信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計

傅鋼善

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；教學(xué)設(shè)計；信息化教學(xué)了解信息化教學(xué)設(shè)計的價值區(qū)別教案與教學(xué)設(shè)計的差異知道信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵掌握信息化教學(xué)設(shè)計的編制方法提綱信息化教學(xué)設(shè)計價值觀教學(xué)設(shè)計理念探討信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵信息化教學(xué)設(shè)計編制方法

重視過程、資源及情景創(chuàng)設(shè)

何謂“教學(xué)”、何謂“學(xué)習(xí)”一、信息化教學(xué)設(shè)計價值觀何謂“教學(xué)”教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的為了一定的目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的一種人類特有的知識傳遞和技能培養(yǎng)的雙邊互動的活動。

一、信息化教學(xué)設(shè)計價值觀何謂“學(xué)習(xí)”

一、信息化教學(xué)設(shè)計價值觀學(xué)習(xí)是通過授導(dǎo)或體驗(yàn)而獲得知識、技能、態(tài)度或價值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化。教學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)教師學(xué)生一、信息化教學(xué)設(shè)計價值觀一、信息化教學(xué)設(shè)計價值觀教與學(xué)的目的一、信息化教學(xué)設(shè)計價值觀最近發(fā)展區(qū)維果斯基在認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種，一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平，一種是學(xué)生通過教師引導(dǎo)能達(dá)到的水平，即獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的潛能，即經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生所能獲得的能力，二者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。自我努力教師引導(dǎo)學(xué)生成長現(xiàn)有水平習(xí)后水平1習(xí)后水平2一、信息化教學(xué)設(shè)計價值觀學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會學(xué)校和家庭對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部激活動力（即內(nèi)驅(qū)力）。一、信息化教教學(xué)設(shè)計價值值觀學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指指學(xué)習(xí)者的差差距與需要，，而不是教師師的差距與需需要，更不是是對教學(xué)過程程、手段的具具體需要。學(xué)習(xí)需要是指指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)方面目前的的狀況與所期期望達(dá)到的狀狀況之間的差差距，也是學(xué)學(xué)習(xí)者目前水水平與期望達(dá)達(dá)到的水平之之間的差距。。二者關(guān)聯(lián)性學(xué)生自我努力教師外在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)后水平學(xué)生現(xiàn)有水平最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)需要家庭期望學(xué)校期望社會期望個人期望學(xué)生目前狀況況期望狀況一、信息化教教學(xué)設(shè)計價值值觀重要意義信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計正是為了了學(xué)習(xí)者在信信息化學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境中的需要要目標(biāo)達(dá)成，，而用于控制制教學(xué)節(jié)奏、、教學(xué)方向、、教學(xué)過程，，旨在促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生生。學(xué)生是活動的的主體，教師師是活動的主主導(dǎo)。一、信息化教教學(xué)設(shè)計價值值觀一、信息化教教學(xué)設(shè)計價值值觀沒有差距就沒沒有需要.最近發(fā)展區(qū)是是進(jìn)行課堂教教學(xué)設(shè)計、學(xué)學(xué)習(xí)需要是進(jìn)進(jìn)行課程教學(xué)學(xué)設(shè)計的重要要起點(diǎn)和依據(jù)據(jù)。2012年11月2013年11月南京二、教學(xué)設(shè)計計理念探討比利時羅汶大大學(xué)校園雕塑客觀主義學(xué)習(xí)習(xí)理念：知識識灌輸知識形成----教中學(xué)二、教學(xué)設(shè)計計理念探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)習(xí)理念：知識識自我建構(gòu)二、教學(xué)設(shè)計計理念探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)習(xí)理念：知識識自我建構(gòu)二、教學(xué)設(shè)計計理念探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)習(xí)理念：知識識自我建構(gòu)二、教學(xué)設(shè)計計理念探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)習(xí)理念：知識識自我建構(gòu)二、教學(xué)設(shè)計計理念探討備課=寫教案上上課課=講教材教師學(xué)生教材教材解讀、內(nèi)內(nèi)容說明；評評價單一、注注重結(jié)果主導(dǎo)思想：教教實(shí)踐主體：教教師傳統(tǒng)教學(xué)二、教學(xué)設(shè)計計理念探討三、信息化教教學(xué)設(shè)計的內(nèi)內(nèi)涵注意信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計是“信息化教學(xué)”的設(shè)計，而而不是“信息化”的教學(xué)設(shè)計計。