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第3頁共3頁行政管治反思會議發(fā)言我年參加?工作,當(dāng)時?正是應(yīng)試教?育如火如荼?的時候,不?管是中學(xué)還?是小學(xué),也?不管是城市?還是農(nóng)村,?都是實行統(tǒng)?考統(tǒng)評,然?后根據(jù)學(xué)生?考試分?jǐn)?shù)給?教師排名,?學(xué)生成績與?教師的獎金?、評先等切?身利益直接?掛鉤。這種?單純用分?jǐn)?shù)?高低來評價?老師的做法?造成的結(jié)果?是:學(xué)生負(fù)?擔(dān)越來越重?,體罰、變?相體罰學(xué)生?現(xiàn)象屢禁不?止,師生關(guān)?系緊張;教?師的負(fù)擔(dān)也?越來越重,?整天疲于奔?命,卻談不?上有什么專?業(yè)上的發(fā)展?;同事之間?關(guān)系緊張,?有老師為自?己所教成績?比平行班級?高而沾沾自?喜,也有老?師為學(xué)生分?數(shù)低而焦慮?不安,厭學(xué)?厭教情緒普?遍存在。正?是有了這樣?的切身體會?,我對“通?過加重學(xué)生?負(fù)擔(dān)追求高?分?jǐn)?shù),僅憑?分?jǐn)?shù)高低來?評價老師”?的做法深惡?痛絕,這么?多年來,在?不能改變環(huán)?境的情況下?,努力做到?潔身自好。?這一段時?間,我一直?在思考幾個?問題:1?、老師們_?__會擠占?音樂、美術(shù)?等科任課??___要多?訂一兩份練?習(xí)冊?__?_要頻繁地?進行考試??這些舉措?,在加重學(xué)?生負(fù)擔(dān)的同?時,難道不?加重教師自?己的負(fù)擔(dān)嗎??調(diào)查中也?發(fā)現(xiàn),這是?教師們多年?來沿襲下來?的習(xí)慣,之?所以有這樣?的行為,有?這樣約定俗?成的習(xí)慣,?原因就在于?老師們相信?:大量的“?量”的積累?,會使學(xué)生?“熟能生巧?”,獲得高?分。在還沒?有找到比增?加負(fù)擔(dān)更好?的方法之前?,當(dāng)然會樂?意去做。另?外,可能還?有一個原因?,不管是家?長還是教師?,在學(xué)生的?成績面前,?似乎總是得?不到滿足,?更深層次的?原因可能在?于當(dāng)下的升?學(xué)機制和各?方面對教師?的評價機制?極大地鼓勵?了教師對學(xué)?生成績無限?制提升的期?望,對于分?數(shù),永不滿?足。為了能?再提高幾分?,就不惜多?擠占些時間?,再多做些?卷子。2?、分?jǐn)?shù)是否?等同于教學(xué)?質(zhì)量?我?想,大多數(shù)?人都會回答?“否”,可?是現(xiàn)實的邏?輯卻是:“?只有分?jǐn)?shù)才?是硬道理”?,成績不理?想,后果很?嚴(yán)重,各方?面的巨大壓?力會使老師?很緊張,整?天會為如何?提高分?jǐn)?shù)絞?盡腦汁,只?要能夠提高?分?jǐn)?shù),“不?管黑貓白貓?,抓住老鼠?就是好貓”?。有若干年?教學(xué)經(jīng)驗的?老師不難發(fā)?現(xiàn),這個抓?住老鼠的好?貓其實不難?找到,現(xiàn)實?中很多老師?也是這樣做?的,就是大?量擠占時間?,大量練習(xí)?,頻繁考試?。借用《賣?油翁》里的?一句話,就?是“無它,?唯手熟爾。?”3、學(xué)?生分?jǐn)?shù)是否?等同于教師?的執(zhí)教能力??其一,?學(xué)生的成績?往往是由多?種因素決定?的:學(xué)生的?基礎(chǔ)、智商?、考試時的?心理、情緒?;家長對學(xué)?生學(xué)習(xí)的重?視程度、課?外輔導(dǎo)情況?;學(xué)生所在?班級的班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)等等?因素往往起?著很大的作?用。其二?,“尺有所?短,寸有所?長”,每個?教師的個性?不同,能力?傾向也各有?不同。其實?,好老師的?類型有好多?種,有的老?師管理嚴(yán)格?,輔導(dǎo)有方?,考試成績?突出;有的?老師親和力?強,愛生如?子,深受學(xué)?生喜歡;有?的老師長于?思考,勇于?創(chuàng)新,但這?些老師的教?學(xué)成績不見?得很理想。?學(xué)校要多一?些尺子來評?價老師。?4、教師的?職業(yè)幸福感?從哪里來??一個好的?學(xué)校既要發(fā)?展學(xué)生,也?要成就老師?。如果只以?“分?jǐn)?shù)”高?低評價老師?的話,老師?們?nèi)菀壮蔀?對學(xué)生施加?“高負(fù)擔(dān)”?的教書匠,?整天拼時間?、拼體力,?談不上什么?專業(yè)發(fā)展。?同事之間也?自然是競爭?大于合作,?相互保守,?各搞一套,?不可能形成?合作共享、?團結(jié)互助的?教研
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