《找因數(shù)》的優(yōu)秀說課稿（精選5篇）

20/20《找因數(shù)》的優(yōu)秀說課稿〔精選5篇〕《找因數(shù)》的優(yōu)秀說課稿1尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！今天我說課的課題是《找因數(shù)》，我將嘗試用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)于本節(jié)課我將以“動(dòng)手操作〞、“有序思考〞、“合作探究〞為思路從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面加以說明。一、教材分析：〔一〕教材分析及本課的知識(shí)定位：本課是新版北師大教材小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《倍數(shù)與因數(shù)》第4課時(shí)的知識(shí)。本課的知識(shí)是在學(xué)生經(jīng)過前三課的學(xué)習(xí)，理解了因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系的根底上，安排的一節(jié)新的知識(shí)。通過拼圖、畫圖并結(jié)合乘法算式，一對(duì)一對(duì)找出“1×12〞“2×6〞“3×4〞，這種思路其實(shí)就是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的根本方法，熟練掌握本節(jié)課的知識(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)做鋪墊，同時(shí)為將來學(xué)習(xí)約分的方法打好根底和做好準(zhǔn)備，可見本節(jié)課的知識(shí)有著承上起下的作用?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)：【認(rèn)知目標(biāo)】1．在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)用學(xué)會(huì)有序思考的方法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。2．在1~100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。【能力目標(biāo)】通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力?！厩楦心繕?biāo)】培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確找出某一個(gè)自然數(shù)的全部因數(shù)根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在找某個(gè)自然數(shù)的因數(shù)時(shí)如何有序思考，做到不重復(fù)、不遺漏。游戲中要用到的1—60的數(shù)字卡片和教學(xué)中要用到的12個(gè)小正方形，是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。二、學(xué)情分析：因數(shù)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，學(xué)生的個(gè)性活潑，思維活潑，學(xué)習(xí)積極性高，已初步具有對(duì)數(shù)學(xué)問題探索的興趣和意識(shí)，學(xué)生的思維能力逐步由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生掌握知識(shí)較好的方法。三、教學(xué)策略〔一〕教法指導(dǎo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原那么，教學(xué)中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，問題解決式教法，師生交談法、問答式、課堂討論法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！捕硨W(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生作為主體，在學(xué)生活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在學(xué)法的選擇上，表達(dá)玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主中學(xué)和交流合作中學(xué)的思想。這節(jié)課為了表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的“學(xué)〞為立足點(diǎn)，設(shè)立了如下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友〞的游戲，請(qǐng)1—10號(hào)朋友拿著自己的卡片站在講臺(tái)上，與這十個(gè)數(shù)字相乘的積是60的，便結(jié)成一對(duì)朋友。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出活潑的氣氛，又在游戲中滲透了找因數(shù)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探索新知探索新知的過程中，我以動(dòng)手操作有序思考合作探究為主線索，通過擺一擺、畫一畫、說一說、找一找、議一議、排一排等活動(dòng)完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先，我拋出問題：同學(xué)們，用12個(gè)小正方形拼一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法？然后提出要求：請(qǐng)拿出你的學(xué)具擺一擺，然后把拼出的圖形畫在方格圖中，當(dāng)同學(xué)們動(dòng)手操作完成，我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，向小伙伴說說自己找出了多少種方法，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法。這樣將數(shù)與形結(jié)合起來，既直觀又便于學(xué)生理解。這時(shí)候，我相機(jī)提出問題，那同學(xué)們認(rèn)為究竟有幾種拼法呢？問題一出，教室里立馬分成兩派，“3〞和“6〞的聲音此起彼伏。此時(shí)我笑而不答，等學(xué)生充分議論后，我肯定地告訴學(xué)生，通常把形狀完全一樣，擺放順序不同的圖形歸為一種，學(xué)生自然總結(jié)出正確的方法是3種。依次是：1×12=122×6=123×4=12〔并把這三個(gè)算式板書在黑板上〕師：誰能用前面有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)說說，在這三個(gè)乘法算式中，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？