《紙船和風箏》教學實錄范文

《紙船和風箏》教學實錄范文?紙船和風箏》這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。接下來由小編為大家整理出?紙船和風箏》教學實錄，僅供參考，希望能夠幫忙到大家！

?紙船和風箏》教學實錄1教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫〞，開展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標：

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、課件。

2、學生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風箏〔課前動手制作〕

教學過程：

一、導入：

1、出示紙船。

師：同學們，你們看，老師帶來了什么？

生：紙船

師：請同學請認真看老師寫這個詞?！矌煱鍟杭埓??！?/p>

師：誰來讀一讀？〔指名〕

生：紙船。

2、出示風箏。

師：這個呢？

生：風箏。

師：請同學們注意了，風箏的“箏〞讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞?！矌煱鍟猴L箏〕

3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和〞，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。〔師板書：和20〕

〔生齊讀?！?/p>

二、初讀課文，整體感知：

師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？

生：想。

師：那就請同學們把書翻開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？

生：讀不通順的地方多讀幾遍。

生：讀書要有感情。

師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想方法認識它們，自由去讀吧。

〔學自由朗讀課文〕

三、學習生字詞：

師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。

〔生自由練讀〕〔課件出示：樂壞了扎風箏受不了幸福吵架草莓抓住〕

師：誰來給大家讀讀第一行。

生：樂壞了扎風箏受不了

師：請同學們注意“扎〞讀平舌音。跟老師再讀一遍。

生：扎風箏〔齊讀〕

師：誰來給大家讀讀第二行。

生：幸福吵架草莓抓住

師：請同學們注意“幸福〞的“幸〞讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

生：幸?！昌R讀〕

師：去掉生字上的拼音還認識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶著大家讀。

〔生同桌練習讀?！?/p>

師：誰來當小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。

〔指兩名小老師領(lǐng)讀〕

師：下面我們開火車讀。

〔生開火車讀〕

師：同學們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。

〔生小組玩魔方識字〕

師：同學們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。

〔生讀詞〕

四、學習課文：

〔一〕學習2——6自然段：友誼的建立

師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什么？〔播放課文動畫錄音〕

師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什么？

生：我知道了不能為一點小事吵架。

生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。

師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？〔師板畫〕

生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學們快速讀一讀2到6自然段。

生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。

師：松鼠先是怎樣做的呢？

生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

師：〔課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。〕誰把這句話給大家讀一讀？

〔指2名學生讀〕

師：老師這里還有一句話〔出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。〕請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？〔學生自由讀〕

師：有什么不同？

生：第一名有“漂呀漂〞，第二句沒有。

師：〔師拿下黑板上的紙船，演示〕哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂〞體會到了什么呢？

生：我體會到紙船漂得很慢。

生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶領(lǐng)高興的心情漂來的。

師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

生：讀。

師：同學們能不能帶領(lǐng)你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂〞加上動作讀。

師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶領(lǐng)松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

生：小熊很快樂。

師：請大家看圖。〔出示圖〕你從哪看出小熊很高興呢？

生：小熊快樂得手舞足蹈。

生：小熊快樂得眼睛瞇成了一條縫。

師：這是我們的察看，書上又是怎么寫的呢？〔課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你高興！〞〕快自由讀一讀吧。

師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，快樂嗎？快讀出來吧！〔師送紙船〕

師：誰來向他挑戰(zhàn)。

師：多么快樂的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很高興。

師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很高興了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：〔課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口?！痴l能把它讀給大家聽一聽呢？

師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂〞，這兩個漂有什么不同呢？〔課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口?！?/p>

生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。

師：的確，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，敘述的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

師：“漂呀漂〞的紙船和“飄呀飄〞的風箏讓它們成為了好朋友，多令人高興??！下面請2位帶領(lǐng)高興的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

〔兩名學生配樂朗讀〕

〔二〕學習7——11自然段：友誼的維護

師：多么高興的一對好朋友啊。課件點出7自然段?！惨魳贰晨墒?，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到浮蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

生：難過。

師：小熊和松鼠呢？

生：他們也很難過。

師：你從哪兒知道的？

生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！〞他把這只紙船放進了小溪?！舱n件出示第10段話〕

師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

生：我體會到松鼠企盼和好。

生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。

師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個時機好嗎？〔師讀〕

師：我讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

生：老師讀得很好。

師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

〔生自由練習讀〕

師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。

師：最后他們和好了嗎？

生：和好了。

師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

師：同學們小熊快樂得哭了，他會怎么想？

生：太好了，終于和好了。

生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

五、感情升華。

師：看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫鞓分?，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

