《鵝》三年級語文教案

16/16《鵝》三年級語文教案這篇精讀課文描寫的大白鵝不僅漂亮，會下蛋，還能勇斗黃鼠狼保護雞群，是個可愛的小動物。下面由我為大家整理了關于《鵝》三年級語文教案，供大家參考?！儿Z》三年級語文教案1教學過程：一、激發(fā)學習興趣師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡送不歡送?生：(齊聲)歡送!歡送!……師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡送司老師上課的呢?生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。生：我要積極地答復老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)。師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文《鵝》。二、指導課文閱讀1提問檢查預習情況。師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!生：(紛紛舉手)師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。師：說得好，說得可全面哪!2.帶著問題默讀全文。師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文;要邊讀邊想!生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)〔這種結(jié)合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學生的有意注意力。〕三、邊讀議邊板書1.分段讀議。師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?生：(較流利地朗讀完)師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象〞)?生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……師：(邊聽邊板書“潔白〞“淡黃〞)說得好!誰還有補充?生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。師：(邊聽邊板書“扁圓〞“突兀〞)說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對“突兀〞一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀〞一詞意思的呢?生：這是我爺爺告訴我的。師：對!請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋〞“殘暴〞“憤怒〞“潔白無瑕〞“一塵不染〞等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充?〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養(yǎng)自學能力?！成哼@一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!師：好啊!這幾句不能無視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健〞“昂揚〞)2.提示寫法。師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?生：(齊聲)聽清楚了!師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比擬流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白〞與“淡黃〞是不是表示某種色彩的?生：(齊聲)是!師：(板書“顏色〞)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。師：說得好(板書“形狀〞)!最后作者又描寫了什么?生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!〔善于引導，使多數(shù)學生能“舉一反三〞?！?.繼續(xù)讀議。師：答得好!答復是描寫“神態(tài)〞或“姿態(tài)〞的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)〞)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!生：(第二組學生齊讀)師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)〞)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?生：(齊聲)是!師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?生：答復(略)。師：(邊聽邊板書“神情慌張〞)說得不錯，大家還有什么補充?生：(齊聲)沒有!師：好!大家都聽得很仔細?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?生：答復(略)。師：(邊聽邊板書“悄悄離去〞)說得也不錯。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?生：(齊聲)好(全班學生閱讀課文，畫曲線)!師：(行間巡視指點)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有?生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛〞“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了〞“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!〞師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒。〞師：補充得不錯!誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為說明一個什么意思?生：(連續(xù)有三名學生答復，內(nèi)容略)師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻〞。4.重點讀議。師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神〞)?生：(全班學生低頭默讀)師：(行間巡視一遍后，板書“看家〞)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?生：(紛紛舉手，答復內(nèi)容略)師：對!就是“看見生人，大喊大叫〞這兩句(邊說邊板書“大喊大叫〞)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼〞的彩色圖)大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?生：(先后有兩名學生答復，內(nèi)容略)師：(邊聽邊板書“斗賊〞“敏捷〞“勇猛〞)你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動說明鵝具有一種什么樣的精神呢?生：(紛紛舉手)師：大家先不忙答復，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段!生：(第八組齊聲朗讀)師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛〞“維護弱小，不畏強敵〞)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛剛說的那樣，誰來說一遍。生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學生各說一遍)〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育。〕四、布置課外習作師：好!說得好!現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點〞。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成?生：(齊)能按時完成!師：(下課鈴響)好!下課。《鵝》板書設計《鵝》三年級語文教案2教學目標(內(nèi)容框架)：1、引導學生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我〞對大白鵝的喜愛之情。3、引導學生通過比擬的方法，體會通過具體事例描寫動物特點的寫法。教學流程示意(可選項)：詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛〞多種方法，深入品味大白鵝的“可愛〞拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的勇敢抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮整合全文，梳理大白鵝“可愛〞的線索比擬感悟，明確用事例寫動物的寫法教學過程(文字描述)：一、詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛〞周身潔白、昂首挺胸(齊讀課題)通過上節(jié)課的學習，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閱讀之前，誰愿意當當小老師，帶著我們讀讀這些詞語?1、出示第一組詞語，學生帶讀回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話?從中感受到大白鵝的什么特點?(預設：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了!)(教師板書：漂亮)2、出示第二組詞語，學生帶讀：東張西望、神色慌張;兩眼圓瞪、引頸高叫(兩組詞語以不同顏色出示)通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點?(教師板書：有趣、勇敢)二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛〞(一)指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了?根據(jù)學生的答復，重點處理以下兩個重點句：1.重點句1我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。導學策略：(1)誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛?(預設：引導學生抓住“潔白〞“黃色〞讀出大白鵝顏色的漂亮;抓住“白玉〞讀出大白鵝的健康漂亮。)(2)請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。2.重點句2它緩緩的步子沉著、穩(wěn)健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。導學策略：(1)指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么?(預設：引導學生抓住“沉著〞“穩(wěn)健〞“昂首挺胸〞“引頸高歌〞“昂揚雄健〞讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。)(2)請大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。3.展示白鵝視頻，讓學生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學生進行回讀。(二)抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導學生抓住以下語句，理解小主人的心情。自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么?重點句1：一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)緩慢了。(預設：引導學生結(jié)合“灌滿了鉛〞體會大白鵝的反常表現(xiàn)。)重點句2：(1)出示句子：大白鵝有什么反常的行為?你體會到了什么?它東張西望，神色慌張，一會鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。