北師版七年級數(shù)學(xué)上冊教案第2章用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算

2.12用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算1．會使用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混淆運(yùn)算．2．經(jīng)歷運(yùn)用計(jì)算器研究規(guī)律的活動,發(fā)展合情推理能力．3．能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行實(shí)詰問題的復(fù)雜運(yùn)算．講課要點(diǎn)與難點(diǎn)講課要點(diǎn)：使用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混淆運(yùn)算．講課難點(diǎn)：用計(jì)算器研究規(guī)律的活動．學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：本節(jié)課是第二章“有理數(shù)及其運(yùn)算”的最后一節(jié)課,學(xué)生已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及混淆運(yùn)算的基本技術(shù),學(xué)生對什么狀況下需要預(yù)計(jì),什么狀況下需要筆算,什么狀況下需要默算,有了初步的認(rèn)識,并無對計(jì)算器的使用產(chǎn)生依靠心理．也就是說,今日研究什么狀況下需要計(jì)算器是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了算法多樣性的基礎(chǔ)進(jìn)步行的．活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：計(jì)算器對學(xué)生來說其實(shí)不陌生,在平時生活中學(xué)生已經(jīng)接觸過計(jì)算器,并使用過計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算．所以在講課中,能夠激勵學(xué)生自己先試一試用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,此后經(jīng)過溝通總結(jié)出計(jì)算器的用法．在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過實(shí)詰問題及研究性問題,使學(xué)生逐漸熟習(xí)計(jì)算器的用法．但學(xué)生對計(jì)算器的特色、種類、功能等知識缺少系統(tǒng)的認(rèn)識．講課方法本節(jié)課采納“活動——參加”的講課模式,創(chuàng)辦出問題情境后,經(jīng)過察看、操作計(jì)算器的實(shí)踐活動,再經(jīng)過師生、生生之間的合作溝通,進(jìn)而逐漸熟習(xí)計(jì)算器的用法．在研究的過程中,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,可采納分析比較法、小組競賽法等,進(jìn)而使學(xué)生在比較和競爭中提升認(rèn)識、嫻熟技術(shù)．一、情境引入設(shè)計(jì)說明教師經(jīng)過設(shè)置問題情境,從生活中的實(shí)詰問題作為新知識的有效切入點(diǎn),既表現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識根源于生活,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師提出問題：你去過商場嗎？它每日都有好多顧客,特別是到了節(jié)假日,那更是人山人海．當(dāng)顧客推著滿滿一車物件去付款時,收銀員老是能在很短的時間內(nèi)告訴他應(yīng)當(dāng)付多少錢,為何收銀員會算得那么快呢,你知道嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出課題,今日這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)“用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算”．二、認(rèn)識計(jì)算器1．閱讀教材請學(xué)生帶著下邊的問題自學(xué)例題前面的內(nèi)容．問題1：你知道在我們平時生活中還有哪些地方用到了計(jì)算器嗎？問題2：計(jì)算器的面板如何結(jié)構(gòu)？學(xué)生一邊看書,一邊察看計(jì)算器,時間大概為5分鐘．講課說明在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要充分參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去,同學(xué)生一同察看、操作自己手里的計(jì)算器并思慮、討論、溝通．依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況,自學(xué)時間可適合調(diào)整．2．知識總結(jié)教師發(fā)問,指引學(xué)生自己概括．問題1：計(jì)算器在我們平時生活中有著寬泛的應(yīng)用,比方在商場購物時、在菜場買菜時、在書店買書付賬時等等．問題2：計(jì)算器的面板由鍵盤和顯示器兩部分構(gòu)成．顯示器用來顯示輸入的數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果,有單行顯示的,也有雙行顯示的．鍵盤有數(shù)字鍵、運(yùn)算符號鍵和功能鍵,它們是用三種不同樣的顏色來表示的．比方功能鍵：(1)開ON(2)關(guān)OFF(3)除掉DEL(4)第二功能鍵：先按組合鍵shift.講課說明在解答兩個問題的過程中,教師要盡可能地指引學(xué)生各抒己見,并先請其余的學(xué)生予以討論,再適合地以追問的方式聯(lián)合學(xué)新手中的計(jì)算器指引學(xué)生全面認(rèn)識計(jì)算器．三、使用計(jì)算器1．進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算設(shè)計(jì)說明這些小題在本章前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過筆算解決,這里要修業(yè)生用計(jì)算器運(yùn)算,是使學(xué)買賣識到計(jì)算器能夠使我們從繁瑣的運(yùn)算中解脫出來．教師出示問題,請學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算：2(1)24