區(qū)別傳統(tǒng)的教案編編寫是面向知知識點(diǎn)，以講講授重點(diǎn)、難難點(diǎn)為中心展展開。突出“教”。信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計是面面向過程和和基于資源源的設(shè)計。。突出“學(xué)”。關(guān)注“教””還是關(guān)注注“學(xué)”？？三、信息化化教學(xué)設(shè)計計的內(nèi)涵為了促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)，在信信息化環(huán)境境中，師生生合理有效效地運(yùn)用現(xiàn)現(xiàn)代教育媒媒體、信息息資源而進(jìn)進(jìn)行的教與與學(xué)的雙邊邊活動。信息化教學(xué)學(xué)特點(diǎn)信息技術(shù)的的有效應(yīng)用用豐富的資源源支持良好的媒體體環(huán)境合理的教與與學(xué)的過程程三、信息化化教學(xué)設(shè)計計的內(nèi)涵信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計為了促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)，依據(jù)據(jù)學(xué)習(xí)者特特征和學(xué)習(xí)習(xí)需要,將學(xué)習(xí)資源源、學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境與信息息技術(shù)有效效融合，以以達(dá)到過程程最優(yōu)化而而編制的教教與學(xué)的實(shí)實(shí)施方案。。三、信息化化教學(xué)設(shè)計計的內(nèi)涵信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計的核核心內(nèi)涵以學(xué)生為中中心以能力為重重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過過程教師：服務(wù)務(wù)、支持、、指導(dǎo)、幫幫助三、信息化化教學(xué)設(shè)計計的內(nèi)涵問題主線、、任務(wù)驅(qū)動動；評價激激勵、目標(biāo)標(biāo)引導(dǎo)。三、信息化化教學(xué)設(shè)計計的內(nèi)涵學(xué)生資源環(huán)境教師主導(dǎo)思想：：以學(xué)生為為中心，由由“教”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)學(xué)實(shí)踐指向：：以能力為為重點(diǎn)，關(guān)關(guān)注三維目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)四、信息化化教學(xué)設(shè)計計編制方法法教與學(xué)的任任務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境、、教學(xué)終端端學(xué)習(xí)終端、、學(xué)習(xí)資源源學(xué)習(xí)內(nèi)容、、學(xué)習(xí)評價價教學(xué)策略？？四、信息化化教學(xué)設(shè)計計編制方法法基于課程的的信息化教教學(xué)設(shè)計基于課堂的的信息化教教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計的分分類課程設(shè)計課堂設(shè)計課堂設(shè)計課堂設(shè)計….….四、信息化化教學(xué)設(shè)計計編制方法法全面細(xì)致的的了解學(xué)習(xí)習(xí)對象有針對性的的先期開展展師生共同同參與的教教學(xué)活動深入透徹的的研讀教材材找準(zhǔn)教材與與課標(biāo)的契契合點(diǎn)，確確定總體學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找理念念支撐，，預(yù)先進(jìn)進(jìn)行理論論假設(shè)依據(jù)教材材和課標(biāo)標(biāo)、學(xué)生生學(xué)習(xí)需需求、以以及學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)，確定定教學(xué)的的重點(diǎn)難難點(diǎn)合理分解解教學(xué)任任務(wù)和學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)，規(guī)劃劃課時根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境和和資源，，組織教教學(xué)內(nèi)容容課程教學(xué)學(xué)的整體體結(jié)構(gòu)設(shè)設(shè)計（圖圖形展示示）基于課程的信信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計四、信息化教教學(xué)設(shè)計編制制方法舉例：概念地地圖思維導(dǎo)圖四、信息化教教學(xué)設(shè)計編制制方法原則1：以“學(xué)”為中心，注重重情境的創(chuàng)設(shè)設(shè)，使學(xué)生在在情境中體驗(yàn)和和靈活應(yīng)用知知識。原則2：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研研究活動的主線，在在有具體意義義的情境中確確定和教授學(xué)習(xí)策略。