生：我會送她一只紙船，跟她和好。

生：我會寫一張紙條給他。

師：同學們維護友誼的方法真多。〔師板書：友誼〕

師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

〔在音樂中學生寫話〕

師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

生1：：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。〔貼風箏卡到黑板上〕

生2：親愛的小松鼠，真快樂看到你們倆和好。〔貼紙船卡到黑板上〕

師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

?紙船和風箏》教學實錄2第一課時：

教師：上課

學生：老師好

教師：請坐。〔課件〕孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。

學生：松鼠。

教師：你還看見了什么？

學生1：我看見了風箏。

學生2：我看見了房子和紙船。

教師：這節(jié)課，我們就要學習風箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。

學生：用手板書

教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點，

教師：誰來讀讀課題？請你來

學生：紙船和風箏

教師：真棒，這個箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？

學生：紙船和風箏

教師：一起來。

教師：紙船和風箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快翻開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準了，把句子讀通順了。開始吧。

學生：自由讀課文。

教師：巡視。

教師：我發(fā)現(xiàn)我們班有些小朋友讀書的習慣很好，老師沒有喊停，他讀完第一遍，就開始讀第二遍，讀書啊，就應該這樣，

教師：來看，有幾個詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧〔課件〕

學生：自由讀。

教師：請一位小老師來帶著大家讀

學生：小老師帶讀

教師：這個平舌音讀的可真準。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。

教師：這幾個詞？誰能把它讀好？

學生：樂壞了

教師：什么時候，你會樂壞了呀。

學生：快樂的時候

教師：那就把這份快樂送進去讀。

學生：樂壞了。

教師：一起來

學生：齊讀樂壞了

教師：第二個詞語，誰想讀？

學生1：一把抓住

教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？

學生：做動作

教師：快點，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。

學生：讀

教師：一起來讀

學生：齊讀

教師：最后一個誰來讀？你來

學生2：讀受不了

教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來

學生：讀受不了

教師：你覺得這么多生字當中，那個字最難記，你要提醒小朋友記住的。

學生：風箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。

學生：我記住了吵架的吵，口加少

教師：你用了加一加的辦法。記住了這個字，看看這個字“幸〞，誰有方法記住它？

學生：上面是個土，下面是個羊少了一橫。

教師：我們都知道，羊下面的三橫啊，就代表羊毛，你看這一只小羊，絨毛還沒長滿，就在土坡下面無憂無慮的吃著草，多么？

學生：接幸福

教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認識，我的火車往哪開？

學生：開火車讀。

教師：剛剛我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？

學生：舉手

教師：不急著答復，我請一位小朋友用讀來告訴我

學生2：讀

教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個字，真棒。你也想讀？

學生：讀

教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。

教師：我看看，那個小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，〔松鼠圖片〕

學生：把畫貼在指定的地方

教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧?！残⌒苷掌?/p>

學生：把畫貼在指定的地方。

教師：小熊小熊，你的家住在山腳，松鼠，你的家住在山頂，你們隔的則遠，是怎么成為朋友的呀？

教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，〔課件〕

學生：自由讀2~6段

教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？

學生：它把一個紙船放下來，我樂壞了，

教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？

學生：匯報

教師：你做了什么？

學生：我把

教師：我聽明白了，你送了一只風箏給松鼠，那現(xiàn)在誰能說的簡單些？誰送給誰什么東西？誰又送給誰什么東西？然后他們就？

學生：小熊送給小松鼠

教師：聽明白了，原來是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

教師：你看，紙船飄來了，風箏也飄來了〔課件〕誰想讀一讀。

學生：指名讀

教師：能不能讓這飄呀飄再美些。

學生：指名讀。

教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀

學生：指名讀

教師：飄呀飄，真沒??！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。

學生：比賽讀

教師：孩子們，請你來看看這兩個字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說

學生：這兩個字，拼音一樣，字不同〔課件〕

教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？

學生：都有一個票字。

教師：看看他們的偏旁表示？

學生：三點水表示在水里漂，風字旁表示在風中飄。

教師：水上漂，我們叫漂流，沉沒，你平時見過什么東西在水上飄呀飄。

學生：船

教師：我見過船在水上漂呀漂

學生：樹葉

教師：風字旁的飄叫浮蕩，你見過什么東西在空中飄呢？

學生：風箏，袋子，雪花

教師：是的，就這樣啊，紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊小熊，你的心情怎么樣?。?/p>

