《老王》說課稿（精選9篇）

28/28《老王》說課稿〔精選9篇〕《老王》說課稿篇1教學(xué)目標：1、知識與能力：學(xué)習(xí)弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來安排全文。2、過程與方法：通過評說和品味老王，讓學(xué)生理解老王的“善〞與“苦〞，從而上升到對文章主題的認識。3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，有人道主義思想。教學(xué)重難點：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，有人道主義思想。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程第二課時一：復(fù)習(xí)舊課提問：文章的線索是什么？作者是按什么順序編排全文的。〔學(xué)生舉手發(fā)言〕。二：深入研讀〔一〕評說老王〔幻燈〕〔學(xué)生自由交流，討論后發(fā)言〕放開手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。老王過的好嗎，從那里可以看出來？請用：“老王生活得——表現(xiàn)在——〞，的形式表現(xiàn)出來。老王在你心中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——〞的形式表達出來。〔二〕品味老王〔幻燈〕〔學(xué)生互相交流后發(fā)言〕文章中最能打動你的是哪一個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？讀一讀，并把自己的體會說出來，大家分享?！踩匙呓髡?，〔幻燈〕〔學(xué)生分組討論后發(fā)言〕善良老實的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對老王這樣的不幸者那么的關(guān)心和照顧？三：拓展延伸，〔幻燈〕〔學(xué)生思考后發(fā)言〕現(xiàn)實生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會怎么樣對待那些不幸的人？〔播放歌曲《愛的奉獻》〕四：愛的心愿〔幻燈〕〔學(xué)生思考后發(fā)言〕假設(shè)我是一團火，就要給別人送去溫暖假設(shè)我是——就要——。請用上面的形式，就把你的心愿表達出來。五：教師小結(jié)《老王》說課稿篇2一、教材分析1、教材地位本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛〞為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛〞，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和藹良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的社會問題。2、教學(xué)目標新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人〞，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀〞，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：〔1〕“知識和能力目標〞能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高?！?〕深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情?！?〕情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時安排：一課時二、教法分析：學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文根底較差，尤其表達于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完本錢課教學(xué)；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。三：學(xué)法分析教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練〞的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、開展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言根底，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四：過程設(shè)計：〔一〕1、進場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友〔設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊〕2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》?！苍O(shè)計說明：以一組反差相當大的圖片進行比照導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感根底，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感根底?！场捕抄h(huán)節(jié)一“走近老王〞：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團?！苍O(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力?！抄h(huán)節(jié)二“評說老王〞：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。〞的形式表達出來。并說說“我們〞一家人是怎么做的？〔設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，表達教學(xué)重點?！抄h(huán)節(jié)三：思念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？〔設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操?！抄h(huán)節(jié)四關(guān)注“老王〞：我們身邊也有許多象“老王〞一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？〔以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)〕〔設(shè)計說明：“讀書是為了明理〞，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達能力?！抄h(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假設(shè)我是一團火，就為他人；假設(shè)我是一朵花，就為他人；假設(shè)我是一顆星，就為他人；假設(shè)我是一片云；假設(shè)我是一棵樹；假設(shè)我是一泓清泉；〔設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學(xué)生的感情〕五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差異，甚至差異很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的奉獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華?！独贤酢氛f課稿篇3你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。一、說教材《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛〞為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛〞這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活潑，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛〞，而不懂得如何感謝“愛〞，更別說去回報“愛〞了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點和難點。教學(xué)目標：1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。教學(xué)重點1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大二、說教法新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到知識。三、說學(xué)法1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想到達這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)題：1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質(zhì)疑讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比答復(fù)一個問題更難得〞。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。2、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、教學(xué)程序本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。1、導(dǎo)入新課首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。2、作者簡介接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書〔1910—1998〕，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。3、檢查預(yù)習(xí)用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把以下生字詞讀一遍進行穩(wěn)固。選出以下注音有誤的一項為哪一項〔B〕A、塌〔tā〕敗荒僻〔pì〕蹬〔dēng〕車B、眼翳〔yì〕骷〔kū〕髏傴〔qū〕身C、取締〔dì〕湊〔còu〕合惶〔huáng〕恐D、滯〔zhì〕笨愧怍〔zuò〕攥〔zuàn〕著4、學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)是真正表達了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長〞，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。5、合作探究在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。1、老王是一個怎樣的人？請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在。〞的形式表達出來?！策@個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握〕板書：老王孤苦伶仃苦生理缺陷謀生困難老實厚道善善良淳樸知恩圖報2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比擬好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象c、分角色朗讀11至14段〔老王、“我〞、旁白〕讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可?！