×7.6；(2)0.6

＋2.4÷3；(3)8－(－4)÷23×3.解：(1)182.4；(2)4.2；(3)9.5.請同桌之間談?wù)勀闶侨绾斡糜?jì)算器算這幾個題的,聯(lián)合學(xué)生計(jì)算中的錯誤使學(xué)買賣識到要想保證運(yùn)算的質(zhì)量,第一,輸入的數(shù)據(jù)要正確；第二,按鍵必然依據(jù)必然的次序．在同桌交流的基礎(chǔ)上,最后出示練習(xí)張開小組運(yùn)算競賽,比一比哪個組做得又快又準(zhǔn)．(1)7×32÷3＋(－3)2；(2)－5＋(－2)4－24÷(－2)3；(3)(－28)÷(－6＋4)＋(－1)×5；(4)2÷(－2)＋0÷7－(－8)×(－2)．

,解：(1)30；(2)13；(3)9；(4)－17.講課說明經(jīng)過小組競賽的方法,不單好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性,并且能提升學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率．對學(xué)生計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯誤,請學(xué)生仔細(xì)找尋犯錯的原由．2．計(jì)算器在生活中的應(yīng)用教材“做一做”．讓學(xué)生意會計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的用途．3．研究規(guī)律設(shè)計(jì)說明使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷察看、比較、概括、提出猜想的過程教師先出示問題請學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算．1122÷34＝

,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力．111222

÷334＝11112222÷3334＝再出示：(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)不用計(jì)算器,你能直接寫出111111111222222222÷333333334的結(jié)果嗎？解：(1)33、333、3333.發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果每一位上都是3,結(jié)果的位數(shù)與被除數(shù)中“1”的個數(shù)同樣．(2)333333333.學(xué)生自己著手計(jì)算后,再小組合作溝通計(jì)算的意會,學(xué)生可能會提出好多規(guī)律,比方：商3的個數(shù)和被除數(shù)中1和2的個數(shù)同樣；商3的個數(shù)和除數(shù)的位數(shù)同樣；商3的個數(shù)比除數(shù)中3的個數(shù)多一位等,教師都予以充分的必然,進(jìn)一步請學(xué)生思慮經(jīng)過這組練習(xí)有什么意會,進(jìn)而使學(xué)買賣識到計(jì)算器不單好進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算,還能夠幫助我們研究規(guī)律．4．辯證地對待計(jì)算器的使用設(shè)計(jì)說明經(jīng)過筆算與用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的利害比較,知道什么狀況下需要計(jì)算器,防備學(xué)生對計(jì)算器的使用產(chǎn)生依靠心理．教師提出要求：最后我們來一次競賽,分兩組：一組用計(jì)算器,一組用筆算．愿意用計(jì)算器的請舉手．先出示第一組題目：3＋7＝__________；2×5＝__________；25×4＝__________；1982＝__________；再出示第二組題目：28042＋13208＝__________；172×56＝__________；25144÷449＝__________.計(jì)算結(jié)束后,請學(xué)生思慮經(jīng)過此次競賽有什么感想？進(jìn)而指引學(xué)買賣識到：關(guān)于一些較簡單的題目假如用計(jì)算器計(jì)算反而會比較慢,而關(guān)于一些大數(shù)量的計(jì)算用計(jì)算器比較好．四、講堂總結(jié)問題1：什么狀況下用計(jì)算器計(jì)算較為簡單？問題2：用計(jì)算器計(jì)算,以為自己解決的最好的問題是什么？師生共同概括總結(jié)：對計(jì)算器的使用應(yīng)采納既防又用的策略,計(jì)算器能幫助我們進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算,又能幫助我們研究規(guī)律,這是使用計(jì)算器的原由．但計(jì)算器的使用也是擁有限制性的,好多狀況更需要學(xué)生口算、筆算或預(yù)計(jì),應(yīng)防備對計(jì)算器的使用產(chǎn)生依靠心理．討論與反省我