質(zhì)量提升年發(fā)言稿

質(zhì)量提升年發(fā)言稿提?升教學(xué)語(yǔ)文?質(zhì)量座談會(huì)?發(fā)言稿說(shuō)?心里話(huà)作為?語(yǔ)文老師，?有時(shí)候真的?很困惑，因?為語(yǔ)文所考?的題型越來(lái)?越活，越來(lái)?越覺(jué)得讓人?難以把握，?面對(duì)這種情?況，我們應(yīng)?該怎樣辦呢?。語(yǔ)文水平?的提高不是?一蹴而就的?，要從一點(diǎn)?一滴做起.?下面就如何?提升語(yǔ)文教?學(xué)質(zhì)量我談?幾點(diǎn)感想，?有不妥之處?請(qǐng)大家指正?。一、提?高教學(xué)質(zhì)量?要從培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣著手著?名教育家魏?書(shū)生的想法?和做法給了?我很大的啟?迪，他說(shuō)的?“時(shí)時(shí)有事?做，事事有?時(shí)做”始終?貫穿于我的?（范本）教?育教學(xué)實(shí)踐?中.多年來(lái)?，每位不同?學(xué)生表現(xiàn)都?讓我更加堅(jiān)?定的朝這一?目標(biāo)奮斗.?根據(jù)多年的?經(jīng)驗(yàn)，每每?接到一個(gè)新?的班級(jí)，基?本上在第一?學(xué)期剛開(kāi)始?的一個(gè)月，?我就能幫助?學(xué)生養(yǎng)成學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的習(xí)?慣，關(guān)于生?活常規(guī)習(xí)慣?將要花費(fèi)一?個(gè)學(xué)期甚至?一學(xué)年的時(shí)?間，才能在?學(xué)生的身上?內(nèi)化成規(guī)律?.當(dāng)然，不?排除有反復(fù)?現(xiàn)象的出現(xiàn)?，因此要反?復(fù)抓，抓反?復(fù).學(xué)生的?習(xí)慣養(yǎng)成了?，整個(gè)班級(jí)?的面貌煥然?一新，學(xué)生?真正做到了?“時(shí)時(shí)有事?做，事事有?時(shí)做”，這?一積極、向?上的思想，?流淌在學(xué)生?的血液中;?內(nèi)化在學(xué)生?的行動(dòng)上.?此時(shí)，學(xué)生?樂(lè)于學(xué)習(xí)，?教學(xué)質(zhì)量何?談上不去，?很快在第一?學(xué)期的期中?考試就能見(jiàn)?成效。教育?家葉圣陶老?先生說(shuō)“教?是為了不教?”.我的理?解是，教師?的責(zé)任就是?要幫助學(xué)生?養(yǎng)成良好的?生活、學(xué)習(xí)?習(xí)慣，教給?他們適合、?有效的學(xué)習(xí)?方法.每一?門(mén)學(xué)科都有?自身的規(guī)律?，語(yǔ)文老師?就要培養(yǎng)學(xué)?生養(yǎng)成學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的習(xí)慣?，教給學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?方法，具體?的說(shuō)就是培?養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成?“讀”與“?寫(xiě)”的習(xí)慣?，教給學(xué)生?“讀”與“?寫(xiě)”的方法?.如，幫學(xué)?生養(yǎng)成課外?讀書(shū)的好習(xí)?慣，教學(xué)中?我是這樣做?的：⒈借助?讀書(shū)筆記促?進(jìn)學(xué)生讀書(shū)?.教學(xué)時(shí)，?我要求學(xué)生?每天至少讀?半個(gè)小時(shí)的?書(shū)，做到每?晚自查，不?讀書(shū)不睡覺(jué)?;聯(lián)系家長(zhǎng)?定期抽查、?督促;每周?一我都會(huì)檢?查、批改學(xué)?生一周三篇?的讀書(shū)筆記?，及時(shí)了解?