指名學(xué)生說。師：同學(xué)們說得真好，那誰能完整地說出，12的因數(shù)有哪些？學(xué)生會(huì)說出12的因數(shù)有1，12，2，6，3，4。我進(jìn)一步引導(dǎo)思考：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復(fù)又不遺漏呢？讓同學(xué)們議一議，這里的“議〞非常重要，我激發(fā)學(xué)生用同桌議、小組議、全班議的方式，讓學(xué)生掌握找一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)不遺漏的方法：〔1〕我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對(duì)對(duì)的找12的因數(shù)?！?〕我是用1開始，分別嘗試1乘幾等于12，2乘幾等于12，依次相乘下去，當(dāng)用5試時(shí)，另一個(gè)乘數(shù)不是自然數(shù)，就排除掉，當(dāng)用6試時(shí)，另一個(gè)乘數(shù)與前面的出現(xiàn)重復(fù)，就不用再往下試了，這樣找到12的因數(shù)的?！?〕老師，跟前面的同學(xué)差不多，只不過我是用除法找到的，也是當(dāng)出現(xiàn)重復(fù)了就停止。我會(huì)對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，肯定他們善于觀察，積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。師：從剛剛這些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以歸納出不遺漏地找一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)的方法。板書：一對(duì)一對(duì)地找，有序思考。我強(qiáng)調(diào)：一對(duì)一對(duì)地找，是什么意思？指名學(xué)生說。師：那我們把它們按從小到大的順序?qū)懴聛恚喊鍟?2的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。緊接著我問：9的因數(shù)有哪些？讓學(xué)生先寫出9的因數(shù)，然后用“議一議〞的方式，讓學(xué)生明確當(dāng)因數(shù)中出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字時(shí)，只取一個(gè)?！惭a(bǔ)充板書：不重復(fù)〕本階段教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，有序思考的思想，恰當(dāng)運(yùn)用排除的思想，啟發(fā)學(xué)生概括歸納的思想，按序排列數(shù)據(jù)的思想，而這些數(shù)學(xué)思想恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的法寶。第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)穩(wěn)固，逐步提高習(xí)題是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)穩(wěn)固與提高的一個(gè)必要過程，也是學(xué)生“用數(shù)學(xué)〞的重要表達(dá)，因此在本課時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，層層深入，步步遞進(jìn)，把練習(xí)設(shè)計(jì)為：根本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用四個(gè)局部，每個(gè)局部都有明確的目的與意圖，有不同的解決方式與方法。我注重知識(shí)間的聯(lián)系，如拓展練習(xí)題，滲透有關(guān)公因數(shù)的知識(shí)，同時(shí)建立數(shù)學(xué)極限思想：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身。在解決練習(xí)的過程中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師只是組織者；關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教，促使學(xué)生個(gè)體開展，教師又是幫助者；重視學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師還是引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。教學(xué)評(píng)價(jià)新課程打破傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們課堂表現(xiàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此本節(jié)課我從學(xué)生課堂表現(xiàn)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神方面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。綜上所述，本節(jié)課通過師生的共同數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性，為將來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的根底。以上這些，是我在實(shí)施本課教學(xué)中一些淺薄的認(rèn)識(shí)，不到之處，歡送各位評(píng)委及老師指正！謝謝！《找因數(shù)》的優(yōu)秀說課稿2一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》中《找最大公因數(shù)》。教材中直接呈現(xiàn)了找公因數(shù)的一般方法：先分別找12和18的因數(shù)，再找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此根底上，引出公因數(shù)與最大公因數(shù)。教材用集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。本節(jié)課，為學(xué)習(xí)約分奠定根底。二、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。2、探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、討論、和交流，經(jīng)歷探索的過程，因此，確定教學(xué)重、難點(diǎn)為“探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。