新媒體時代高校新聞學本科專業(yè)實驗教學體系研究論文

新媒體時代高校新聞學本科專業(yè)實驗教學體系研究論文新媒體時代高校新聞學本科專業(yè)實驗教學體系研究論文摘要：本文針對高校新聞學本科專業(yè)目前面臨的困境，著重對新聞學本科專業(yè)實驗教學思路、實驗教學體系建設進行了闡述。新聞學實驗教學改革要緊跟媒體和社會發(fā)展趨勢，滿足學生發(fā)展要求，要樹立品牌意識。論文還對新聞學專業(yè)實驗教學內容體系、實驗室建設和實驗教學評價體系等方面進行了分析。關鍵詞：新媒體；新聞學專業(yè)；實驗教學體系；研究伴隨我國全球化進程的加快、信息技術革命對社會的沖擊，新聞學專業(yè)已成為我國高校發(fā)展最快的本科專業(yè)之一。新媒體時代，傳統(tǒng)新聞學專業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)，能否跟上社會發(fā)展步伐，能否滿足學生和社會用人單位的需要，成為新聞學專業(yè)建設必須解決的問題，需要對新聞學專業(yè)教學體系，特別是實驗教學體系進行研究和改革。一、新媒體時代新聞學專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)二、新聞學專業(yè)實驗教學改革思路緊跟媒體和社會發(fā)展趨勢。新聞學是與社會發(fā)展，特別是與新聞傳播事業(yè)發(fā)展緊密相關的學科專業(yè)。新聞專業(yè)教學與發(fā)展必須緊跟新聞媒介變化的需要，這是新聞傳播學科發(fā)展的'基本規(guī)律和內在要求。目前，傳媒產業(yè)格局明顯呈現出了傳統(tǒng)媒體日漸式微，新媒體日益強大的趨勢，新聞學專業(yè)建設必須緊跟這一規(guī)律和發(fā)展趨勢，不斷對傳統(tǒng)新聞專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)課程等進行改革，才能跟上媒體發(fā)展的步伐。滿足學生學習和發(fā)展需要。大學專業(yè)建設的一個主要任務是要滿足學生個體發(fā)展的要求，新聞學專業(yè)建設也必須要兼顧學生身心特征、發(fā)展狀態(tài)和專業(yè)學習需求。新媒體時代，由于智能手機、平板電腦的普及，新聞專業(yè)學生都是互聯網時代的“原住民”，在進入高校前就已經掌握了一定的影像拍攝技能和信息創(chuàng)作發(fā)布技能，傳統(tǒng)的新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標和課程設置等都與學生實際特點和學習需求產生了較大差距，只有根據學生發(fā)展要求進行專業(yè)改革才能獲得學生和社會認可。樹立品牌意識。市場經濟環(huán)境下，教育特別是高等教育也要有品牌意識，創(chuàng)建一流學校、一流專業(yè)，其實質也就是創(chuàng)建教育品牌。對于高校而言，既有高校的“母”品牌，也有專業(yè)的“子”品牌，二者相互支撐，相互依存。對于專業(yè)而言，專業(yè)建設無異于就是專業(yè)的品牌打造，專業(yè)培養(yǎng)的學生無異于就是該專業(yè)生產的產品。因此，新聞學專業(yè)進行專業(yè)建設，必須堅持特色發(fā)展，要以打造被社會廣泛認可的國內外一流專業(yè)、品牌專業(yè)為建設目標。三、實驗教學體系構建建設新型實驗教學內容體系。新聞學專業(yè)實驗教學內容既要密切結合新媒體新聞報道與信息傳播的特點、規(guī)律與趨勢，又不能完全拷貝或照搬新媒體新聞業(yè)務模式，二者既要聯系又要區(qū)別。如果沒有區(qū)別，那么新聞學與網絡與新媒體兩個專業(yè)就會極其相似，新聞學專業(yè)會失去其獨特性，大大降低其存在的意義和價值。從新聞傳播媒介發(fā)展的規(guī)律來看，無論媒體傳播介質如何變化，一些基本的原則、方法和要求其實沒有太大變化，即新聞專業(yè)主義，以及原創(chuàng)性的、客觀有深度的新聞調查等。