《扇形統(tǒng)計圖》教學反思

14/14《扇形統(tǒng)計圖》教學反思《扇形統(tǒng)計圖》教學反思身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《扇形統(tǒng)計圖》教學反思，希望對大家有所幫助?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思1精彩一刻：1、給學生提供有趣的教學素材，從生活中選擇數(shù)學問題，會讓學生深刻地體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學效勞于生活。像奧運金牌榜的出示，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了探索求知的欲望。2、充分放手，拓展學生的思維，給學生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？〞“條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖各有何特點？〞3、注重在學生已有的知識經(jīng)驗根底上開展教學，使學生自然獲得新知，如出示了條形統(tǒng)計圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖，學生很容易地歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點。4、練習設計有層次，注重培養(yǎng)學生的辨析能力、洞察能力。課堂遺憾：本班學生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調(diào)查原因：有的學生表現(xiàn)得比擬自信，有的學生表現(xiàn)得比擬害怕，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學生，讓高效課堂真正落到實處。課堂啟示：在以后的教學中，教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比擬、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構建、獲取知識并初步感受到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身開展打下良好的根底?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思2較好的地方1、給學生提供生活化的學習材料。讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。2、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間。教學時我通過提發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息〞，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學問題〞，培養(yǎng)了學生的看圖能力，進一步穩(wěn)固了百分數(shù)的應用。3、在學生已有經(jīng)驗根底上進行教學。課標指出：要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比照，在比照中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過比照，學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。缺乏之處1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復雜化了，不利于差生的學習。2、有一局部學生計算能力比擬差，導致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間，今后在練習中要繼續(xù)加強計算方面的訓練?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思3在扇形統(tǒng)計圖的教學要求中我讓學生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅要求應用問題選材密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前最好在班上先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，和探索精神我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不在是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，表達“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。《扇形統(tǒng)計圖》教學反思4本節(jié)課教學的資料是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的根底上進行教學的，主要透過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。成功之處：注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學中，透過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比擬，使學生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比擬提出：如果要更清楚地了解各局部數(shù)量與總數(shù)之間的關系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動工程的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。缺乏之處：學生對于總數(shù)與局部量之間的關系，明白總數(shù)求局部量用乘法計算，明白局部量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。再教設計：明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關系，夯實計算方法，提高解題正確率?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思5扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后，出例如題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么〞學生答復五花八門，多是淺薄的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么〞學生的答復轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后，我出示自學討論題：1。從圖中你明白了哪些數(shù)學信息？2。圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？引導學生在觀察，比擬中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用〔透過扇形的大小來反映各個局部占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個局部數(shù)量同總數(shù)之間的關系，能夠用扇形統(tǒng)計圖?！成刃谓y(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。在穩(wěn)固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。透過調(diào)整后的課堂實踐，我最大感受是：1。本堂課力爭做到由“關注知識〞轉(zhuǎn)向“關注學生〞，由“傳授知識〞轉(zhuǎn)向“引導探索〞，由“要我學〞轉(zhuǎn)向“我要學〞?！皩W生是學習的主人，教師是組織者、領導者。〞將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。2?！白寣W生學有價值的數(shù)學〞，從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也表達了“數(shù)學來源于生活，也效勞于生活〞。使學生不僅僅在學數(shù)學，也在用數(shù)學。3。運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。4。運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率?？傊虒W流程的再設計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習潛力〞的目的，在本節(jié)課屢次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié)，讓學生成功的親歷知識構成、開展、應用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思6《扇形統(tǒng)計圖》的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了假設干份？2、是用什么線來分的？3、局部與整個圓是什么關系？4、扇形統(tǒng)計圖由哪些局部組成？在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成假設干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一局部。對于扇形統(tǒng)計圖局部與整體的關系，學生比擬容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，表達“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這節(jié)課做得比擬缺乏的是整堂課有點前松后緊，原因是在完成統(tǒng)計表的時候，有一局部學生計算能力比擬差，尤其是小數(shù)除法除不僅時，在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。《扇形統(tǒng)計圖》教學反思7我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氣氛，這樣更利于學生思維開展。再回憶一下自己一節(jié)課的教學，總體感覺還是過的去，根底知識點都落實到位，三維目標也貫穿始終，也給了學生思維想象的空間，重點突破雖有點欠缺，但還是層層遞進，先是條形統(tǒng)計圖〔可以〕折線統(tǒng)計圖〔不可以〕還能用什么。進入電腦演示階段，直接將條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)成一個分開的扇形統(tǒng)計圖，此處第一次讓學生體驗每塊扇形代表誰，然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下學生的猜測。能將這些扇形合并嗎？合并會成什么圖形？電腦演示，再追問這個圓代表誰。此時揭示主題扇形統(tǒng)計圖。再追問扇形統(tǒng)計圖特點學生就體驗到了是局部量與總量之間的關系。為了讓學生掌握這一特點，課堂上讓全體學生互相說說，深入地體驗這一特點。從學生課后作業(yè)反映來看，效果還不錯，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。由此看來提高課堂四十分鐘的效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的，但我感覺是要充分地準備好每堂課的教學，激發(fā)起學生對知識的渴望，對學習的樂趣，讓學生不再畏懼學習，給學籍一個寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學效率?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思8在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些根本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了假設干份？2、是用什么線來分的？3、各局部與整個圓是什么關系？4、扇形統(tǒng)計圖由哪些局部組成？在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成假設干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一局部。對于扇形統(tǒng)計圖局部與整體的關系，學生比擬容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，表達“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過這節(jié)課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲藏和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思9核心提示：《扇形統(tǒng)計圖》的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學...