電路教學反思(通用15篇)范文

電路教學反思(通用15篇)范文身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下列是小編精心整理的電路教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

電路教學反思1這節(jié)課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師成心為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障〞，完全不按照我的構(gòu)想一步一步去檢測。

出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學生打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應(yīng)充斥懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于學生的聰慧？我想，如果從學生角度出發(fā)，從教學的實效出發(fā)，那毫無疑問應(yīng)該是后者。學生一眼就能看出電路中存在的故障，表明了他們已經(jīng)掌握了電路的根本知識和連接要領(lǐng)，表明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者表明這局部知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。則，對于學生已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導(dǎo)。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學生還沒有學會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學生若“燈座、燈泡、導(dǎo)線〞其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。

一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應(yīng)當及時調(diào)整教學計劃，只要緊緊圍繞教學重點，以學生的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為學生喜歡的課堂。

電路教學反思2進入電學學習后，連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點，并且讀懂電路圖，辨認串并聯(lián)是學好電學的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學的重點。

在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學生能標準的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何標準的作圖，但是學生存在的問題仍然很多：

〔1〕有的同學畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。

〔2〕有的同學畫的電路元件很不標準。

〔3〕有的學生把電路元件畫在了拐角處。

〔4〕有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。

對于電路圖的畫法，我在教學過程()中采用了下列幾個辦法：

〔1〕、教師在黑板上進行標準化的畫圖示范，強調(diào)學生比擬容易馬虎的地方。

〔2〕、結(jié)合教材的練習讓學生到黑板上來演示。

〔3〕、對于演示的電路圖讓學生給予正確的評價，并且提出改良的方式。

〔4〕對學生屢次出錯的要進行個別指導(dǎo)，找出問題所在，及時糾正。

電路教學反思3今天是最后一節(jié)?電路出故障了》的教學，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改良。但從整體來看，由于學生手中的實驗材料〔電路元件〕根本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學效果有一定差距。

這最后一節(jié)?電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，〔畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了屢次磨合〕可還是出現(xiàn)了“故障〞，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

1、教育資源

當我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？〞倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結(jié)合作，馬上就能成功。〞說完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛剛老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？〞“他們合作的好。〞有幾個孩子答復(fù)?！笆堑模驗樗麄兒献鞯暮?，他們很團結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政。〞我停頓了一下，繼續(xù)說：“剛剛A小組的兩名女同學表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔當其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯。但老師有個倡議，請同學們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫忙別人。你們說好嗎？〞我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。

2、課程資源

在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，D小組的同學在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問。“老師，我們剛剛檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？〞說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛剛的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。〞于是我讓這孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時褒揚了D小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感激這“故障〞??！

電路教學反思4在這節(jié)課中盡量把知識的教學和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結(jié)合在一起，“電路圖〞教學反思。從整堂課的效果以及反應(yīng)的情況看來，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經(jīng)到達了目的。因為我做到了下列幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

興趣是學生學習活動的動力，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生把燈亮起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、化難為易：

在這節(jié)課中，教學要求學生掌握對電路四個根本元件名稱及作用的認識，我是采用學生自己探究，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上，我是采用比照和比喻的辦法，幫忙學生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學反思?“電路圖〞教學反思》。

三、學會探究：

在新課程改革的形勢下，科學探究是我們所提倡的，探究推動著活動，在活動中學會探究，它們相輔相成，這樣既讓學生學到解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生探究的興趣和習慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來，讓學生了解根本元件及三種根本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來，讓學生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學生作為活動的主體，學生會在整個過程中積極思考，調(diào)動各種感覺器官進行活動，學生會探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個教學過程中只是起一個引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學生的自主學習、自主探究的主動學習性行為。

這節(jié)課存在的缺乏之處：

一對學生的情感教育還不夠。比方：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學生對此的認識。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學重點，必須以對一些容易出錯元件符號的表明，或者是演示；對畫法的考前須知應(yīng)該讓學生先畫了之后從錯識中，老師與學生一起得出來。

三學生反應(yīng)情況不夠。特別是畫電路圖時，學生的情況不是很分明，不能把學生具有代表性的電路圖展示給學生，讓學生體驗成功的喜悅。也不能從學生的錯誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能。