原則3：為學(xué)學(xué)生提供支架架式學(xué)習(xí)環(huán)境境，以保障學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效性。（（資源、方法法）基于課堂的信信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計四、信息化教教學(xué)設(shè)計編制制方法原則4：充分分發(fā)揮評價的的目標(biāo)導(dǎo)向功功能，激勵學(xué)學(xué)習(xí)。原則5：注意意學(xué)習(xí)內(nèi)容的的適量，保持持學(xué)習(xí)內(nèi)容的的活性。原則6：鼓勵勵學(xué)生體驗(yàn)多多種情境和檢檢驗(yàn)不同觀點(diǎn)點(diǎn)。原則7：鼓勵勵項目性、協(xié)協(xié)作探究式學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)習(xí)方式多樣化?；谡n堂的信信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計四、信息化教教學(xué)設(shè)計編制制方法教學(xué)策略教學(xué)策略是為為了達(dá)成教學(xué)學(xué)目標(biāo)，完成成教學(xué)任務(wù)，，而對教學(xué)過過程和學(xué)習(xí)活活動進(jìn)行科學(xué)學(xué)縝密分析的的基礎(chǔ)上，所所形成的方式式、方法及流流程的集合，，是具有可實(shí)實(shí)踐可操作的的教學(xué)行為程程序。四、信息化教教學(xué)設(shè)計編制制方法四、信息化教教學(xué)設(shè)計編制制方法1.教學(xué)內(nèi)容與教教材分析2.學(xué)情分析（學(xué)學(xué)習(xí)者特征分分析）3.教學(xué)目標(biāo)（三三維目標(biāo)）4.教學(xué)的重、難難點(diǎn)5.教學(xué)環(huán)境與資資源6.教學(xué)方法與評評價7.教學(xué)過程（教教學(xué)策絡(luò)）8.課后活動呈現(xiàn)形式1.Word文檔2.流程圖信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計的基本組組成評價方案的評評價信息化教學(xué)設(shè)計評價形成性/過程性評價結(jié)果性/總結(jié)性評價學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容確定媒體/工具選擇資源選擇/開發(fā)策略制定教學(xué)/學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)需要分析設(shè)計研究教學(xué)內(nèi)容與教師的活動媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)教師進(jìn)行邏輯判斷符號表示的意義教學(xué)活動流程程圖的符號四、信息化教教學(xué)設(shè)計編制制方法五、重視過程程、資源及情情景創(chuàng)設(shè)過程與結(jié)果相相比較，過程程更重要創(chuàng)設(shè)故事情境境。如在學(xué)習(xí)“我我國的行政區(qū)區(qū)”時，運(yùn)用用多媒體教學(xué)學(xué)軟件，設(shè)計計制作動畫片片：“機(jī)器貓貓假期旅游””的故事情境境。?！蹲弑槊绹返挠⒄Z教學(xué)軟軟件。五、重視過程程、資源及情情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境境。在教學(xué)內(nèi)容和和學(xué)生求知心心理之間設(shè)障障立疑，問題題應(yīng)該真實(shí)、、生活化。五、重視過程程、資源及情情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境境。在教學(xué)內(nèi)容和和學(xué)生求知心心理之間設(shè)障障立疑，問題題應(yīng)該真實(shí)、、生活化。重視資源選擇擇和情景創(chuàng)設(shè)設(shè)五、重視過程程、資源及情情景創(chuàng)設(shè)五、重視過程程、資源及情情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境境。在教學(xué)內(nèi)容和和學(xué)生求知心心理之間設(shè)障障立疑，問題題應(yīng)該真實(shí)、、生活化。五、、重重視視過過程程、、資資源源及及情情景景創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)歷史史學(xué)學(xué)家家研究究該該國國或或該該地地區(qū)區(qū)的的歷歷史史、、地地理理和和人人口口狀狀況況，，確確定定造造成成目目前前這這種種饑饑餓餓狀狀況況的的各各種種因因素素。。調(diào)調(diào)查查每每個個國家家的的面面貌貌，除除了了確確定定上上面面這這些些因因素素，，還還要要了了解解每每個個國國家家的的出出生生率率和和死死亡亡率率、、男男性性和和女女性性的的生生活活期期望望值值、、兒兒童童的的道道德德水水準(zhǔn)準(zhǔn)以以及及其其它它相相關(guān)關(guān)的的重要要統(tǒng)統(tǒng)計計資資料料政治學(xué)學(xué)家調(diào)查造造成該該國饑饑餓問問題的的政治治、法法律和和經(jīng)濟(jì)濟(jì)因素素，明明確該該國的的管理理模式式和影影響以以上方方面的的各種種因素素和人人。要要了解解世界界各國國的概概況，，請看看CIA世界實(shí)實(shí)況錄錄。營養(yǎng)學(xué)學(xué)家明確饑饑餓對對人口口造成成的影影響，，包括括疾病病、營營養(yǎng)不不足以以及改改善營營養(yǎng)不不足的的食品品來源源。根根據(jù)世世界健健康組組織和和營養(yǎng)養(yǎng)不不良良的的流流行行的相相關(guān)關(guān)規(guī)規(guī)定定和和信信息息，，通通過過確確定定營養(yǎng)養(yǎng)充充足足的基基本本標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)獲獲得得一一種種糧糧食食觀觀。。新聞聞記記者者及時時報報道道食食物物缺缺乏乏所所帶帶來來的的直直接接后后果果，，其其中中包包括括人人員員傷傷亡亡、、國