《頤和園》教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

11/11《頤和園》教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。下面由我為大家整理了有關(guān)《頤和園》教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，供大家參考?！额U和園》教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文1教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。1.按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段2.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立〞和“隱隱約約〞2個(gè)詞語(yǔ)造句。3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。2.學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。二、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞。四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。1.學(xué)習(xí)生字：識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。(1)利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。(2)用多種方法記憶字形。①用拆合法記“殿、眺、閣、聳〞的字形。例如“殿〞字。我們把它拆成三個(gè)局部，左上角是尸體的“尸〞;左下角是個(gè)“共〞字;右邊是沒有的“沒〞的右半邊“殳〞;再把這三個(gè)局部正確地組合在一起就是“殿〞字。②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕〞的字形?！伴w〞屬于外形內(nèi)聲類，“門〞形旁表意;“各〞聲旁表音。講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤〞字就不能念成(shi)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊〞，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。③用比擬法(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別比照找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞〞的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰(shuí)──淮。(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。2.解釋以下詞語(yǔ)：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華美，光榮奪目。姿態(tài)不一：樣子各不相同。琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，外表用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。宮殿：帝王居住的高大華美的房屋。遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。蔥郁：青翠茂密。(五)用不同的方法給課文分段。(六)學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。第二課時(shí)一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。1.齊讀課文。2.提問：(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?(作者希望我們有時(shí)機(jī)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有時(shí)機(jī)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)二、明確作者的游覽順序。長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：(1)作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的?(2)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么?(3)作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的?2.按照提示給第二段分層。從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊;從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊;講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。分層的結(jié)果：第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。3.逐層學(xué)習(xí)：(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層)(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。(2)學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子;提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。〞這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。表達(dá)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。(3)學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。〞這句說(shuō)明了什么?(說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開〞和“謝〞是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。)“使人神清氣爽〞的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。4.練習(xí)有感情地朗讀。怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢?注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些;不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說(shuō)“熟讀成誦〞，在熟讀的根底上練習(xí)背誦此段。四、講讀，學(xué)習(xí)第三段指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3.4兩個(gè)自然段。思考、答復(fù)以下問題。1.作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。2.作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么?3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。第三課時(shí)一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。二、學(xué)習(xí)課文第四段。1.指名朗讀第四段。思考，答復(fù)以下問題：(1)作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么?(獅子“姿態(tài)不一〞的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)2.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(1)教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來(lái)加以表達(dá)。(2)學(xué)生模仿練習(xí)。(3)指名朗讀、齊讀。三、默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。1.按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)2.