(預設：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。)(2)想象練習：你能當一當這只大白鵝嗎，你當時會想些什么呢?它東張西望，神情慌張，一會兒鉆進雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：()。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。(預設：學生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊張、焦慮的心情，引導學生體會大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。)2.抓住小作者心情，理解小作者對大白鵝的關愛之情導學策略：當學生抓住其他語句理解作者心情時，教師尊重學生的體會，但不做重點引導;重點抓住以下語句引導學生理解：啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還快樂。我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶〞吧!(1)當學生抓住“啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了〞談理解時——教師引導學生抓住“比我拳頭還大〞和“雪白〞體會小作者的快樂之情。(2)當學生抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還快樂〞談理解時——教師引導學生結(jié)合生活實際理解小作者的心情：①三伏天是什么時候?有什么特點?②你在熱天吃過涼西瓜嗎?有什么感受?③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情?教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。(3)當學生抓住“我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶〞吧!〞談理解時——導學策略：引導比擬兩句，體會“機靈鬼兒〞的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：這家伙真是個機靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶〞吧!這家伙真機靈，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶〞吧!①這兩句話哪不一樣啊?②你認為小主人為什么這樣夸大白鵝?3.分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法引導學生體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：(1)男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。(2)這段話寫了哪兩局部內(nèi)容?(3)這兩局部是怎么寫的?[設計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導學生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。](三)拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的勇敢創(chuàng)設情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細聽，沙沙沙，好似有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。啊!……出示：月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。1.指導學生抓住“賊眼〞“寒光〞讀出黃鼠狼兇狠的樣子。2.(出示黃鼠狼圖片)面對如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的?從中你感受到了什么?出示：大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!導學策略：引導學生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進行體會：(1)抓住“伸長脖子〞“喘著粗氣〞“張嘴振翅〞“兩眼圓瞪〞等詞語感受大白鵝的勇敢。(2)抓住“猛然間〞“猛啄〞感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。3.與第一自然段中大白鵝平時的表現(xiàn)進行比擬：再來讀讀這段話，你感受到了什么?出示：它緩緩的步子沉著、穩(wěn)健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。(預設：通過與平時的比照，提升學生對大白鵝因勇敢而“更可愛〞的理解。)4.引導學生結(jié)合大白鵝“引頸高叫〞進行拓展想象出示：大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好似一位得勝的將軍。如果你是大白鵝，你在說什么?(1)面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……(2)面對看到你壯舉的小主人，你會說……(3)看著受到驚嚇的雞群，你想說……(預設：引導學生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛)[設計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝沉著、穩(wěn)健的姿態(tài)比照，深化學生對大白鵝“勇敢〞的理解;通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導學生體會大白鵝的“勇敢〞]5.師生配合朗讀三、整合全文，梳理大白鵝“可愛〞的線索出示：我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。抓住“更〞字，引導學生體會到除了“勇敢〞外，“漂亮〞和“有趣〞也寫出了大白鵝的“可愛〞：1.大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛?學生接讀(課件出示)：它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子沉著、穩(wěn)健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。2.確實，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在?學生接讀(課件出示)：它東張西望，神色慌張，一會兒鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧!過了一會兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地觀察它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。3.最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。學生接讀(課件出示)：月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好似一位得勝的將軍。4.漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的(外形);然后通過寫大白鵝(第一次下蛋)寫出了它的有趣;最后通過寫大白鵝(勇斗黃鼠狼)寫出了它的勇敢。(教師板書：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼)四、比擬感悟，點明用事例寫動物的寫法1.在上學期，我們也學過很多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎?學生列舉：《遙遠的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》2.比異發(fā)現(xiàn)不同：(與《遙遠的恐龍世界》描寫翼龍的自然段比照)(1)ppt展示兩段內(nèi)容(2)大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對二者的描寫有什么不同?(3)看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件具體的事例來描寫。3.比同體會作用(1)在這篇課文中，還有哪個自然段也是采取具體事例來寫的?(2)你覺得使用這種方法來寫有什么好處?(3)通過這篇課文的學習，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫?《鵝》三年級語文教案3教學目標：1.有感情的朗讀課文。2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關句子表達的感情。3.了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。教學重點：了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。教學難點：理解描寫大白鵝的句子，并體會有關句子表達的感情教學過程：一、激發(fā)學習興趣。師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎?現(xiàn)在，請大家翻開課本，(板書課題)，讓我們一道來學習《鵝》。二、指導課文閱讀。1.提問檢查預習情況。師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學自動閱讀過課文了。現(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。2.帶著問題默讀全文。師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文;要邊讀邊想!全班學生認真默讀，教師行間巡視三、邊讀議邊板書。1.分段讀議。師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?生朗讀完師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象〞)?估計：(1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……(邊聽邊板書“潔白〞“淡黃〞)(2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。(邊聽邊板書“扁圓〞“突兀〞)說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對“突兀〞一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀〞一詞意思的呢?師：對!請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋〞“殘暴〞“憤怒〞“潔白無瑕〞“一塵不染〞等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充?(3)這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!師：好啊!這幾句不能無視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健〞“昂揚〞)2.提示寫法。師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?估計：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白〞與“淡黃〞是不是表示某種色彩的?師：(板書“顏色〞)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。師：說得好(板書“形狀〞)!最后作者又描寫了什么?估計：最后描寫了鵝的神態(tài)!3.繼續(xù)讀議。師：答得好!答復是描寫“神態(tài)〞或“姿態(tài)〞的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)〞)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。學生齊讀師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)〞)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?生答復師：(邊聽