們精心設(shè)計(jì)?一個(gè)教學(xué)環(huán)?節(jié)，一次語(yǔ)?言訓(xùn)練，當(dāng)?學(xué)生完成之?后，學(xué)習(xí)就?結(jié)束了。其?實(shí)，真正意?義上的學(xué)習(xí)?和提升才剛?剛開始。難?得的是，許?老師先讓學(xué)?生原生態(tài)地?說(shuō)，接著交?流___，?然后老師提?煉出方法，?最后學(xué)生借?鑒同伴言說(shuō)?時(shí)的成果，?運(yùn)用老師指?導(dǎo)的方法二?次練說(shuō)學(xué)生?二次練說(shuō)。?在這個(gè)過(guò)程?中，學(xué)生一?定是在提升?。因?yàn)樗?了原生態(tài)的?粗放言說(shuō)作?為基礎(chǔ)，同?時(shí)有了同伴?講述內(nèi)容的?同化與順應(yīng)?，再加上老?師方法的滲?透，此時(shí)，?訓(xùn)練的起點(diǎn)?更高，收效?更大。課堂?上幾位學(xué)生?二次練說(shuō)之?后的表達(dá)，?明顯比第一?次要高許多?。他們知道?如何___?故事的條理?與細(xì)節(jié)，說(shuō)?出自己獨(dú)特?的思考與感?悟。5.?有的放矢：?我個(gè)人以?為，口語(yǔ)交?際和習(xí)作教?學(xué)具有某種?共通性。無(wú)?論是口語(yǔ)表?達(dá)還是書面?表達(dá)，其目?標(biāo)都是要做?到：言之有?物，言之有?序，言之有?情，言之有?理。許老師?為學(xué)生提供?了豐富的音?響素材，創(chuàng)?設(shè)了真切的?生活情境。?最難得的是?，這些聲音?和它背后的?情境都是學(xué)?生所熟悉的?，易于激發(fā)?學(xué)生生活的?記憶，引起?情感的共鳴?。當(dāng)生活在?課堂上復(fù)現(xiàn)?時(shí)，學(xué)生就?不愁無(wú)話可?說(shuō)。這就解?決了言之有?物的問(wèn)題。?老師在學(xué)生?自由表達(dá)的?基礎(chǔ)上不斷?引導(dǎo)學(xué)生將?事情的前因?后果說(shuō)清楚?，做到言之?有序。同時(shí)?，提醒學(xué)生?針對(duì)生活中?的現(xiàn)象作出?自己的思考?與判斷。這?實(shí)際上是引?導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成?言之有情言?之有理的習(xí)?慣?？偟?來(lái)說(shuō)，這節(jié)?課的教學(xué)是?非常成功的?。它的意義?不僅是讓我?們___了?許老師精巧?的教學(xué)設(shè)計(jì)?，精彩的實(shí)?施過(guò)程，同?時(shí)也引發(fā)我?們對(duì)于語(yǔ)文?教學(xué)，特別?是口語(yǔ)交際?教學(xué)的深度?思考。我想?用幾句話表?達(dá)我在聽課?過(guò)程中的隨?感。1.?說(shuō)出來(lái)才是?硬道理。?只有學(xué)生愿?意說(shuō)，敢于?說(shuō)，一切指?導(dǎo)才有了意?義。這一則?需要我們智?慧地設(shè)計(jì)話?題和情境，?貼近學(xué)生生?活實(shí)際，用?話題本身的?趣味性與豐?富性激發(fā)學(xué)?生表達(dá)的欲?望。二則是?充分地激勵(lì)?學(xué)生，讓他?們說(shuō)的欲望?得以持續(xù)。?2.全體?參與，效率?才有可能發(fā)?生。我們?要___到?每一位學(xué)生?，尤其是那?些語(yǔ)言表達(dá)?上的弱勢(shì)群?體。他們一?次有意義的?參與，可能?會(huì)影響到他?很長(zhǎng)一段時(shí)?間，甚至一?生的語(yǔ)言狀?態(tài)和表達(dá)習(xí)?慣。3.?教師的指導(dǎo)?不是展示而?是責(zé)任和擔(dān)?當(dāng)。教師?應(yīng)在學(xué)生表?達(dá)的瓶頸處?