專業(yè)實驗教學內容建設必須牢牢抓住這些該專業(yè)最本質、最核心、不隨時間流逝的東西去設計實驗教學內容，并形成體系。從目前國內一些高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，新聞人才培養(yǎng)似乎走入了一個誤區(qū)，即過度重視培養(yǎng)學生的媒介技能，卻忽視了新聞人才本應具備的那些核心能力的培養(yǎng)。這樣一來，學生要花費大量時間精力去學習相關技術，新聞核心素養(yǎng)和能力的訓練必然受到影響。而在技術革命的年代，媒介技術發(fā)展更迭的速度越來越快，很可能是學生在校努力學會的軟件，剛畢業(yè)就發(fā)現市場上已出現了的替代性軟件。對本科教學而言，重要的是要著力培養(yǎng)學生學習新知識的能力，而不是花大力氣讓學生去學一個個具體的技術。這樣，新聞專業(yè)學生只需學習一些如攝影攝像、網站制作和音視頻編輯等最基礎的媒介技術即可，而把大量課時用于提升自身新聞報道綜合能力，培養(yǎng)厚基礎、素養(yǎng)佳、能力強的新聞人才。圍繞深度調查性新聞報道，新聞專業(yè)實驗教學內容應有層次地體現在相關課程當中。以新聞學專業(yè)主干課程為例，目前國內高校新聞學專業(yè)主干課程一般都有中外新聞傳播史、廣播電視新聞、媒介融合概論、新聞采訪與寫作、新聞攝影、新聞編輯與評論、深度報道、新聞傳播研究方法、新聞傳播法規(guī)與倫理、媒介經營管理等課程，涵蓋了新聞傳播史、新聞傳播理論、新聞報道業(yè)務、新聞報道素養(yǎng)等方面。這些課程都可以圍繞深度報道展開，從不同視角，用不同方法培養(yǎng)學生的深度報道能力，提高學生的媒介素養(yǎng)。新聞傳播史方面的課程，應打破過去按部就班、泛泛而論地講史的教學模式，應將歷史上經典的深度報道的案例穿插其中，增加學生對深度報道的感性和理性認識。新聞傳播研究方法這門課，也不應該籠統(tǒng)全面地介紹社會學、傳播學研究方法，應該以深度報道調查方法為主線，主要是培養(yǎng)學生深度調查問題的技術和方法，特別是要增加數據挖掘、網絡調查等新興技術手段。新聞攝影、廣播電視新聞報道、新聞編輯與評論等傳統(tǒng)新聞業(yè)務類課程，也應從各自媒介的視角，著重培養(yǎng)學生用特定媒介或多媒介進行深度報道的技能。如此一來，新聞專業(yè)主干課程從深度報道基礎、深度報道的技術方法、單媒介深度報道、跨媒介甚至全媒介深度報道培養(yǎng)學生綜合能力素養(yǎng)，則能系統(tǒng)地提高學生的綜合能力，提升教學的效果。2.加強實驗室建設，更新實驗教學方法手段。目前，傳媒行業(yè)已經成為以網絡信息技術為代表的各類新技術集中應用的領域。這樣一來，傳統(tǒng)新聞院系實驗室建設必須跟上新技術發(fā)展的步伐，對原有實驗室進行改造升級，將最新的媒介技術應用到實驗室建設上來。一方面，新聞專業(yè)要加強實驗室網絡基礎設施建設，將原先的百兆局域網升級成千兆甚至萬兆網絡，同時加強無線網絡建設，讓實驗室內部能高速互聯互通，而且與外界有高速互聯接口，能支持多種終端設備高速訪問外網，為師生從事各類實驗教學和創(chuàng)新實踐提供優(yōu)質的網絡環(huán)境。另一方面，可以與校內網絡信息專業(yè)合作，與校外網絡媒體合作，利用校內外資源，提供諸如數據分析、信息“爬取”之類的服務，為深度數據新聞報道提供技術支撐。另外，實驗室應盡可能提供大量較新的軟件資源和相關工具，為數據新聞制作、數據圖像呈現等提供軟件支持。在實驗教學過程當中，教師也要不斷嘗試采用最新的實驗教學方法手段，比如采用微信、App等新媒體輔助教學，要制作課程博客、微課、微視頻等。有些課程還可以采用翻轉課堂、微課等教學手段，將教學模式從以教師為主轉到以學生為主，激發(fā)學生自主學習的熱情。3.實驗教學評價體系建設。實驗教學評價的目的在于對實驗課程和實驗教學做出各種決策，保證課程與教學活動的有效性、合理性，是實驗教學體系中的重要組成部分。為了確保實驗教學活動正常進行，提升實驗教學效果，實驗教學評價要