〞四、教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在教學(xué)中主要采用了探究發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣，從中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，互相合作、歸納總結(jié)了找最大公因數(shù)的方法，從而獲得了探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。五、教學(xué)理念及教學(xué)手段本學(xué)段的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景相對(duì)第一學(xué)段而言更為豐富，解決問題的欲望更為強(qiáng)烈。因此我在教學(xué)中激活了學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了問題情境。讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找最大公因數(shù)的方法，表達(dá)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。六、評(píng)價(jià)方式在本節(jié)課中我主要運(yùn)用了鼓勵(lì)性語言“你真了不起，你太厲害了，及你來當(dāng)老師等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓它們體驗(yàn)到成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)?！惨弧?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)能很熟練的找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，因此我利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知?！捕场L試練習(xí)，合作探究、總結(jié)方法先讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，通過比比誰最棒，先自己找出12和18的因數(shù)，他們的公因數(shù)是哪幾個(gè)公因數(shù)中最大的一個(gè)是多少。然后出示集合圖，讓學(xué)生明確公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。讓學(xué)生總結(jié)出用列舉法求最大公因數(shù)的方法。接著通過填一填讓學(xué)生自主探索總結(jié)出兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較小的數(shù)是它們的最大公因數(shù)。通過快速反響讓學(xué)生找出互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是1，并讓學(xué)生小組探究什么樣的兩個(gè)數(shù)為互質(zhì)數(shù)?！踩?、穩(wěn)固練習(xí)、體驗(yàn)成功讓學(xué)生積極匯報(bào)自己掌握的方法很快求出每組數(shù)的最大公因數(shù)。并能把它們分類。穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們?cè)谶@樣的氣氛中積極的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)了成功的快樂和喜悅，提高了自已的判斷能力?！菜摹?、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納本節(jié)課的收獲，學(xué)生們有的說學(xué)會(huì)了怎樣找最大公因數(shù)，有的說我總結(jié)出了找最大公因數(shù)的方法。學(xué)生們能用自已的語言非常清晰的總結(jié)出自已的收獲，提高了學(xué)生歸納、總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。〔五〕能力提高通過解決實(shí)際問題，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?！墩乙驍?shù)》的優(yōu)秀說課稿3一、說教材：教材的地位及其作用學(xué)習(xí)本課之前，本冊(cè)教材已經(jīng)安排了認(rèn)識(shí)因數(shù)和找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，這些內(nèi)容與本節(jié)課緊密相聯(lián)，是學(xué)習(xí)本課的鋪墊和根底。同時(shí)，找最大公因數(shù)又是約分的根底，而約分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要根底，因此，理解和掌握最大公因數(shù)就顯得尤為重要。由此可見，本課在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中起著承前啟后、舉足輕重的作用。教材編寫者編寫本節(jié)課時(shí)，貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)的理念，非常注意促使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比擬、討論、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“找最大公因數(shù)〞的過程中開展抽象概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展發(fā)揮。這里分析本節(jié)課在教材中的地位和作用，同時(shí)也是我們確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的一項(xiàng)重要依據(jù)。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課之前，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)；積累了一定的觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具備了初步的抽象概括能力。但是，這個(gè)年齡階段的學(xué)生處于從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)重要特點(diǎn)是：探索發(fā)現(xiàn)和抽象概括的過程中需要具體的、形象的數(shù)學(xué)例證作支撐；同時(shí)他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)概括時(shí)往往不夠完整，在數(shù)學(xué)表達(dá)上往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這些都需要精心的引導(dǎo)。以上學(xué)情，是我們確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定教法、學(xué)法的一項(xiàng)重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)：1、在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,探索找公因數(shù)的方法,會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。