電路教學反思5本課的科學概念是

1.利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路；

2.電路出故障了，電流就會中斷。

探究目標是

1.能夠制作一個電路檢測器。

2.能夠應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

兩個班的孩子，都能嘗試猜想電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動手冊上。在檢測環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學生檢測出了電路故障。這里需要表明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒什么電的電池。我這邊比擬容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測操作時花了6-8分鐘，時間太長了，盡管為得是讓孩子操作標準，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個微課？讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下。

電路教學反思6一、新授局部教學思路

1、認識局部電路元件

2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動〞的。

4、參加開關(guān)，重新連接一個完整的電路。

5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

二、教學中出現(xiàn)的問題

1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生根本沒有開啟智慧的思維。

2、為什么學生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？

首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不分明。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。

3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)兀?/p>

我認為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充沛的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。

電路教學反思7把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導(dǎo)思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、察看，學生是課堂的主體，教師變成了策動者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學生主體作用充沛發(fā)揮，集體的智慧得到了充沛的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。

如何認識、對待和發(fā)展綜合實踐活動課程，直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學生進行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。

學生通過小組的合作學習，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。學生能充沛參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氛圍融洽。恰當?shù)囊曨l引入開闊了學生的視野，充沛調(diào)動了學生的積極性

電路教學反思8課題選擇背景

隨著普通高中物理新課程規(guī)范的大力推進，必然引起一場學習物理方式的深刻變革。新課標指出：“高中物理課程有助于學生繼續(xù)學習根本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究辦法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，開展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技的進步〞。如何構(gòu)建具有“探究性的學習、問題式的教學、合作化的課堂〞的課堂教學方式，使學生能真正了解自然科學探究的含義，是每一位物理老師的責任。隨著網(wǎng)絡(luò)的遍及，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展物理教學，可以將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合起來，建構(gòu)適合學習活動發(fā)展的“探究式學習模式〞，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐盛、可共享、互動性強等優(yōu)勢，結(jié)合物理學科自身特點和優(yōu)勢，使學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，帶領(lǐng)物理問題，提出若與猜測，并對問題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決的方式，培養(yǎng)學生主動的探究、創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

教材及教學對象分析

〔一〕、教材內(nèi)容及教學對象分析：

?閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊〔必修加選修〕第十四章第六節(jié)的內(nèi)容。其主要教學內(nèi)容有兩局部：電動勢和閉合電路歐姆定律。

1、學生接受電動勢這個概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和根底．但是電動勢這個概念比擬抽象，波及的知識面較廣，要使學生全面、深刻地理解它是有困難的．新教材考慮到學生的接受能力和滿足后續(xù)知識的需要，簡化了電動勢的教學，其根本內(nèi)容有以下兩方面：一個是電源電動勢是由電源本身的性質(zhì)決定的，它表征了電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本事．另一個是電源電動勢的值可用電壓表測出——電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；在閉合電路里，電源電動勢等于內(nèi)、外電壓之和．教材提出電動勢這個概念，但沒有給電動勢下定義，只是講它“等于〞什么。

2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系，是一個難點．演示實驗由學生自己通過仿真實驗記錄數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學生得出規(guī)律，使學生有明確的感性認識，同時這也更大程度的提高了高二學生的邏輯推理能力。

〔二〕、教學重點、難點分析：

1、重點：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及U隨R變化的規(guī)律

2、難點：

〔1〕、應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關(guān)系

〔2〕、應(yīng)用定律解決簡單的實際問題

學習目標

〔一〕知識目標

1、知道電動勢的定義．

2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題．

3、知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和．

4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式敘述和圖線敘述，并能用來分析、計算有關(guān)問題．

5、理解閉合電路的功率敘述式．

6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況．

〔二〕能力目標

1、培養(yǎng)學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規(guī)律

2、理解路端電壓與電流〔或外電阻〕的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式敘述和圖線敘述，并能用來分析、計算有關(guān)問題．

3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析問題能力．

〔三〕情感目標

1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯(lián)系觀點

2、通過分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系

3、通過對閉合電路的分析計算，培養(yǎng)學生能量守恒思想

4、知道用能量的觀點表明電動勢的意義

設(shè)計思路

本課一改傳統(tǒng)由教師做演示實驗，得出數(shù)據(jù)學生分析并討論出規(guī)律的教法，而是以“課前自學——提出問題——通過仿真實驗自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結(jié)規(guī)律——解決問題〞為指導(dǎo)，課節(jié)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)在學生面前，通過學生帶領(lǐng)問題自學，根據(jù)自己的知識水平層次進入不同的網(wǎng)頁進行自主探究。同時亦使老師做到真正將課堂還給學生。

