學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化交流發(fā)言稿(一)

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化交流發(fā)言稿(一)?如何在教學(xué)?中滲透傳統(tǒng)?文化——?盧霖潔_?__宣傳部?、教育部《?___中小?學(xué)開展弘揚?和培育民族?精神教育實?施綱要》中?明確指出：?弘揚和培育?民族精神是?中小學(xué)全部?教育教學(xué)活?動的共同任?務(wù)，各學(xué)科?教學(xué)內(nèi)容中?蘊涵著豐富?的民族精神?教育的素材?，要把它有?機地滲透和?融合到各學(xué)?科的教學(xué)活?動之中。為?此，教師們?要找到優(yōu)秀?傳統(tǒng)文化與?數(shù)學(xué)學(xué)科的?結(jié)合點，將?優(yōu)秀傳統(tǒng)文?化思想挖掘?出來，引導(dǎo)?學(xué)生感受、?感悟我國豐?富的民族數(shù)?學(xué)文化遺產(chǎn)?，培養(yǎng)學(xué)生?的數(shù)學(xué)文化?素養(yǎng)，提高?學(xué)生的愛國?主義精神和?民族自豪感?。在數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)中滲?透傳統(tǒng)文化?教育要堅持?持之以恒，?以達到德育?、智育的雙?重教育目的?。一、挖?掘數(shù)學(xué)的數(shù)?形之美，弘?揚優(yōu)秀傳統(tǒng)?文化1.?創(chuàng)建數(shù)形的?“傳統(tǒng)味”?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣。數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)的?過程應(yīng)是充?分揭示數(shù)學(xué)?知識產(chǎn)生、?形成的過程?，在數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)中，?應(yīng)努力還原?、再現(xiàn)這一?過程，重建?被割裂的數(shù)?學(xué)知識與現(xiàn)?實背景之間?的聯(lián)系，帶?學(xué)生跨越時?間和空間的?限制，追尋?知識發(fā)展的?足跡，感受?數(shù)學(xué)和社會?的變化。如?在教學(xué)中《?乘法口訣》?時，筆者在?課前讓學(xué)生?自己去網(wǎng)上?收集、篩選?資料，形成?交流的材料?，到班級交?流。筆者將?這些資源進?行整合，制?作成課件，?在豐富的畫?面、美妙的?音樂中，將?《乘法口訣?》的發(fā)展、?演變過程展?現(xiàn)在學(xué)生面?前。又如，?在教學(xué)《數(shù)?學(xué)方廣角―?―對策》時?，引用“田?忌___”?的故事，播?放這個故事?的flas?h影像，回?顧___過?程，利用課?件演示對陣?圖，在歸納?、比較的過?程中，學(xué)生?清楚地經(jīng)歷?了每一個回?合的過程，?體會了最優(yōu)?化的思想。?創(chuàng)建這樣濃?濃的“傳統(tǒng)?文化味”，?不僅激發(fā)了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，更增?添了學(xué)生的?自豪感與使?命感。2?.挖掘數(shù)學(xué)?圖案的數(shù)學(xué)?思想體會?傳統(tǒng)文化之?美。我國傳?統(tǒng)圖案種類?繁多，內(nèi)容?豐富，它既?代表著中華?民族的悠久?歷史，社會?的發(fā)展進步?，也是世界?文明藝術(shù)寶?庫中的巨大?財富。從那?些變幻無窮?，淳樸渾厚?的傳統(tǒng)圖案?中，我們可?以看到各個?時代的工藝?水平和中華?民族一脈相?承的文化傳?統(tǒng)。在教學(xué)?《圖形與變?換》時，先?展示給學(xué)生?一些戰(zhàn)國時?期的銅鏡、?唐代花鳥紋?錦、瓷器、?剪紙、年畫?、臉譜等等?吉祥圖案，?然后讓學(xué)生?搜集有關(guān)圖?案的資料，?了解每幅圖?案的出處、?年代以及代?表的含義或?者所蘊含的?數(shù)學(xué)思想。?學(xué)生們經(jīng)過?