學(xué)生這一周?都讀了那些?書(shū)，摘抄了?哪些內(nèi)容，?談了怎樣的?感受，并挑?出好的和差?的進(jìn)行評(píng)價(jià)?、交流.通?過(guò)三方面的?共同努力，?學(xué)生的讀書(shū)?習(xí)慣很快就?能養(yǎng)成，同?時(shí)在讀書(shū)的?過(guò)程中不僅?學(xué)到了課堂?上學(xué)不到的?知識(shí)，還養(yǎng)?成了樂(lè)于讀?書(shū)的好習(xí)慣?，真是一舉?兩得，同時(shí)?書(shū)讀的多了?，語(yǔ)感有了?，語(yǔ)言流暢?了，閱讀、?習(xí)作能力提?高了，語(yǔ)文?質(zhì)量何談不?提升.2結(jié)?合學(xué)生自身?的特點(diǎn)、興?趣愛(ài)好選擇?合適的讀物?，并利用閱?讀課交流、?匯報(bào)，激發(fā)?學(xué)生讀書(shū)熱?情.每周周?一下午的第?二節(jié)課是我?們師生共同?制定的閱讀?交流、匯報(bào)?課，這節(jié)課?也是學(xué)生們?最向往的，?課中學(xué)生們?津津有味的?講著書(shū)中的?人物、事件?、故事情節(jié)?;交流著作?品的好詞、?好段、以及?寫(xiě)作方法…?…那一個(gè)個(gè)?不甘落后、?口若懸河的?盡頭真令人?叫絕.為了?，在閱讀課?上有好的表?現(xiàn)，他們個(gè)?個(gè)在課后鼓?足了勁暗下?功夫.因此?，提升語(yǔ)文?教學(xué)質(zhì)量，?語(yǔ)文教師要?想盡一切辦?法讓你的學(xué)?生愛(ài)上語(yǔ)文?這門(mén)學(xué)科，?愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)?科必勝的法?寶就是要想?盡一切辦法?讓學(xué)生愛(ài)上?讀書(shū).總而?言之，習(xí)慣?養(yǎng)成了何談?質(zhì)量不提升?。二、提?高教學(xué)質(zhì)量?要在課堂教?學(xué)上下功夫?學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)說(shuō)到?底就是“聽(tīng)?”、“說(shuō)”?、“讀”、?“寫(xiě)”的能?力，“聽(tīng)”?、“說(shuō)”、?“讀”、“?寫(xiě)”能力的?形成離不開(kāi)?“字”、“?詞”、“句?”、“段”?、“篇”的?指導(dǎo)與訓(xùn)練?.因此語(yǔ)文?課堂教學(xué)中?教師要重視?“字、詞教?學(xué)”，通過(guò)?讀文，聯(lián)系?上下文和生?活實(shí)際推進(jìn)?對(duì)“生字、?新詞的音、?形、義”的?掌握，通過(guò)?推進(jìn)字、詞?的理解進(jìn)而?推進(jìn)對(duì)課文?的閱讀，閱?讀中要重視?“句子”的?教學(xué)，通過(guò)?啟發(fā)、點(diǎn)撥?學(xué)生一遍一?遍的去讀，?去感悟其內(nèi)?涵，有些難?理解的，學(xué)?生參悟不透?的，教師要?通過(guò)助讀的?方式給予幫?助，在理解?句子的同時(shí)?重視“段”?與“篇”的?教學(xué)，讓學(xué)?生讀懂內(nèi)容?，讀懂形式?（段與篇的?章法結(jié)構(gòu)即?習(xí)作方法，?同時(shí)注意修?辭、語(yǔ)言與?寫(xiě)作的表達(dá)?），注重“?讀”與“寫(xiě)?”的結(jié)合.?讀書(shū)要讀出?大意，讀出?寫(xiě)法，讀出?作者的心思?成為作者的?知音.因而?，小語(yǔ)課堂?中教師要幫?助學(xué)生形成?：理解、感?悟祖國(guó)的語(yǔ)?言文字和運(yùn)?用語(yǔ)言文字?的能力，通?過(guò)語(yǔ)言文字?去讀懂內(nèi)容?，去讀懂情?感.這一點(diǎn)?說(shuō)起來(lái)容易?做起來(lái)難，?那就要求教?師要重視方?法的點(diǎn)撥，?重視讀書(shū)方?法的指導(dǎo)，?在讀中去感?悟，去表達(dá)?