具體設(shè)計思路：1、通過一個演示實驗給學生留下一個疑問，學生自己在做仿真實驗的時候，思考教師提出的幾個問題。2、引導(dǎo)學生認識電路。3、提出目的，學生自己通過仿真實驗，通過改變外電阻阻值、內(nèi)電阻阻值和電源電動勢，記錄電流等數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中，通過對數(shù)據(jù)分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學生利用閉合電路的歐姆定律來解釋演示實驗現(xiàn)象。5、對知識的一種拓展和應(yīng)用。

教學過程

〔一〕設(shè)定猜測、實驗論證，激發(fā)學生興趣，引入新課

向?qū)W生展示平時生活中常用的1號、3號、5號干電池、蓄電池、電源，干電池上注明1.5V，蓄電池上標明2.0V，電源上標明15V，用伏特表測電池兩側(cè)可以直接測出分別為1.5V、2.0V、15V，再出示一個普通手電筒上的小燈泡。

實物演示實驗：將小燈泡與2.0V的蓄電池相接，請學生察看燈的亮度——正常發(fā)光，已很亮。

提問：如果將這個燈泡與標明為15V的電源相接，我們可以猜測一下，小燈泡會怎樣？

學生根據(jù)生活經(jīng)驗可能會答復(fù)：小燈會被燒毀，或即使不燒毀也會比接3V電源時亮得多，也有可能和接2.0V的一樣。

演示實驗：將小燈接在15V電源上，結(jié)果是：小燈與15V電源相接時不但沒有燒毀，亮度反而比接2.0V電源時暗一些。與學生猜測結(jié)果大相徑庭。

要圓滿解釋上述現(xiàn)象就要用到本節(jié)課將要學習的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律。

請同學們在仿真實驗中察看剛剛演示實驗的現(xiàn)象，思考：電燈亮度不同主要是因為哪個或哪些物理量不同《這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

〔二〕、新課教學

1、電動勢

〔1〕電動勢：我們發(fā)現(xiàn)干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動勢這個概念來表征電源的這種特性。

〔2〕電動勢E的物理意義：是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本事大小的物理量。其值等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。

2、閉合電路的歐姆定律

〔1〕認識電路：引導(dǎo)學生察看教學網(wǎng)頁中的實驗電路，了解閉合電路和分電路；內(nèi)電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內(nèi)部電流流向。

〔2〕閉合電路歐姆定律：

學生在仿真實驗中，可以在電阻元件上單擊右鍵，選擇“屬性〞改變電阻值，閉合開關(guān)，將電動勢、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中，

物理量

序號電源電動勢E〔V〕電流I〔A〕外電阻R〔Ω〕內(nèi)電阻r〔Ω〕關(guān)系

100000

200000

300000

400000

500000

對數(shù)據(jù)進行分析，得出閉合電路的歐姆定律：I=

3、路端電壓U跟負載R的關(guān)系

〔1〕、演示實驗中電燈亮與暗的實質(zhì)是什么？

電燈作為負載〔即用電器〕，其亮度主要看加在負載上的“有效〞電壓即路端電壓U，在負載正常工作情況下，U大，那么燈的亮度高，U小，那么亮度低。而如下圖，將電燈換成可變電阻R，改變外電路R，路端電壓U跟負載R有什么關(guān)系呢？

〔2〕、分析討論U隨R變化的規(guī)律

對于同一個電源，一般情況下其電動勢E和內(nèi)阻r是不變的，當外電阻R變化的時候，請同學們根據(jù)閉合電路歐姆定律：I=E/(R+r)，引導(dǎo)學生從理論上來討論U的變化規(guī)律。當R增大時，有I減小，I、R都是變量，在沒有給出I、R具體數(shù)據(jù)的情況下，單純利用局部電路的歐姆定律U=IR來判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中，內(nèi)、外電壓通過關(guān)系式E＝U＋U＇是聯(lián)系在一起的，而E是常量。因為U＇＝Ir〔r為常量〕，我們發(fā)現(xiàn)U＇的變化是很容易判定的，完全可以先判定U＇的變化，再根據(jù)E＝U＋U＇進而確定U的變化。