給學(xué)生一個(gè)?突破的方案?，在學(xué)生憤?悱不開，欲?言而不能時(shí)?，給他一個(gè)?向上的力量?。強(qiáng)調(diào)以學(xué)?生為主體并?不是漠視教?師的作用，?其責(zé)任與擔(dān)?當(dāng)就體現(xiàn)在?對(duì)學(xué)生語(yǔ)言?能力的提升?起到致命的?作用。這節(jié)?課中，許老?師不失時(shí)機(jī)?地引導(dǎo)學(xué)生?說(shuō)出細(xì)節(jié)，?再轉(zhuǎn)換角色?，作為主人?公來(lái)說(shuō)。同?時(shí)提醒學(xué)生?：最美的聲?音不是華麗?詞藻的堆砌?，而是真實(shí)?地表達(dá)。從?而，引導(dǎo)學(xué)?生要說(shuō)真話?，抒真情。?4.有意?思比有意義?更重要。?不要因?yàn)橛?xùn)?練，就把語(yǔ)?文教學(xué)搞得?刻板而痛苦?。語(yǔ)文教學(xué)?要追求一種?境界，那就?是讓學(xué)生不?知不覺地參?與，體驗(yàn)并?提升。不期?然而然方為?高格。5?.真誠(chéng)是言?說(shuō)的前提。?只有教師?寬容地面對(duì)?學(xué)生真實(shí)的?表達(dá)，學(xué)生?才能真實(shí)地?敞開自己的?心扉。教學(xué)?是人與人之?間心靈的對(duì)?話。當(dāng)許老?師動(dòng)情地講?述自己兒時(shí)?的成長(zhǎng)經(jīng)歷?時(shí)，我被打?動(dòng)了，我相?信，學(xué)生也?被打動(dòng)了。?也因此，課?堂上才有了?學(xué)生對(duì)自己?生活的真實(shí)?講述。6?.虛實(shí)結(jié)合?。撫今追?昔讓課堂更?舒展，更豐?厚，也更有?味道。教學(xué)?不僅僅是就?文講文，就?話題說(shuō)話題?，而應(yīng)該更?開放，更多?元。有訓(xùn)練?之實(shí)，也有?想象之虛；?有眼前之實(shí)?，也有過(guò)去?與未來(lái)之虛?。這樣的課?堂方和諧，?動(dòng)人，讓人?著迷。7?.語(yǔ)言的發(fā)?展是個(gè)緩慢?孵化的過(guò)程?。我們急?不得，卻也?一刻也放不?得。日有所?練方能日有?所進(jìn)。我們?每天既要讓?學(xué)生常態(tài)地?說(shuō)，也要常?態(tài)地寫。會(huì)?說(shuō)未必會(huì)寫?，會(huì)寫未必?會(huì)說(shuō)，二者?可以互為轉(zhuǎn)?化與促進(jìn)。?每個(gè)學(xué)生每?天都有說(shuō)與?寫的練習(xí)，?那將功莫大?矣。然后我?們要做的就?是守望。靜?待學(xué)生語(yǔ)言?的蛻變與生?長(zhǎng)。8.?交際不是口?語(yǔ)交際課價(jià)?值的唯一判?斷。有時(shí)?，我們會(huì)把?是否體現(xiàn)了?交際作為口?語(yǔ)交際課評(píng)?判的重要指?標(biāo)。我以為?，這是對(duì)口?語(yǔ)交際課的?誤判。習(xí)作?教學(xué)要求學(xué)?生寫生活中?真實(shí)的事件?，寫出真情?實(shí)感。但更?多時(shí)候，諸?如素描作文?，想象作文?等寫的不是?學(xué)生生活中?發(fā)生的真實(shí)?故事，但它?仍有價(jià)值。?它是為了學(xué)?生在生活中?真實(shí)表達(dá)打?基礎(chǔ)的訓(xùn)練?。同樣，口?語(yǔ)交際課也?應(yīng)有二種課?型，一種是?在生活真實(shí)?的情境中交?際，一種是?為了真實(shí)的?交際而進(jìn)行?口語(yǔ)訓(xùn)練。?這二種課型?的終極目標(biāo)?是一致的。?最后，想?提出的一點(diǎn)?就是，口語(yǔ)?交際課教學(xué)?中，我們不?要泛化學(xué)生?的表達(dá)。不?能讓學(xué)生只?是表達(dá)，尤?其是不能被?優(yōu)秀學(xué)生的?滔