，把“讀”?、“背”、?“說(shuō)”、“?講”、“寫(xiě)?”相結(jié)合，?從而讀出詞?句本身的內(nèi)?涵并讀出讀?者自己的感?悟，培養(yǎng)學(xué)?生的語(yǔ)感.?語(yǔ)感有了何?愁“說(shuō)話(huà)”?與“寫(xiě)作”?，語(yǔ)感有了?何愁語(yǔ)文素?養(yǎng)的形成.?小學(xué)語(yǔ)文課?堂教學(xué)的任?務(wù)是教師引?導(dǎo)學(xué)生提高?語(yǔ)文素養(yǎng)形?成的過(guò)程，?這一過(guò)程是?學(xué)生的語(yǔ)文?素養(yǎng)形成必?須經(jīng)歷的過(guò)?程，是字、?詞、句、段?、篇經(jīng)歷理?解的過(guò)程.?因此，語(yǔ)文?教師應(yīng)以學(xué)?生的發(fā)展為?本，調(diào)動(dòng)不?同的方法、?手段指導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)學(xué)習(xí)?，把選擇權(quán)?教給學(xué)生，?如從內(nèi)容、?角色、方法?的選擇上，?調(diào)動(dòng)學(xué)生已?有的經(jīng)驗(yàn)，?鼓勵(lì)學(xué)生主?動(dòng)學(xué)習(xí)，引?導(dǎo)學(xué)生在自?主學(xué)習(xí)的過(guò)?程中找出不?懂的地方進(jìn)?行質(zhì)疑……?因而，教師?的教應(yīng)是為?了學(xué)而教，?教的過(guò)程應(yīng)?是讓學(xué)生主?動(dòng)經(jīng)歷的過(guò)?程.這一過(guò)?程中，教師?要抓住讀與?寫(xiě)的指導(dǎo)，?讀的過(guò)程要?教給學(xué)生讀?的方法，要?學(xué)生明白讀?的目的，讀?的時(shí)候要及?時(shí)點(diǎn)撥難點(diǎn)?，幫助學(xué)生?理解課文內(nèi)?容，讀到作?者的內(nèi)心深?處.這就要?求語(yǔ)文教師?在課堂教學(xué)?中，指導(dǎo)學(xué)?生讀書(shū)要得?法，要范讀?，要分析去?讀，水到渠?成之后讓學(xué)?生把情感融?入其中，讓?學(xué)生入情入?境去讀，讀?出內(nèi)涵，讀?出習(xí)作方法?，在此基礎(chǔ)?上給予方法?上的指導(dǎo)進(jìn)?行拓展閱讀?，有效地進(jìn)?行課內(nèi)外結(jié)?合，進(jìn)行說(shuō)?話(huà)和習(xí)作的?訓(xùn)練.無(wú)論?是讀書(shū)、說(shuō)?話(huà)、習(xí)作都?應(yīng)該圍繞課?文的中心，?都應(yīng)該為了?深化文章的?中心而服務(wù)?;寫(xiě)應(yīng)以文?章為范例，?教師抓住范?例進(jìn)行習(xí)作?指導(dǎo)，并能?給合生活實(shí)?際進(jìn)行習(xí)作?的遷移.用?李靜老師的?話(huà)來(lái)詮釋閱?讀教學(xué)，讀?文能讓學(xué)生?得到心靈的?洗禮;讀文?能讓學(xué)生學(xué)?會(huì)作者的習(xí)?作方法.小?語(yǔ)課堂中教?師和學(xué)生的?角色分配是?：教師要通?過(guò)引導(dǎo)學(xué)生?讓學(xué)生自主?讀文懂文意?習(xí)文法.對(duì)?于小學(xué)高年?級(jí)的語(yǔ)文課?堂教學(xué)，僅?僅___分?鐘，作為語(yǔ)?文教師在課?前一定要花?費(fèi)充足的時(shí)?間去解讀教?材;搞清楚?所上的這節(jié)?課到底教的?是什么，訓(xùn)?練的是什么?，提高的是?什么等等.?讓你所教的?知識(shí)在學(xué)生?心中進(jìn)行內(nèi)?化，并能掌?握每一個(gè)知?識(shí)點(diǎn)所運(yùn)用?的方法、手?段、思路;?讓學(xué)生離開(kāi)?課堂也能夠?自覺(jué)地去讀?，去寫(xiě).當(dāng)?讀與寫(xiě)形成?了一定的能?力和規(guī)律時(shí)?