仿真實驗：在仿真實驗下進行測試，驗證上述推論的正確性。根據(jù)表格進行探究。

物理量

序號外電阻R電流I內(nèi)電壓U＇外電壓U

1增大111

2減小111

〔3〕、討論兩種特殊情況

①．短路：R＝0，I＝，U＇＝E，U＝0

表明：短路時電流取決于E、r，一般情況下r很小，故短路時電流很大，由于電流的熱效應(yīng)，常會燒壞電源甚至引起火災(zāi)。

仿真實驗：演示短路時保險絲熔斷的現(xiàn)象及如何排除故障，恢復(fù)電路的正常工作。

②．斷路：R→∞，I＝0，U＇＝0，U＝E

伏特表測電動勢的原理，主要是伏特表內(nèi)阻大，測出的數(shù)據(jù)略小于E。

〔三〕探究演示實驗中燈泡亮度不同的實質(zhì)

根據(jù)閉合電路歐姆定律，電源本身具有內(nèi)阻，其電路中電流I＝E/(R+r),所以，當閉合電路電源電動勢大的時候，由于r值的不同，兩個電路的I不一定相同，也不一定是E大的電流就大，所以出現(xiàn)燈泡亮度不同的現(xiàn)象。學生可以通過在實驗里添加伏特表和電流表進行測量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計算出這兩個不同電源6V和12V的內(nèi)阻r是多少，從而可以知道這兩個電路中流過相同燈泡的電流I的大小。

教學反思

本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學生一起完成這節(jié)課，需要注意下列幾個方面：

1、明確教學目的任務(wù)，掌握物理思維特點，培養(yǎng)學生思維能力。本課重點即定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設(shè)計教學一定要合乎高中學生的思維能力，通過“猜測——實驗——驗證〞嚴密的科學探究辦法，培養(yǎng)學生能力。

2、本課教學中用到較多的仿真實驗，具有平安性和可操作性，防止了實際操作中的用電平安問題。平安的仿真實驗可充沛開掘?qū)W生的好動性、探知性，用學生特有探究角度去思考問題，有效地發(fā)揮學生的個性，并使學生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時通過仿真實驗的操作，提高學生的生活用電平安意識。

3、本課教學能充沛聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)了學生的知識綜合應(yīng)用能力。如為防止短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險絲；生活用電中電燈的亮度問題等。

4、本課教學能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供應(yīng)學生自主學習權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過人機交互，學生有選擇的發(fā)展學習，探索適合自己的學習辦法，完成教學內(nèi)容。學生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學習和課外思考的互通。

電路教學反思9優(yōu)點：

1、一是能充沛利用本節(jié)教學內(nèi)容的特點，及時有效地采用學生分組實驗，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。

2、用表格的形式把要實驗的內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內(nèi)容，降低學生對實驗內(nèi)容的把握難度，到達提高實驗的有效性。同時也可節(jié)省教師對實驗內(nèi)容的提示與表明，減少教師對課堂的占有度，讓學生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。

3、整個實驗過程學生完成得較好，表明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結(jié)論時，能充沛利用“比照〞這一方式加以歸納展示，讓學生掌握起來更有針對性，不易混同。

缺乏：

1、平常要多引導(dǎo)學生進行語言敘述，提高學生交流的能力。比方上課時有幾位學生讓他們對自己所得結(jié)論“怎樣從實驗所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論〞的過程進行描述，明顯較困難。

2、在學生交流實驗結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比擬單一，不能充沛調(diào)動學生的交流積極性，有待進一步拓寬思路，找到更好的辦法來調(diào)動學生的交流有效性。

電路教學反思10今天進行了串并聯(lián)電路的教學，有一些體會和偶然收獲

1、由于之前已經(jīng)講過，本節(jié)課是新課和復(fù)習課的結(jié)合體。我沒有完全像講解新課一樣去講解，學生先看書，然后我再講解。

具體操作是：

〔1〕學生利用電學器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。

〔2〕首先體會電路結(jié)構(gòu)特點，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學生們利用器材扭松一顆燈泡〔讓其斷路〕，體會用電器間是否相互影響。