2、滲透集合思想,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。3、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等思維能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的熱情，培養(yǎng)合作交流的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。教材處理：教材首先呈現(xiàn)了找公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方式分別找12和18的因數(shù)，再讓學(xué)生將這些因數(shù)填入兩個(gè)相交的集合圈中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考的問題是：兩個(gè)集合相交的局部填哪些因數(shù)？在此根底上，引出公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。教材用集合的方式呈現(xiàn)思路，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教材在練一練中，呈現(xiàn)了兩組找因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的練習(xí)，一組是8和16，另一組是5和7。第一組是兩個(gè)數(shù)存在倍數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)；第二組是找互質(zhì)數(shù)的最大公因數(shù)。我在教學(xué)這兩種特殊情況時(shí)，給出更多的數(shù)字，安排了三對(duì)數(shù)，第一組4和8，16和32，6和24，每對(duì)都存在倍數(shù)關(guān)系，先讓學(xué)生找一找公因數(shù)和最大公因數(shù)，然后觀察最大公因數(shù)，發(fā)現(xiàn)每組的最大公因規(guī)律。第二組安排了三對(duì)數(shù)3和7，8和9，15和16，都存在互質(zhì)的關(guān)系，也先讓學(xué)生找一找公因數(shù)和最大公因數(shù)，然后觀察、發(fā)現(xiàn)每組的最大公因數(shù)都是1，然后現(xiàn)去想一想，每組數(shù)都有些什么特點(diǎn)，從而概括這兩種特殊情況組找最大公因數(shù)的方法。二、說方法教法、學(xué)法選擇：依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重把四基目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)；要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，我對(duì)本節(jié)課主要選用了探究性學(xué)習(xí)方式。同樣的，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》，為了使學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用到達(dá)和諧統(tǒng)一，我還選用了啟發(fā)式的教學(xué)方式。教學(xué)手段：我使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，以手段多樣化，促進(jìn)學(xué)生的探索研究。主要使用了四種教學(xué)手段：1、學(xué)具操作：合理的使用學(xué)具能促進(jìn)學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)建模。2、白板運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)难菔荆o課堂帶來清晰的層次感，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)方式。強(qiáng)大的電子白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。3、實(shí)物展示臺(tái)：有利于反響的時(shí)效性，使反響的受益面更大，讓個(gè)別學(xué)生生成有代表性、典型意義的學(xué)習(xí)資源面向全體4、課堂板書：必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。三、說過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(復(fù)習(xí)找因數(shù)的方法)回憶舊知識(shí)，又是為向新知識(shí)的延升做好鋪墊。讓學(xué)生找出12的所有因數(shù)。并說說是怎樣找的？找因數(shù)的時(shí)候需要注意些什么？(白板上出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、12、15、18、20數(shù)字和集合圈1)讓學(xué)生將12的因數(shù)拖入集合圈中，回憶找因數(shù)的方法。怎么找因數(shù)才能又快又有順序？用乘法算式，有序、不易遺漏二、探究探究1：認(rèn)識(shí)公因數(shù)。再找一找18的所有因數(shù)，并出示集合圈2，讓學(xué)生將18的所有因數(shù)拖入集合圈2中。9、18學(xué)生可能會(huì)拖入9、18，還有其它的因數(shù)？能不能想想方法，用兩個(gè)集合圈，即能表示12的所有因數(shù)，又能表示18的所有因數(shù)？移動(dòng)集合圈。展示交集動(dòng)態(tài)的過程。師：左邊的集合圈填的是什么？(12的因數(shù))右邊的集合圈填的是什么？(18的因數(shù))中間的圈里是？(即是12的因數(shù)也是18的因數(shù))。那我們可以給他取個(gè)名字？(公因數(shù))我們可以將4放到中間的集合圈中嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：即是12的因數(shù)也是18的因數(shù)，我們就稱他為12和18的公因數(shù)。穩(wěn)固練習(xí)。你學(xué)會(huì)了找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)了嗎？試一試吧。找6和9的公因數(shù)找30和45的公因數(shù)探究2：認(rèn)識(shí)最大公因數(shù)和最小公因數(shù)如果請(qǐng)你找出12和18的最大公因數(shù)，你會(huì)覺得是哪一個(gè)數(shù)字呢？穩(wěn)固練習(xí)。在前次練習(xí)的根底上，找6和9；30和45的最大公因數(shù)。我們學(xué)會(huì)了找最大公因數(shù)，那同學(xué)們能找出這三組數(shù)的最小公因數(shù)嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？