《扇形統(tǒng)計圖》的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了假設干份？2、是用什么線來分的？2、局部與整個圓是什么關系？4、扇形統(tǒng)計圖由哪些局部組成？在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成假設干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一局部。對于扇形統(tǒng)計圖局部與整體的關系，學生比擬容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，表達“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這節(jié)課做得比擬缺乏的是整堂課有點前松后緊，原因是在完成統(tǒng)計表的時候，有一局部學生計算能力比擬差，尤其是小數(shù)除法除不僅時，在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。《扇形統(tǒng)計圖》教學反思10在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些根本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時，我出例如1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度，想想，整個圓周角的度數(shù)是360度，那么，每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著，我讓學生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖的，說一說獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比擬好的有以下幾點：1、在學生已有經(jīng)驗根底上進行教學。課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行釋與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比照，在比照中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過比照學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學問題，會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學效勞于生活。3、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多缺乏之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思11反思這一節(jié)課的'教學，我認為比擬成功的是在尊重教材的同時，創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：一、在教學中我找到數(shù)學與生活的聯(lián)系。設計了同學們喜聞樂見的情景〔業(yè)余時間最想干什么，提供了6個選擇項〕，目的是為了吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生和未知的差距。二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中〔如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計圖〕，復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)不同特征；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。三、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，〔這個扇形統(tǒng)計圖是由“小小統(tǒng)計員〞活動環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，由條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)化而來〕要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息〔教會學生從整體到局部進行觀察，弄清局部量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等〕，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比擬兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的開展，為學生的終身學習打好根底。四、用實例巧助學生更深理解扇形統(tǒng)計圖。在學習完例題中的統(tǒng)計圖之后，我在課件中出現(xiàn)了兩個學校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計圖〔圖略〕，第一個圖男女生人數(shù)各占50%，第二個圖女生占60%，問題是：第二所學校的女生人數(shù)比第一所學校的女生人數(shù)多一些嗎？學生經(jīng)過自己的思考很快發(fā)現(xiàn)不能確定，最終認識到扇形統(tǒng)計圖不能看出各局部具體數(shù)量。五、提升。根據(jù)我對所教學生的了解情況，以及教材中“做一做〞出現(xiàn)的習題〔總量×百分比=局部量〕，在合作學習環(huán)節(jié)中認識扇形統(tǒng)計圖我對學生的認識要求進行了整合和提升：根據(jù)局部量和所占百分比求總量，然后再由總量和各局部百分比求每個局部量。觀察學生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單，可以看出學生能夠完成這樣的學習任務。課堂中學生思維開展存在不同情況，為滿足局部學生的學習需要，我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個如下列圖的扇形統(tǒng)計圖。認識完扇形統(tǒng)計圖后，扇形圖中占50%，25%應該容易看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是開展學生的估算能力，B塊占總數(shù)量的33.3%，假設這個總數(shù)量是本班學生人數(shù)〔實為49人〕，B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？在學習活動中，應該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計圖應用的實例，讓學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切關系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。《扇形統(tǒng)計圖》教學反思12在學習這局部內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇適宜的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進行區(qū)別比擬，弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，并能結合具體的情況選擇適當?shù)慕y(tǒng)計方式進行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學重點在于結合對百分數(shù)的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析，能正確解決簡單的實際問題，教學重點是能夠根據(jù)所反響的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。通過引導學生對扇形統(tǒng)計圖的認識，學生進一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學生對百分數(shù)意義的理解扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計圖是各局部與總數(shù)量之間的關系。在教學中，要引導學生充分認識扇形統(tǒng)計圖這一特征，同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認識和百分數(shù)的認識結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數(shù)學知識間存在內(nèi)在的聯(lián)系，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點，要使學生明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計圖就不同，在課堂上組織教學的時候，教師要注意充分調(diào)動學生的積極性，用問題啟發(fā)學生，以同學之間的交流促進學習活動，以練習促進學生提升，使學生在知識和能力上都有所進步。《扇形統(tǒng)計圖》教學反思13扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶兩種統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的導入時，我出例如1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息，然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度，想想，整個圓周角的度數(shù)是360度，那么，每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著我讓學生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？最后我問學生：“你還想知道什么?〞學生說：我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖。〞接著我又問：“同學們誰能幫助他解決這個問題？〞在我的調(diào)動之下，又掀起了一個小高潮：“老師，我想畫扇形統(tǒng)計圖之前，要先畫一個大小適中的圓，然后算出各個局部占總數(shù)的百分之幾〞“老師，我覺得還要根據(jù)各局部所占總數(shù)的百分之幾，算出各個局部所在的圓心角的度數(shù)〞“老師，我覺得根據(jù)各個圓心角的度數(shù)畫扇形時要用量角器量準確〞“老師，畫出各個圓心角之后還要標注所占的百分比〞，“我覺得還要適當?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別〞整個課堂學生臉上洋溢著獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到！回首本堂課，鎮(zhèn)定反思，我從中得到如下的啟發(fā)：一、數(shù)學的課堂教學重在從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，表達“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、教師要有豐富的知識儲藏，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。通過這節(jié)課的教學，我更加堅信：嫻熟的知識儲藏、對教材體系的深入解讀、對教學知識點的研究、對學生的知識現(xiàn)狀的深入了解等，在教學中起到至關重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患，才能在教學中得心應手、游刃有余！《扇形統(tǒng)計圖》教學反思14扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的認識，教學反思十一。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，教學時，教師充分考慮了學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入學組織教學。1、在學生已有經(jīng)驗根底上進行教學課程標準指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?；谶@樣的理念，教師注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比照，在比照中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過比照，學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學素材，會讓學生深刻體會