優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)-生活-作文教學(xué)的泉源

生活--作文教學(xué)的泉源語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源、文章猶如溪水、泉源豐盛而永不枯竭，溪水自然活潑地流過(guò)不歇?！笨梢?jiàn)，文章與生活的關(guān)系是何等密切。因此，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，思考生活，將作文教學(xué)融于生活，是很重要的。教師是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的啟蒙。作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國(guó)家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！币龑?dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)?？梢詫?duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至于街頭巷尾的見(jiàn)聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿(mǎn)的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。因?yàn)樽匀恢械幕ú輼?shù)木，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物、景等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀瀏覽，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善、美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人。如開(kāi)展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。動(dòng)情是學(xué)生感受生活的驗(yàn)證生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此：首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)娜?；?ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們就會(huì)感到信手拈來(lái)，下筆有神：“望著漫山遍野的紅楓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像紅色的海洋，那種紅色鮮艷奪目。我不由自主地走了過(guò)去，捧起一把楓葉。哇，它好美！像一個(gè)巴掌，鮮紅、鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開(kāi)的鮮花，永不凋謝！臨走，我撿起一片綠色的紅楓，我會(huì)將它作為青春、美麗、激情的象征，永遠(yuǎn)珍藏！”“我彎下身，悄悄地拾起一片銀杏葉，它像一把打開(kāi)地扇子，伸手去摸一摸，上面還有一層層、一道道、一排排的微小的紋路，似乎是這把折扇上唯一的花紋?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的小家伙乘著風(fēng)兒頑皮地落在了我的肩上，我低頭看了看，原來(lái)是一片楓葉。我小心翼翼的把它捧在手里，貼在臉上涼冰冰的，好舒服??！”其次，教學(xué)生去“做”。隨著年級(jí)的升高，作文的要求會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生的實(shí)踐性就顯得重要。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、如慰問(wèn)軍烈屬，關(guān)心孤寡老人，打掃街道、影劇院、敬老院，在家里做些力所能及的家務(wù)事，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)心鄰里等等，通過(guò)這些勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的意志，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己想寫(xiě)的事和感受。這樣，學(xué)生既愿做，又想寫(xiě)，達(dá)到水到渠成的效果。可見(jiàn)，生活是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)身邊的人等，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)才干。善思是學(xué)生提煉生活的途徑。1、寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫(xiě)作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。如可以讓學(xué)生在大掃除中體會(huì)勞動(dòng)的不易，體會(huì)勞動(dòng)后獲得勞動(dòng)成果的快樂(lè)；可以讓學(xué)生在春風(fēng)中體會(huì)自然美的同時(shí)，體會(huì)時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)；還可以在父母的每天送飯、雨天送傘中體會(huì)親情的彌足珍貴，學(xué)會(huì)感恩。生活為寫(xiě)作提供了源泉，更為學(xué)生們學(xué)會(huì)思考創(chuàng)造了情緒場(chǎng)所，因此，我們說(shuō)寫(xiě)作離不開(kāi)生活，寫(xiě)作使生活更有意義。我們提醒對(duì)方生活時(shí)時(shí)在我們身邊?！肚锾斓臉?shù)葉》是貼近學(xué)生生活的好題目，要求學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的顏色、樹(shù)葉的形狀進(jìn)行一番仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微差別，感受樹(shù)葉飄滿(mǎn)時(shí)的情景。從而提高學(xué)生的觀察辨識(shí)的能力。2、文學(xué)形象源于生活，而又高于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的概述性反映。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以文學(xué)作品提供的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮想象，去補(bǔ)充和擴(kuò)大作品的生活畫(huà)面，從而獲得比較完整而又豐富的美感。四、整合是學(xué)生運(yùn)用生活的技巧。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要注重將作文與生活結(jié)合在一起。1、隨筆是形象生活走向抽象作文的橋梁。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭子?！彪S時(shí)記錄生活，生活就會(huì)在我們身邊留下劃痕。就會(huì)讓我們時(shí)時(shí)不忘記生活的記憶。那么，以怎樣的形式來(lái)記錄生活呢？⑴要經(jīng)常寫(xiě)一些觀察日記。將春夏秋冬的美景、花草樹(shù)木的姿態(tài)、風(fēng)霜雪雨的變化等都記錄下來(lái)，積累寫(xiě)作的素材。⑵要經(jīng)常讀書(shū)。要將好的字、詞、句、段、篇摘錄下來(lái)，多讀幾次，甚至背誦下來(lái)，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為自己的作文提供更多、更好的表達(dá)工具。⑶要經(jīng)常寫(xiě)一些讀書(shū)的筆記。將自己讀書(shū)的所思所想付諸筆端，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。為寫(xiě)作有意義、有價(jià)值、有口味奠定基礎(chǔ)。⑷要經(jīng)常與人交流。記錄交流的過(guò)程、抒發(fā)交流的感受?？梢耘c身邊的同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚經(jīng)常交流，體會(huì)他們的各自特點(diǎn)；可以與名人交流，體會(huì)他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗(yàn)；還可以與陌生人交流，如清潔工、賣(mài)菜人、修鞋師傅等，了解他們?yōu)樯願(yuàn)^斗的艱辛，體會(huì)他們永不放棄的可敬品格。⑸要經(jīng)常與傳媒交流。開(kāi)拓視野，調(diào)動(dòng)多種在感官參與學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的所得及時(shí)記錄下來(lái)，讓流動(dòng)的信息資源在你的本上停留下來(lái)，以待時(shí)時(shí)品味，日積月累為作文提供更多的素材儲(chǔ)備。隨筆就是要隨時(shí)記錄生活、再現(xiàn)生活、思考生活、創(chuàng)造生活。由此，生活便由無(wú)形變得有形，作文時(shí)便有內(nèi)容可以捕捉到，作文難的問(wèn)題就解決了一大半。2、作文是生活的再現(xiàn)和升華。例如在教“寫(xiě)人”《我的同桌》的作文時(shí)，我先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己的同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評(píng)論，說(shuō)一說(shuō)好在哪里？不足又在哪里？并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，又為作文提供豐富的材料。平時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺(jué)，不但能給學(xué)生美的享受而且能激越學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫(xiě)景物”《校園一角》的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察校園里的植物園，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察園內(nèi)的整體布置；再近看，觀察一草一木；最后點(diǎn)明植物園有什么來(lái)歷？經(jīng)過(guò)觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開(kāi)