，何談?wù)Z文?學(xué)習(xí)不高效?。三、提?高教學(xué)質(zhì)量?要鼓勵(lì)學(xué)生?樹(shù)立自信心?我所教的?學(xué)生，他們?在課堂內(nèi)外?口中、心中?常說(shuō)的一句?話(huà)就是“我?努力，我能?行。”我常?常掛在嘴邊?的一句話(huà)就?是：“不要?緊，再來(lái)一?遍，老師相?信你?！泵?每接到一個(gè)?新的班，我?總是對(duì)學(xué)生?們說(shuō)：“孩?子們，不管?你過(guò)去成績(jī)?怎樣，那已?經(jīng)成為歷史?只能代表你?的過(guò)去，老?師不看你的?過(guò)去，在老?師的眼里你?們大家是一?樣的，所以?我只看你的?現(xiàn)在和將來(lái)?，在以后的?日子里老師?將和你共同?努力，一起?進(jìn)步，我保?證我一定會(huì)?一碗水端平?。”“我們?在坐的大家?和老師一樣?，智商多在?90—12?0之間，沒(méi)?有特別聰明?的也沒(méi)有特?別愚笨的，?那___你?們的差距會(huì)?很大呢。根?據(jù)多年的經(jīng)?驗(yàn)，學(xué)習(xí)不?太好的學(xué)生?可能是因?yàn)?你的學(xué)習(xí)習(xí)?慣還沒(méi)養(yǎng)成?，可能是學(xué)?習(xí)方法的不?對(duì)路等等.?相信老師一?定會(huì)幫助你?把前幾年丟?失的時(shí)間找?回來(lái)，相信?自己只要努?力一定行。?”一個(gè)人最?大的心里障?礙是“戰(zhàn)勝?自己”，只?要幫助學(xué)生?克服內(nèi)心對(duì)?學(xué)習(xí)的不自?信因素，學(xué)?生經(jīng)常能夠?嘗到收獲的?滋味，早讀?課上他就能?大聲閱讀、?背誦、記憶?了;課堂上?他就能調(diào)動(dòng)?全身每一個(gè)?細(xì)胞愉悅的?參與到學(xué)習(xí)?中來(lái)，__?_分鐘緊緊?地跟著老師?走;課后他?努力地投入?到復(fù)習(xí)鞏固?所學(xué)的知識(shí)?中去，早早?的提前預(yù)習(xí)?明天老師要?講的知識(shí)…?…孩子們?cè)?課堂內(nèi)外達(dá)?到了每每學(xué)?習(xí)都能身心?入境的地步?，學(xué)習(xí)質(zhì)量?還能不提高?嗎。平時(shí)的?教學(xué)中，只?要孩子們有?進(jìn)步，我就?會(huì)適時(shí)的表?揚(yáng)他們，孩?子的自信心?越來(lái)越堅(jiān)定?了，學(xué)習(xí)還?成問(wèn)題嗎。?就拿現(xiàn)在這?個(gè)班的李春?梅來(lái)說(shuō)吧，?1—___?年級(jí)時(shí)她都?是有名的特?差生，考試?成績(jī)經(jīng)常是?一位數(shù)，最?多的能考到?二三十分，?她三年級(jí)的?老師不止一?次的告訴我?，“太差了?，沒(méi)辦法，?就那樣啦，?不要在她身?上費(fèi)心思了?”.開(kāi)學(xué)初?我曾一度為?分到她這樣?的特差生苦?惱了一番，?然而僅僅通?過(guò)半個(gè)學(xué)期?的督促、鼓?勵(lì)，她的期?中語(yǔ)文成績(jī)?竟然突破了?她的歷史最?好紀(jì)錄達(dá)到?了___分?.總結(jié)試卷?時(shí)，我美美?的表?yè)P(yáng)了她?，“自從李?春梅來(lái)到我?們班，她就?成了老師最?喜歡的同學(xué)?之一，此次?期中考試她?沒(méi)有辜負(fù)我?的期望，雖?然她是班級(jí)?唯一一個(gè)沒(méi)?考及格的孩?子，老師最?想送給她掌?聲，因?yàn)樗?的進(jìn)步最大?，我期待著?她更大的進(jìn)?步，老師相?信她一定行?，加油。”?我的話(huà)音未?落，班中掌?聲雷動(dòng)，加?油聲響徹整?個(gè)校園.這?時(shí)李春梅的?臉上洋溢著?喜悅、成功?、自信……?語(yǔ)文是一?門(mén)基礎(chǔ)性很?強(qiáng)母語(yǔ)的教?育課程，它?是陶冶人性?、建構(gòu)靈魂?、完善