學生：高興

教師：看看圖？〔課件〕

學生：小熊樂的手舞足蹈

教師：你真棒，把小熊的動作說出來了

學生：小熊樂的眉開眼笑

教師：你真棒，把小熊的表情說出來了

學生：一蹦三尺高

教師：說的真棒，把掌聲送給他，我們課文里面有也有一個詞，寫小熊很快樂，你找到了嗎？

學生：樂壞了

教師：現(xiàn)在誰能把這個詞讀好？

學生：讀

教師：你都笑了

學生：讀

教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？

學生：齊讀

教師：放到句子當中，一起讀

學生：齊讀這段

教師：小熊小熊，你為什么這么高興呢？

學生：

教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份高興送進去讀吧。

學生：讀

教師：小熊小熊，還有什么使你則高興？〔這個小松果就表示我要和你交？〕

學生：收到小松鼠的友誼。

教師：小熊原來是孤孤單單的一個人，現(xiàn)在他有朋友了，怎么不高興呢？把這份高興，大聲的讀出來吧

學生：齊讀

教師：小熊，也想折一只紙船送給小松鼠，可是紙船不能漂到天上去，他想了想，就咋了一只風箏，風箏順著風飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。小松鼠想不想抓住這只風箏??？

學生：想

教師：那就跳起來抓住這只風箏

學生：跳起來

教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個詞？〔課件〕

學生：一把抓住

教師：你讀

學生：一把抓住

教師；一起讀

學生：

教師：小松鼠，看看你手里的風箏，上面都有什么？

學生：草莓，祝你幸福

教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了則多的禮物，看到了風箏，你的心情怎么樣啊？

學生：開心，沖動，歡樂

教師：是的，開心，快樂，沖動交織在一起，難怪小松鼠也？

學生：樂壞了。

教師：讓我們一起把我們的快樂敘述出來吧，

學生：齊讀

教師：多么高興的.小松鼠啊，松鼠松鼠，〔課件〕當小熊生病的時候，你會做什么？當小熊有困難的時候，你會做什么？

學生：

教師：小熊小熊，當松鼠高興的時候，你會做什么？

學生：我會陪他一起高興

教師：當誰怎么樣的時候？誰會做什么呢？

學生：

教師：你真會關(guān)懷你的朋友，這是一個非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，〔課件配樂〕

學生：分角色讀

教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風箏給你飄來了什么？

學生：高興，幸福

教師：是的，紙船和風箏飄來了一份深深地情誼，一份美好的心情，紙船和風箏上還寫滿了祝福的話語呢？讓我一起大聲的來讀

學生：齊讀〔祝你幸福，祝你高興〕

教師：請幸福的讀？

學生：齊讀

教師：這節(jié)課，我們也要來學會寫祝福的話語，首先呢要學會這三個字〔課件〕仔細看，寫“幸“字要注意什么？

學生：上面是個土字，下面是個羊少一橫

教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：祝福兩個字都是示字旁，不能寫成衣字旁

教師：小眼睛真仔細，現(xiàn)在請同學們拿出一張小紙，把這三個字寫寫，看看誰的字最漂亮

教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。

學生：練寫

教師：巡視

教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。

教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？

學生：送個松鼠

教師：哦，相信小松鼠受到這張小紙條會更高興的。那孩子們，在生活中，你想把這張紙條送給誰呢？

學生：好朋友

教師：為什么要送給他呢？

學生：因為我們是好朋友

教師：我相信有了這張小紙條之后，你們的友情會更深的。孩子們，請你在紙條上面加上一些花紋的話會更美麗，受到紙條的人會更開心，這就是我們今天的作業(yè)。好了，這節(jié)課就上到這里吧，小熊，小松鼠，再見