運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。3.抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。4.選擇有代表性的景物來(lái)寫。四、解決學(xué)生的疑難問題。五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段?！额U和園》教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文2【教材分析】《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)1【學(xué)情分析】《頤和園》是第七冊(cè)第五組教材的第二篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)給課文分段，揣摩作者的表達(dá)順序，表達(dá)方法，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)河山的壯美秀麗。結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的訓(xùn)練點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)順序，通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比擬分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園的景物沒有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟頤和園的美景，培養(yǎng)審美情趣增強(qiáng)民族自豪感。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪呢?2、學(xué)生自由分說(shuō)。3、當(dāng)提到北京時(shí)，師適時(shí)引入對(duì)頤和園的介紹。那可是個(gè)美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片有關(guān)頤和園的文章。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)“頤〞的寫法，齊讀課題。4、師：老師找了一段有關(guān)頤和園的風(fēng)光片，咱們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放頤和園的風(fēng)光片)(二)、初讀課文，整體感悟，了解作者游覽順序。1、生欣賞完頤和園的風(fēng)光片，談?wù)劯惺堋?、師：寫頤和園的文章更美呢!我們趕緊翻開課本第18課讀一讀吧!注意，在讀之前，老師先提兩點(diǎn)要求：(1)、要讀準(zhǔn)字音。(2)、一邊讀一邊思考：作者是按怎樣的順序游覽的?3、生自由讀課文。4、分段檢查學(xué)生讀書情況。師隨機(jī)指導(dǎo)字詞的音形意。例如：1栽是平舌音，它還有兩個(gè)形近字：載、裁。讓學(xué)生讀一讀，并分別組詞。2、強(qiáng)調(diào)“幾乎〞中“幾〞的讀音，并提醒它是多音字。3、理解“遠(yuǎn)眺〞一詞。4課件出示本課需要掌握的詞語(yǔ)，找生讀，再齊讀，理解“朱紅〞。5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖。6、你是從哪些句子看出來(lái)的?師課件出示這些句子，生齊讀這些重點(diǎn)句子。7、生根據(jù)板書用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序。三、精讀感悟，進(jìn)一步感受頤和園的美生選擇自己喜歡的景點(diǎn)讀一讀，并勾畫出自己認(rèn)為美的句子，再多讀幾遍。(一)感受長(zhǎng)廊的特點(diǎn)1、喜歡長(zhǎng)廊的同學(xué)讀描寫長(zhǎng)廊的段落，其它學(xué)生聽他是否讀出長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。2、強(qiáng)調(diào)為了表達(dá)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)〞的特點(diǎn)，寫長(zhǎng)廊的這些數(shù)字應(yīng)該重讀，并指導(dǎo)朗讀。3品析這位同學(xué)讀書情況，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)、美〞特點(diǎn)。(二)感受萬(wàn)壽山的特點(diǎn)1、找生朗讀這一段。并隨機(jī)理解“聳立〞2重點(diǎn)品讀賞析：出示句子：1、(1)蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。(2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。(2)昆明湖又靜又綠。(1)生自由讀句子，并小組討論哪句好，為什么。(2)交流感受。生交流第一組體會(huì)：第一句好，因?yàn)榈诙浒驯硎绢伾脑~語(yǔ)去掉了，就表達(dá)不出色彩美了。生交流第二組體會(huì)：第二句好，作者用了一個(gè)比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。讓學(xué)生仿照這句話利用“像像〞說(shuō)句話。(3)讓學(xué)生美美地讀一讀這兩個(gè)好句子。3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。〞(1)四人小組討論“滑〞的精妙之處：這兒用了一個(gè)“滑〞字，是不是用錯(cuò)了，能改用“劃〞字嗎?四人小組討論后全班交流：這個(gè)“滑〞字沒用錯(cuò)，這個(gè)滑字一般都用在很光滑的平面上滑過(guò)，像滑冰呀，滑雪呀，在這里用這個(gè)滑字，可以更表達(dá)出昆明湖很靜。(2)感情朗讀，感受遠(yuǎn)處昆明湖夢(mèng)幻般的仙境。(三)感受十七孔橋的特點(diǎn)1、生自由朗讀2生看著畫面，配樂介紹十七孔橋。3、再展開想象，利用“有的有的〞句式說(shuō)說(shuō)小獅子四、總結(jié)全文，升華感情其實(shí)頤和園的美景還有很多，比方說(shuō)玉帶橋、智慧海，正如書中所說(shuō)“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有時(shí)機(jī)細(xì)細(xì)游賞〞，要游賞就需要導(dǎo)游，下節(jié)課我們就學(xué)做小導(dǎo)游，把你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)介紹給大家，課下的時(shí)候，同學(xué)們收集一下頤和園的其他資料。《頤和園》教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文3教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入話題：1、多媒體情境創(chuàng)設(shè)：(1)出示地圖的圖片，指認(rèn)北京，交流記憶深刻的旅游景點(diǎn)師：今天老師帶來(lái)一副地圖?你們知道這里是哪兒?jiǎn)?北京有哪些讓你印象深刻的景點(diǎn)?(2)多媒體圖片展示，導(dǎo)入本課師：現(xiàn)在讓我們乘坐夢(mèng)想的航班，飛往北京，一起瞧瞧咱們的目的地?(頤和園)2、板題讀題、交流：(1)板題讀題，指導(dǎo)“頤〞師：仔細(xì)看黑板，注意這個(gè)字的筆順筆畫。(板書：頤)將這個(gè)字在草稿本上書寫一遍。再讀課題。(2)資料交流、方法介紹師：關(guān)于頤和園你們收集到哪些資料?(教師短評(píng))我們可以通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，但是記住一定要選擇最方便、最值得記憶的資料。3、過(guò)渡師：作者會(huì)從哪一方面向我們介紹頤和園呢?讓我們一起走進(jìn)文本。二、初讀課文1、出示要求、自讀課文：師：請(qǐng)同學(xué)們按照要求朗讀課文。(要求備注：(1)同桌合作朗讀課文。(2)合作完畢，相互抽讀生字，詞語(yǔ)。(3)遇到有疑難的時(shí)候相互交流。)2、教師檢查學(xué)習(xí)情況：A、生字歸類師：將上面的生字按照要求歸類。(備注：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字)B、生字檢查師：指名抽讀生字，并組詞。(備注：左右結(jié)構(gòu)：開火車;上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字：指名男生)C、課件出示重難點(diǎn)字、形近字組詞區(qū)分師：在這些生字當(dāng)中有不少容易混淆的，看看你們能夠區(qū)分嗎?D、指導(dǎo)書寫生字、朗讀記憶師：將這些重點(diǎn)字在草稿本上書寫一遍，同桌相互檢查。齊讀重難點(diǎn)的生字。三、感知全文、掌握文章結(jié)構(gòu)：1、聽范文、完成思考要求師：仔細(xì)聽范文朗讀，(一)給文章劃分段落，并寫出段落大意;(二)思考作者是按照什