所有數(shù)的最小公因數(shù)都是“1〞。探究3：找特殊數(shù)組的最大公因數(shù)。找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。1、4和816和326和242、3和78和915和16做完后分小組相互交流，從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？每組的兩個(gè)數(shù)有些什么特點(diǎn)，和他們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系？是不是有這些特點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)，它們的最大公因數(shù)都有這些規(guī)律呢？分小組驗(yàn)證。反響得出結(jié)論：兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的，較大的數(shù)是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。兩個(gè)數(shù)只有公因數(shù)1時(shí)，他們的最大公因數(shù)為1。三、練習(xí)反響：有兩根小棒，長(zhǎng)分別是12厘米，18厘米，要把它們截成同樣長(zhǎng)的小棒，不許剩余，每根小棒最長(zhǎng)有多少厘米？師：看到這個(gè)問題，你會(huì)怎么想？這里有幾個(gè)關(guān)鍵字：同樣長(zhǎng)，不許有剩余，最長(zhǎng)多少？遇到這樣的問題其實(shí)是讓我們求什么呢？四、歸納總結(jié)1、這節(jié)課我們學(xué)到了那些知識(shí)？2、我們是運(yùn)用什么方法獲得這些知識(shí)的？〔不但讓學(xué)生談知識(shí)技能方面的收獲，還著重讓學(xué)生談?wù)劻藢W(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗(yàn)?！场墩乙驍?shù)》的優(yōu)秀說課稿4一、說教材《找最大公因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》中的內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)生找一個(gè)數(shù)的因數(shù)根底上學(xué)習(xí)的。同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)約分打下根底。教材中直接呈現(xiàn)了找出公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方法，分別找12、18的因數(shù)，再找公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此根底上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)。教材采用的集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。二、說目標(biāo)根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、探索找兩個(gè)公因數(shù)的方法，能準(zhǔn)確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。2、讓學(xué)生經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、討論交流，經(jīng)歷探索的過程。因此確定教學(xué)重點(diǎn)為探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。難點(diǎn)為用多種方法正確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。四、說教學(xué)方法和學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而本節(jié)課學(xué)生對(duì)因數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在教法與學(xué)法上，可以讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找最大公因數(shù)的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找最大公因數(shù)的方法。這也是表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)很熟練找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，因此，我利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入新知。〔導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時(shí)3分鐘〕1、師：同學(xué)們，我們已學(xué)過找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，如果老師現(xiàn)在給你一個(gè)數(shù)，你能很快找出它的因數(shù)嗎？生答復(fù)師板出12的因數(shù)：1、2、3、4、6、122、師：你們真棒！照這樣的方法，你能很快寫出18的全部因數(shù)嗎？生獨(dú)立寫并匯報(bào)18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18。3、師：那么準(zhǔn)，那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家找一找，在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)？相同的因數(shù)有幾個(gè)？生同位交流，共同找出：1、2、3、6。師：像這樣即是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時(shí)師板書出集合圖形。4、師：中間這一區(qū)域有什么特征？應(yīng)該填什么數(shù)？生獨(dú)立思考后分小組討論。生匯報(bào)：中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。5：師：在這些公因數(shù)里面，哪個(gè)數(shù)最大？生：6最大。6：師：對(duì)，6在這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)里面是最大的，那么我們就說6是12和18的最大公因數(shù)。師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——找最大公因數(shù)。師板書課題：找最大公因數(shù)〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的最大公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來。