學生：老師再見。

?紙船和風箏》教學實錄3一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色

師：同學們，上節(jié)課我們一起讀過一個童話故事?紙船和風箏》，你們還想聽嗎？

生：想！〔全體學生齊呼〕

師：好！老師就再給大家講講這個小故事！一邊聽一邊想這個故事講的是什么？

〔教師伴著動聽的音樂，動情地范讀課文?！?/p>

生：〔聽完故事不由得鼓掌〕

師：通過大家的掌聲，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什么？誰能主動地說一說？

生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。

師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊?？烨七@個是誰呀？〔出示小熊的圖片〕

生：小熊。

師：快點跟它打聲招呼！

生：嘿！你好！

師：快看！這又是誰呀？

生：小松鼠。

師：也跟它打聲招呼吧！

生：hello，你好！

師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次時機扮演他們怎么樣？

生：噎！〔十分興奮〕

師：請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。

生：〔選擇角色〕

師：我來看一看，你們進入角色了嗎？〔采訪一名男同學〕你是誰呀？

生：我是小熊。

師：〔又走到一名女同學身旁〕你是誰呀？

生：我是小松鼠。

師：看來大家都進入角色了?！渤鍪緢D畫〕這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在適宜的位置上？

生：〔到黑板前貼圖〕

師：〔對小熊說〕你為什么把家安在這兒？

生：因為我的家在山腳。

師：真聰慧！安對了！〔發(fā)現(xiàn)另一位同學將小房子安在山腰忙問〕快看這只小松鼠安的對嗎？

生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應該在山的最上面！

生：〔在同學門的提示下小松鼠安對了?！?/p>

師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。

二、誦讀悟情、體現(xiàn)開展

師：紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3—7小節(jié)，一會就請你們談一談。

生：〔根據(jù)老師的提示學生自由讀課文〕

師：先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

生：我一個人住在山頂上沒什么意思，聽說山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你高興！并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定

會很快樂，并能愿意跟我交朋友。

師：〔出示圖片〕快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！

生：〔按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速度很慢?！?/p>

師：〔走到一位同學面前〕你為什么這樣演示？

生：因為我從課文中“漂呀漂〞一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很慢的。

師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。

生：〔全體學生演示得都很輕很慢?！?/p>

師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？

生：〔有感情地朗讀第3小節(jié)〕

師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！

師：小熊有人都祝你高興了，你的高興是什么呀？

生：我的高興是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

生：我的高興是每天看到動畫片。

生：我的高興是每天都能得到朋友的祝福！

師：小松鼠希望你每天都獲得這樣高興，小熊你的心情如何呀？

生：我很快樂！

師：哪只小熊比他更快樂

生：我！

師：看來你快樂的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？

生：“樂壞了〞！

師：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。

生：〔學生自由練讀〕

生：〔一人站起來表情朗讀〕

師：你讀確實實不錯，不過老師覺得你像一只比擬開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰愿意再試一試

生：〔朗讀得很形象〕

師：這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？

生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀！〔眾笑〕本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。

師：這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？

生：太想了！

師：〔播放軟件〕誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來！

生：〔有感情朗讀5小節(jié)〕

師：朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個詞〔出示卡片“飄呀飄〞和“漂呀漂〞〕它們有什么不同？

生：一個是帶有“〞的漂，另一個是帶有“〞的飄。

師：你是從字形上進行區(qū)別，誰還能從其他方面進行區(qū)別？

生：帶有“〞的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“〞的飄，是指什么東西在風中飄呀飄。

師：你們又從字義上進行了區(qū)別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂〞怎么用？

生：樹葉在水上漂呀漂。

生：冰塊在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

師：這個“飄呀飄〞怎么使用呢？

生：塑料口袋在風中飄呀飄。

師：你用得對，不過我們從小就應該具有環(huán)保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。

生：氣球在風中飄呀飄。

生：白云在空中飄呀飄。

生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。

師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“〞的字與水有關(guān)，帶有“〞的字與風有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

師：小松鼠快看，有一只風箏向你飛來，怎么辦？

生：〔做一把抓住風箏的樣子。〕

師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？

生：〔有感情地朗讀第7小節(jié)〕

師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！〔神情變得嚴肅〕可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到浮蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9—12小節(jié)。

生：〔自由讀課文〕

師：我要到一只小熊家進行采訪。這只小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些懊悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)玩了！

師：我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？

生：其實，我真的想給它放風箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。

師：你扎的風箏，到底放沒放？

生：