高一物理質(zhì)點(diǎn)教案（優(yōu)秀6篇）

Word-6-高一物理質(zhì)點(diǎn)教案（優(yōu)秀6篇）

作為一位杰出的教師，往往需要舉行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)靥暨x和運(yùn)用教學(xué)辦法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。那要怎么寫好教案呢？為伴侶們細(xì)心收拾了6篇高一物理質(zhì)點(diǎn)教案，希翼能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

教學(xué)重點(diǎn)篇一

1、質(zhì)點(diǎn)、概念的建立。

2、明確參考系的概念及運(yùn)動的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀篇二

1、熟悉運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然，關(guān)懷科技進(jìn)展，勇于探究的精神。

2、利用分析不同參考系中的運(yùn)動現(xiàn)象不同，協(xié)助同學(xué)建立辯證唯物主義的世界觀。

過程與辦法篇三

1、體悟質(zhì)點(diǎn)的條件及意義，初步把握“科學(xué)抽象”這種討論辦法。

2、體味用坐標(biāo)辦法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的辦法設(shè)計試驗(yàn)并體味比較。增加同學(xué)發(fā)覺問題并力求解決問題的意識和能力。

學(xué)問與技能目標(biāo)篇四

1、知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件；知道參考系的概念及作用。

2、把握坐標(biāo)系的容易應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)篇五

1、質(zhì)點(diǎn)模型的條件推斷。

2、坐標(biāo)系的建立。

教學(xué)過程篇六

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入：如圖所示，

靜坐在汽車?yán)锏某丝?，司機(jī)說他靜止沒動，路旁的孩子驚嘆他前進(jìn)得真快。一個說他靜止，一個說他運(yùn)動，誰說的對呢？利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個問題了。

新課教學(xué)

一、物體和質(zhì)點(diǎn)

老師演示1:老師將課前預(yù)備好的羽毛舉高后釋放，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看羽毛的運(yùn)動情景。

提出問題：羽毛在下落的過程中有什么特點(diǎn)？

同學(xué)仔細(xì)思量后回答：一方面有自轉(zhuǎn)；一方面整體下落。老師演示2：將美麗的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到學(xué)生們中間。

提出問題：竹蜻蜓的運(yùn)動跟羽毛的運(yùn)動一樣嗎？它又有什么特點(diǎn)？

同學(xué)合作研究：既有向前的飛翔，又有自身的轉(zhuǎn)動。

課件出示：利用大屏幕播放各種各樣的物體的運(yùn)動：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，火車在田野里高速行駛，劉翔箭普通沖向盡頭線？?

結(jié)論歸納：具體描述的困難在于物體有自己的大小和外形。

研究溝通：是不是我們討論的全部問題，大小和外形都起關(guān)

鍵作用而不行忽視呢？

創(chuàng)設(shè)情景（PPT出示）

情景一：地球繞太陽公轉(zhuǎn)（flash動畫模擬）

情景二：遠(yuǎn)洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置

情景三：從斜面上滑下的木塊

情景四：火車在從南京開往上海的途中

老師引領(lǐng)：引領(lǐng)同學(xué)對照以上所看到的物體的各種運(yùn)動，并作對照，研究在什么狀況下物體的大小和外形可以忽視，即探索可看作質(zhì)點(diǎn)的條件。

老師設(shè)疑：哪些物體可以看作質(zhì)點(diǎn)呢？

同學(xué)在老師的引領(lǐng)下試試總結(jié)：

視野拓展：課件出示閱讀材料：《質(zhì)點(diǎn)與抱負(fù)化模型》內(nèi)容：質(zhì)點(diǎn)是一個抱負(fù)化的物理模型，盡管不是實(shí)際存在的物體，但它是實(shí)際物體的一種近似，是為了討論問題的便利而舉行的科學(xué)抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽視了次要因素，使所討論的復(fù)雜問題得到了簡化。

辦法指導(dǎo)：在物理學(xué)中，突出問題的主要方面，忽視次要因素，建立抱負(fù)化的“物理模型”，將其作為討論對象，是常常采納的一種科學(xué)討論辦法。

課堂訓(xùn)練

有人說：“當(dāng)一列客車從蕪湖開往北京時，如圖所示，就可以把這列車看成質(zhì)點(diǎn)。”這種說法正確嗎？當(dāng)討論這列火車經(jīng)過蕪湖長江大橋時，火車能看做質(zhì)點(diǎn)嗎？

二、參考系

馬路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經(jīng)過一棵果樹附近時，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運(yùn)動的。軌跡。地面上的觀看者看到的運(yùn)動軌跡是C，車中人以車為參考系看到的果子的運(yùn)動軌跡卻是B.（不計阻力）同樣的蘋果落地，為什么會觀看到不同的軌跡呢？

同學(xué)分組樂觀思量研究：是由于觀看者所處的位置，即觀看角度不同。

師生活動：找一位學(xué)生站到講臺前面，站好不動。老師從講臺一側(cè)走向另一側(cè)，同時問該學(xué)生：“我是靜止的還是運(yùn)動的？”該學(xué)生回答：“教師是運(yùn)動的?！逼浯未闻c該學(xué)生并排同速走動，再次咨詢：“我是運(yùn)動的嗎？”該生回答：“我沒有看到教師運(yùn)動?！钡亲诮淌依锏钠渌麑W(xué)生說教師運(yùn)動了，為什么？老師設(shè)疑：為什么對于同一物體的同一狀態(tài)，關(guān)于運(yùn)動和靜止的說法不一樣呢？

同學(xué)合作研究：是由于觀看的角度即所選參考系不同。

總結(jié)：自然界的一切物體都處于永恒的運(yùn)動中，肯定靜止的物體是不存在的；運(yùn)動是肯定的。運(yùn)動又具有相對性。因此，要描述一個物體的運(yùn)動，首先要選定某個其他物體作參考，觀看物體相對于這個物體的位置是否隨時光變化，以及怎樣變化。

描述物體的運(yùn)動時，另外選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，稱為參考系。

課堂溝通：下述物理過程中挑選什么為參考系較恰當(dāng)？

課件出示問題：

1、“嫦娥一號”從地球表面對月球放射的過程中，若要討論“嫦娥一號”的運(yùn)動狀況，各應(yīng)挑選什么為參考系？

參考答案：都可以。但描述不同。普通的說，放射時一地球?yàn)閰⒖枷担辉虑虿蹲胶?，一月球?yàn)閰⒖枷怠?/p>

三、坐標(biāo)系

學(xué)習(xí)了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運(yùn)動狀態(tài)，但是在實(shí)際的生產(chǎn)、生活、事中對物體的位置及位置變化有更具體的要求。

問題：如圖所示，某人從小學(xué)門口A處開頭漫步?????，先向南走了50m到達(dá)B處，再向東走了100m到達(dá)C處，最后又向北走了150m到達(dá)D處，則A、B、C、D各點(diǎn)的位置如何表示？同學(xué)分組研究，可能說法較多，如B點(diǎn)在A點(diǎn)南面50m處、C在A的東南方向等。

老師點(diǎn)評：同學(xué)的描述在日常生活中是能夠容易表明意思的，但嚴(yán)格地說是不精確?????的。對于上述問題有下面的解決方式：可以A點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點(diǎn)坐標(biāo)分離為：A（0，0）、B（0，-50m）、C（100m,-50m）、D（100