同時(shí)這也就突破了教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)?！尺@一層次的設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備用時(shí)12分鐘?！墩乙驍?shù)》的優(yōu)秀說課稿5教材分析：《因數(shù)》這一課時(shí)的主要內(nèi)容是了解因數(shù)的概念，在1-100的自然數(shù)中找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)；知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)是學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的根底，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)、約分和通分，以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的重要根底。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，引出因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，從而讓學(xué)生探尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。學(xué)情分析：因數(shù)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，四年級(jí)的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)中主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，體驗(yàn)成功的樂趣，通過學(xué)生的探索和體驗(yàn)來到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的微妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：〔一〕認(rèn)知目標(biāo)1、在自主寫算式和找1-10各數(shù)的所有因數(shù)的活動(dòng)中，了解因數(shù)的概念，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)中最大的數(shù)與最小的的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征，在1-100的自然數(shù)中能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)；2、通過列舉、比擬，得出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。〔二〕能力目標(biāo)通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力?！踩城楦心繕?biāo)讓學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)，感知知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴他人，獲得成功的體驗(yàn)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過多地注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中開展各方面的能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確找出某一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)及判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在找某個(gè)自然數(shù)的因數(shù)時(shí)如何做到不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，森林舞會(huì)馬上要開始了，可是小動(dòng)物們還沒有找到自己的伙伴，同學(xué)們你們能幫幫他們的忙嗎？課件出示伙伴要求：但凡兩個(gè)數(shù)相乘，積為12的兩個(gè)小動(dòng)物，便可結(jié)為伙伴參加舞會(huì)。此時(shí)的學(xué)生們一定爭(zhēng)先恐后地答復(fù)，其實(shí)這樣的題目學(xué)生利用已有的乘除法的相關(guān)知識(shí)非常容易解決，我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從中可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，進(jìn)而可以以最正確的狀態(tài)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。隨后讓學(xué)生在練習(xí)本上把剛剛判斷的過程用乘法算式表示出來：學(xué)生可能出現(xiàn)六種情況，如果學(xué)生沒有說出，教師可做為參與者補(bǔ)充，通過討論后，整合為三種情況：〔課件出示算式〕12=1×12，12=2×6，12=3×4，從而引出因數(shù)的概念，在乘法算式中，乘數(shù)也叫因數(shù)。1、2、3、4、6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)?！舱n件出示〕：并隨機(jī)板書課題：因數(shù)。二、主動(dòng)參與，探索新知?！惨弧?、理解因數(shù)的概念，探索找一個(gè)自然數(shù)因數(shù)的方法?！?〕首先是強(qiáng)化“因數(shù)〞的概念認(rèn)識(shí)。根據(jù)以往學(xué)生在表述倍數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)表述不完整的情況，我在此出示判斷題：因?yàn)?2=3×4，所以3和4是因數(shù)，12是倍數(shù)?！病痴?qǐng)學(xué)生思考，此時(shí)肯定引起學(xué)生的一片爭(zhēng)議。通過反例的教學(xué)，意在強(qiáng)調(diào)因數(shù)和倍數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨(dú)存在，因此要說明誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。因此，剛剛的話應(yīng)該完整地表述為因?yàn)?2=3×4，所以3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)?！?〕及時(shí)練習(xí)。在這里我讓學(xué)生自己出題，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的`因數(shù)，既到達(dá)了穩(wěn)固的目的，來自學(xué)生自身的材料又更加真實(shí)，學(xué)生更容易接受。