独贤酢氛f課稿篇4大家好！我是xx，非?？鞓返玫竭@次學(xué)習(xí)交流的時機。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說教學(xué)反思。一、說教材《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于表達親情，感受親情?！独贤酢愤@篇課文那么是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小〞愛上升到“大〞愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)心不幸者的社會問題。表達語言平淡沉著卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，表達了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。二、說學(xué)情《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學(xué)生仔細閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛〞，而不懂得如何感謝“愛〞，更別說去回報“愛〞了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。三、說教學(xué)目標新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人〞，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀〞，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：〔一〕根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活潑的特點，我確立本文的“知識與能力目標〞為：整體感知課文，理解老王的“苦〞與“善〞；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法?！捕承抡n標的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，表達學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標〞為：在教師的恰當引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性?！踩承抡n標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示〞，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標〞為：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。根據(jù)以上教學(xué)目標我提出教學(xué)重難點為：重點：〔一〕理解老王的“苦與善〞?！捕忱斫庾髡邔Σ恍艺叩耐?、關(guān)愛的思想感情。難點：探究材料安排的特點及全文的線索。四、說教法學(xué)法新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取自讀點撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到知識。根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要表達以下的學(xué)法：〔一〕預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍?！捕匙灾魑蜃x法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力?！踩澈献鹘涣鞣?，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以表達，下面進入第五個局部：說教學(xué)過程。五、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課，初識老王我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶著學(xué)生一起去認識一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長文學(xué)知識。〔二〕整體感知，走進老王在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運用“自讀點撥法〞。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦〞和“善〞來感悟老王這個人物形象。我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：①老王的生活很“苦〞，主要表達在哪些方面？②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善〞又表達在哪些地方？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我加以整合板書為：生理送冰住所苦善送病人職業(yè)送香油、雞蛋通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標一，解決本課的第一個教學(xué)重點。〔三〕合作探究，品味老王這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的根底上，四人一小組就以下問題合作探究：1、本文在寫老王的“苦〞和“善〞時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？2、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？〞使學(xué)生在比照中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細節(jié)的動人之處?！?〕我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？〞我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？〞〔2〕我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標二，解決本課的教學(xué)難點?！菜摹吃僮x文本，思念老王善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。〞的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標三，解決本課的第二個教學(xué)重點。5w〔五〕拓展遷移，關(guān)注老王引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。①假設(shè)你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說？②在我們身邊有許許多多的“老王〞，我們應(yīng)該如何對待他們？③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：假設(shè)我是一團火，就要給別人送去溫暖；假設(shè)我是一朵花，就要給別人送去芬芳；這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。課堂小結(jié)：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。六、說板書設(shè)計板書從老王“苦〞與“善〞兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，比照中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。七、說教學(xué)反思整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學(xué)的過程中，粗線條的`設(shè)計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象飽滿起來，讓學(xué)生真正走進老王，走進楊絳的內(nèi)心世界，獲得認知和情感的大豐收?！独贤酢氛f課稿篇5教學(xué)目標：1、知識與技能：感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱者教學(xué)重點：全面把握課文，感受人物的心靈美。教學(xué)難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。課時安排：1課時教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，文章以“我〞和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良〞的性格特征。從老王至善的本性中，去學(xué)會善待他人。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。二、作者及作品：楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書〔1910—1998〕，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。三、走進老王1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體表達在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？3、揭示全文主旨的“文眼〞是哪一句？你是如何理解的？四、關(guān)愛“老王〞：〔任選一張照片準備發(fā)言,角度自選?！硨W(xué)生對所觀察到的圖片進行口頭表達。用善良體察善良用愛心澆灌世界五、感悟“老王〞：愛心人道主義平等觀念六、總結(jié)全文：所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸應(yīng)對人常懷一顆關(guān)愛之心《老王》說課稿篇6教學(xué)目標：一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象，《老王》教學(xué)設(shè)計1。二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。課文重點：理解課文如何細致刻畫人物形象；學(xué)會善待他人。課前準備：1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左〞思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。第一課時教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，文章以“我〞和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良〞的性格特征。教學(xué)設(shè)計：1、導(dǎo)入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？學(xué)生答復(fù)：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等?！策^渡〕同學(xué)們的答復(fù)是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。2、教師檢查預(yù)習(xí)情況?！?〕教師出示生字，學(xué)生識讀。傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏〔2〕學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左〞思潮的了解。3、整體感知課文。提出問題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語言風(fēng)格、人物個性這些方面去感悟。接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。a、文章的線索是什么？b、文中寫了“我〞與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？d、文中人物哪個方面最使你感動？教師小結(jié)：文章以“我〞和老王之間的交往為線索，記敘了“我〞與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我〞和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心，尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我〞送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：在上一節(jié)課的根底上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會善待他人。教學(xué)設(shè)計：1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我〞。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一局部?！策^渡〕我們首先分析老王的生活境況。2、精讀課文一、學(xué)生精讀課文。思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關(guān)心?！策^渡〕但就是這樣一個不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。二、研讀第四件事。學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門〞直到“我不能想象他是怎么回家的〞。思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時間去閱讀、思考和討論。教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側(cè)面襯托出老王行動的艱難。三、質(zhì)疑探討。學(xué)生研讀這一局部有疑問的可以提出，共同探討。學(xué)生發(fā)問舉例：a、老王這么對待我的原因是什么？b、怎么理解文中80頁的這段話？〔“他趕忙止住我說〞直到“站著等我〞〕c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完〞這句話？d、怎么理解“強笑〞這一詞？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。教師小結(jié)：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。3、拓展延伸問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級入手，進而關(guān)注社會。4、總結(jié)全文一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的?！独贤酢氛f課稿篇7教學(xué)目標：1、把握老王的性格特點。2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。3、體會作者的思想感情。教學(xué)重點；領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。教學(xué)內(nèi)容：本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)心不幸者的社會問題。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解表達描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入1、作者介紹2、生字詞二、整體感悟1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些表達與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？1〕介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。2〕記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。3〕老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。2、你認為作者是一個怎樣的人，具體表達在哪些地方？我也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧。4、這篇課文表達的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？以我與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的根本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。三、重點巖讀指名朗讀有一天，我在家聽到打門那是一個幸運的人對一個不幸者的愧局部，思考以下問題。1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？表達了老王怎樣的性格特點？知恩圖報、心地善良2、老王說我不是要錢，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？老王怕我真的托人給他送錢，平白給我添麻煩。表達了老王的樸實善良。3、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到愧四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、保護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？主要是平等觀念和人道主義精神。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差異，甚至差異很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的奉獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。五、課后反思《老王》說課稿篇8教學(xué)目標知識和能力：1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦〞與“善〞及作者的善良。2、通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。過程和方法：1、在個人自主感悟后，學(xué)生、老師和文本之間展開“對話〞，在共同參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。教學(xué)重難點1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關(guān)愛不幸者。2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光輝的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個時機來關(guān)注一個普通人“老王〞，我們又能得到什么樣的啟示？二、閱讀文本，整體感知：(一)認識老王：1、請看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？〔意在培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象根底?！?、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜想，假設(shè)這個老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。〔意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。〕(二)、了解老王：1、走近老王：請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團?！菜僮x課文，劃出你認為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！?、評說老王：剛剛看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在。〞的形式表達出來?！才囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力，完成對文章內(nèi)容的個性化理解和整體把握?！橙纾汗驴嗔尕?、生活艱苦、淳樸善良、知恩圖報、關(guān)心別人等，重點引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善〞和“苦〞。三、重點研讀：〔一〕品味經(jīng)典文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？〔意在體會作者安排詳略的匠心?！硯焸?cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋〞，質(zhì)疑探究。提示：1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我〞要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫?！矊W(xué)習(xí)寫人的方法〕3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？4、老王勸說“我〞收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當時是怎么說服“我〞收下的？〔二〕解讀重點句善良老實憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。為什么作者會這么想？明確：照顧太少，關(guān)愛不夠〔重點引導(dǎo)學(xué)生體會“愧怍〞〕換句話說，作者覺得她應(yīng)該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？明確：善良〔文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？〕四、拓展延伸1、假設(shè)你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？2、在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王〞，我們應(yīng)怎樣關(guān)愛他們？〔平等觀念和人道主義精神學(xué)生聯(lián)系實際談自己所做的〕五、小結(jié)〔音樂《愛的奉獻》〕人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差異很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。假設(shè)你是一團火，就要給別人送去溫暖。假設(shè)你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然?！独贤酢氛f課稿篇9一、教學(xué)設(shè)想本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第