調(diào)查、上網(wǎng)?、查閱書籍?等方法，知?道了圖案的?來歷和發(fā)展?;了解了祖?國燦爛輝煌?的文化，培?養(yǎng)了學(xué)生熱?愛祖國文化?的情感。?二、滲透名?人成長歷程?，培養(yǎng)學(xué)生?的人文精神?在小學(xué)數(shù)?學(xué)教材中，?有許多反映?我國歷代數(shù)?學(xué)家對數(shù)學(xué)?研究作出巨?大貢獻的實?例。在課堂?教學(xué)中，教?師應(yīng)該向?qū)W?生介紹這些?古代數(shù)學(xué)家?們?yōu)樽非笳?理而堅持不?懈，面對挫?折仍執(zhí)著追?求的精神，?幫助學(xué)生樹?立學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心，正?確看待學(xué)生?在學(xué)習(xí)過程?中遇到的困?難，引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?家的優(yōu)秀品?質(zhì)。如在教?學(xué)《圓的周?長》時，介?紹祖沖之發(fā)?現(xiàn)圓周率過?程的“小知?識”：若設(shè)?想他按劉徽?“割圓術(shù)”?的方法去求?，就會計算?到圓內(nèi)接1?6384邊?形需要花費?的時間和付?出的勞動，?以此讓學(xué)生?體會祖沖之?的聰敏才智?和頑強毅力?;介紹我國?數(shù)學(xué)家陳景?潤在哥德巴?赫猜想領(lǐng)域?取得的舉世?矚目的成果?和付出的辛?苦卓絕的勞?動;介紹古?代和現(xiàn)代數(shù)?學(xué)家成長的?勵志故事，?激勵學(xué)生以?他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)?習(xí)，從小樹?立起為國家?富強、為民?族振興而發(fā)?奮讀書、頑?強拼搏、積?極奉獻的責(zé)?任感。三?、開展數(shù)學(xué)?研究活動，?體驗傳統(tǒng)文?化的價值?傳統(tǒng)文化教?育的滲透不?能只局限于?課堂上，還?應(yīng)與課外探?究有機結(jié)合?。為此，筆?者利用信息?技術(shù)設(shè)計一?些與傳統(tǒng)文?化有關(guān)的數(shù)?學(xué)研究性學(xué)?習(xí)和數(shù)學(xué)主?題活動，讓?學(xué)生在活動?過程中感受?傳統(tǒng)文化的?悠久歷史和?對世界文化?的影響。?如教學(xué)《計?算工具的認?識》時，教?材只是簡單?地介紹了算?盤產(chǎn)生的年?代以及算盤?算珠的簡單?認讀，而“?算盤”作為?我國古代發(fā)?明的一種計?數(shù)和計算工?具，有其悠?久的歷史和?獨特的文化?，對世界計?數(shù)和計算工?具史的發(fā)展?也有其獨特?的歷史地位?，很有必要?讓學(xué)生對其?進行深入探?究。于是，?筆者讓學(xué)生?在課外通過?上網(wǎng)、調(diào)查?采訪收集資?料對其進行?研究。類似?的實踐活動?在一些相應(yīng)?的教學(xué)活動?中也積極開?展，如教學(xué)?《對稱》時?，讓學(xué)生收?集圖案，并?利用電腦設(shè)?計“對稱”?圖形;教學(xué)?《年月日》?時，讓學(xué)生?設(shè)計主題網(wǎng)?站，了解我?國古代的歷?法，認識平?年、閏年以?及日歷中蘊?含的數(shù)學(xué)問?題;學(xué)習(xí)《?簡易方程》?，___學(xué)?生研究方程?在中國的發(fā)?展歷史;學(xué)?習(xí)《多邊形?的面積》，?讓學(xué)生去研?究《九章算?術(shù)》;學(xué)習(xí)?《分數(shù)的意?義和性質(zhì)》?，讓學(xué)生研?究分數(shù)在中?國的發(fā)展，?等等。這些?實踐活動不?僅改變了學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式，增加了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，而且?也使他們了?解了我國傳?統(tǒng)文化中的?許多精髓，?體會到了數(shù)?學(xué)的應(yīng)用價?值?？傊?，在小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?中滲