同時(shí)考慮到學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，可能所舉例子都是乘法算式，教師就需及時(shí)有效“介入〞比方，因?yàn)椤?4÷3=8〞，我們就可以說3和8是24的因數(shù)，24是3和8的倍數(shù)。促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考而且也可以從除法的角度進(jìn)行，為后面找一個(gè)數(shù)的因數(shù)做好伏筆?！?〕自主探索，找出如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)方法?！步滩牡?0頁(yè)試一試〕。在學(xué)生對(duì)因數(shù)有了比擬深刻地認(rèn)識(shí)之后，教師提出練習(xí)要求：師：下面就請(qǐng)大家用自己的方法分別找出18和24的所有因數(shù)，并寫出來，由學(xué)生獨(dú)立完成，與此同時(shí)，我進(jìn)行巡視，重點(diǎn)了解學(xué)生找因數(shù)的方法。待學(xué)生完成之后提問誰愿意匯報(bào)一下你寫的結(jié)果，并說一說你是怎樣找到這些因數(shù)的？學(xué)生交流寫的結(jié)果和自己找的方法，學(xué)生找因數(shù)的方法可能有利用乘法找。因?yàn)?8=1×18，18：2X9，18=3X6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因?yàn)?4=1×24，24=2×12，24=3×8，24=4×6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。利用除法找。因?yàn)?8÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因?yàn)?4÷1=24，24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。一個(gè)一個(gè)找，可能按照從小到大或從大到小的順序找。不管學(xué)生用哪種方法，只要做得對(duì)就要給予鼓勵(lì)。學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)說不完整的情況，也要先鼓勵(lì)學(xué)生，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充完整。在學(xué)生一一說明自己的方法之后，提出問題：同學(xué)們都用自己的方法找出了18和24的所有因數(shù)?，F(xiàn)在，大家討論一下，要寫一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，怎樣寫就不會(huì)遺漏或重復(fù)了呢？這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因此要給學(xué)生充分討論的時(shí)間。讓學(xué)生在比照剛剛出現(xiàn)的方法后，充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生想到的方法可能是：從小到大，一對(duì)一對(duì)地找。找到出現(xiàn)之前重復(fù)的因數(shù)為止。如果學(xué)生想不到，教師可作為參與者參與討論得出方法，從而打破難點(diǎn)。通過列舉、分析、比擬，探索一個(gè)數(shù)因數(shù)的特征。進(jìn)而認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)。〔第二個(gè)例題〕課件出例如題二：剛剛我們通過討論得出了找一個(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法，現(xiàn)在就清大家用這種方法，找出1～10各數(shù)的所有因數(shù)，把它們寫下來。學(xué)生書寫，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找因數(shù)的方法，檢查書寫中是否有遺漏或重復(fù)現(xiàn)象。學(xué)生由于個(gè)體差異，完成的速度有快有慢，此時(shí)我提示寫得快的同學(xué)同桌之間互相核對(duì)一下，以便檢查是否有遺漏的因數(shù)，同時(shí)也是對(duì)速度稍慢一些的同學(xué)的等待。隨后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)課件隨機(jī)出示。出示時(shí)，有意識(shí)地將其排成三列，質(zhì)數(shù)一列，合數(shù)一列，1單獨(dú)寫成一列。出示完成后，提問：〔課件出示〕觀察寫出的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：〔課件出示〕1是每個(gè)數(shù)的因數(shù)。一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)就是它本身，最小的因數(shù)是1。1個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的此時(shí)教師要及時(shí)地做出肯定：大家說得都非常好，說明大家觀察得很仔細(xì)。我們看到了不同的自然數(shù)，因數(shù)的個(gè)數(shù)是不同的?，F(xiàn)在，我們就按照因數(shù)的個(gè)數(shù)把這些數(shù)分一分類，讓學(xué)生小組之間交流討論，進(jìn)行分類，最后師生共同總結(jié)，教師板書像這種只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)〔也叫素?cái)?shù)?！?。除了1和它本身以外還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。學(xué)生對(duì)照板書齊讀兩遍，加深對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)意義的認(rèn)識(shí)。隨后進(jìn)行提問：“根據(jù)質(zhì)數(shù)合數(shù)意義，你認(rèn)為1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？〞有了上面對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)其意義進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)便水到渠成了。這時(shí)都師也隨機(jī)進(jìn)行板書：“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。〞隨后，請(qǐng)幾名學(xué)生舉幾個(gè)質(zhì)數(shù)的例子，舉幾個(gè)合數(shù)的例子，學(xué)生舉例的同時(shí)，讓其他的同學(xué)判斷，意在通過多種方法穩(wěn)固、檢查學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和合