〔3〕改變開關(guān)位置，體會開關(guān)在不同位置時，控制功能是否發(fā)生改變。

2、一些收獲：

〔1〕本班學生劉奕含同學問了兩個問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時較亮。二是這個問題暫時忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣〔他們用了不同規(guī)格的燈泡〕。

〔2〕在研究串聯(lián)時，和學生們研究了這樣一個問題，把自己所連接電路其中一個燈泡連成接觸不良，讓另外一個同學找是哪個燈泡出現(xiàn)問題，鍛煉孩子們尋找故障的能力。

電路教學反思11本節(jié)是這章的重點教學內(nèi)容。學生第一次接觸電學的物理量——電流;第一次學習連接電路;第一次學習畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學重點應(yīng)放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比擬抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子(負電荷)〞;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向〞等知識點，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學習產(chǎn)生心理障礙。因此教學中，我對知識點安頓進行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學反思：

成功之處：

1、導(dǎo)入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了《〞“什么發(fā)出的〞“什么能轉(zhuǎn)化的聲能《〞“電腦從何而來《〞引出并板書“電源——提供電能的裝置〞。電鈴用電，耗費了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈耗費電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些耗費電能的物體《學生舉例。教師歸納板書“用電器——耗費電能的'裝置〞。電源提供電能，用電器耗費電能，什么傳輸電能《教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能〞。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置〞?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學生思維清晰，效果水到渠成。

2、電流教學。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：

①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。

缺乏之處：

本節(jié)課應(yīng)該讓學生親手實驗，但由于實驗器材不足，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。

這樣，在不足實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。

電路教學反思12首先針對課文內(nèi)容我設(shè)計了探究性的問題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒有電壓了《保險絲為什么要選用“電阻率較大〞而“熔點較低〞的“合金〞做成《為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會對人體造成危害了《家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭《等等，這些問題提高了學生的興趣，對于學生理解根底知識也起到了很好的作用，淡化知識點的傳授，強化對疑難問題的探究。

利用演示實驗直觀教學伎倆提高課堂效率。我先提出問題：教室的電路是怎樣組成的《我們家里的電路又是怎樣組成的《指導(dǎo)學生了解家庭電路的根本組成，利用視頻課件讓學生了解實際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實物等直觀伎倆，讓學生在察看、思考、討論和動手實踐中掌握知識，想方設(shè)法降低了理解的難度。

電路教學反思13?探測暗盒里的電路》是小學科學五年級上冊第三單元?電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開，首先從暗盒中是什么入手，在學生產(chǎn)生了學習興趣后，與學生共同思考、探測暗盒中可能是一個電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線，怎么來進行檢測呢？之后給出檢測辦法，要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學元件到底是什么？提出判斷簡單暗盒的辦法后，再探測復(fù)雜一點的有ABCD四點暗盒，讓學生學會分析、判斷，從而學會相關(guān)的科學知識。檢測的結(jié)果并不重要，重要的是給學生解暗盒的一種辦法、一種思想，學會借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學過程中教師的語言做到了精煉，而且起到了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生自主獲取知識。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學生進行有序察看，讓學生討論辦法，設(shè)計實驗記錄來到達有序、不遺漏的察看分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，

培養(yǎng)學生學會學習具有重要意義。

電路教學反思14課堂教學根本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時在學生的科學探究過程中總會出現(xiàn)一些意想不到的事情。當我們面對這些問題時，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機應(yīng)變。有時，還要以“意外〞做契機，有效展開進一步的科學探究活動。

在第一個班教學?電路研究》時，組織學生接亮小燈泡時，有兩個小組的小燈泡壞了，有一局部小組的燈座的接觸不好，學生怎么接也沒方法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無法進行。“這是怎么一回事？〞我把這個“生成問題〞還給了學生，讓它作為學生探究的又一起點，結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的察看，認識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光〞這樣的原理。讓他們在課外的時候?qū)ζ溥M行進一步的研究，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎？〞作為對內(nèi)容的補充。以便于接下去的進一步研究。

在另一個班教學這一課時，上課沒多久，就有一學生報告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電〞了一下?！参也驴隙ㄊ嵌搪妨恕澄耶敃r沒有理會，繼續(xù)上課。在組織學生接亮小燈泡活動時，我就借機把這個問題拋給學生：“小穎剛剛手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？〞有經(jīng)驗的學生能說出這是“短路〞，接著