二年級語文下冊語文園地七教學(xué)反思

二年級語文下冊語文園地七教學(xué)反思這次口語交際的話題是“自我愛護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太深厚，說話時(shí)姿態(tài)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后認(rèn)真想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違反。雖然一開頭創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參加程度不夠。

二、細(xì)心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，選擇他們寵愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會把對事物的寵愛遷移到交際的寵愛上。心理學(xué)討論說明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀看學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)展交際訓(xùn)練。由于捕獲了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話亳不費(fèi)力地說得既完整又通順，從教師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

1、教給說的方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使敘述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師詳細(xì)指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開頭，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦把握了方法，口語交際才不會感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合準(zhǔn)時(shí)做出調(diào)整?？谡Z交際中的姿態(tài)、態(tài)度自然，禮貌，大方也非常重要，低年級孩子有多動的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提示和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，供應(yīng)一次又一次的`熬煉時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，訂正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動，參加交際的人不僅要仔細(xì)傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可假如叫他們靜下來先聽別人說，留意力就很簡單分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子詳細(xì)的方法：留意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地答復(fù)別人的提問。

3、教給評價(jià)的方法

低年級孩子同樣有承受評價(jià)和評價(jià)他人的需求。要留意開展鼓勵性的教學(xué)評價(jià)。但不管學(xué)生說的如何，教師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的，必需依據(jù)學(xué)生說話的程度和水平賜予不同的恰如其分的評價(jià)。好的當(dāng)然要確定，缺乏的更要指出，分析緣由，并有針對性的加以矯正。這一過程教師不行包辦代替，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同參加，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價(jià)。

二年級語文下冊語文園地七教學(xué)反思篇2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”語文園地意在讓學(xué)生自主，好玩且相對集中的語文實(shí)踐活動中提高學(xué)生的語文時(shí)間力量。所以我借助教材所供應(yīng)的材料，達(dá)建了一個(gè)好玩開放的語文實(shí)踐活動平臺，讓學(xué)生在好玩中練，在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。

一、“我的發(fā)覺”，引導(dǎo)學(xué)生綻開溝通，穩(wěn)固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的提高。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中熟悉其中的生字。主要培育學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)覺排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培育學(xué)生的識字力量。

三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生綻開互動的好玩的口語溝通，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的熟悉，在師生、生生的溝通中，生成學(xué)生的自我愛護(hù)意識，培育學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的力量，使學(xué)生具有文明