推進德育創(chuàng)新做好新時期班主任工作

會計學1推進德育創(chuàng)新做好新時期班主任工作

2007年8月31日,胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上提出,希望廣大教師：愛崗敬業(yè)關(guān)愛學生刻苦鉆研嚴謹篤學勇于創(chuàng)新奮發(fā)進取淡泊名利志存高遠

自覺堅持社會主義核心價值體系,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師?？倳浀恼佌伕嬲],語重心長,每個教育工作者都要認真思考并身體力行。

第1頁/共83頁

網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的“問題老師”

1、上身西裝革履，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧”型。

2、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。

3、上課遲到，下課拖堂之“揮時如土”型。

4、課下股票市場，課上手機亂響之“業(yè)務(wù)繁忙”型。

5、上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。

6、平時不備課，上課老出錯之“臨場發(fā)揮”型。

7、教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己”型。

8、平板呆滯，照本宣科之“新聞聯(lián)播”型。

9、天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云”型。

10、豆大小事請家長，有點事故去德育處之“無事生非”型。

11、語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向”型。

12、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。

13、予人滴水之恩，索以涌泉相報之“小肚雞腸”型。

14、揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休”型。

15、盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。

16、先看學生檔案，然后“厚此薄彼”型。

17、拆開學生信件，當眾就念，懷疑在“戀‘之特別關(guān)心”型。

18、自習不自習，老師來出題，一講半小時，學生真著急之“用心良苦”型。第2頁/共83頁作為新時期的班主任，我們每一個人都會擁有很多的機遇,同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)。因為學生發(fā)展的社會環(huán)境和影響因素日益復(fù)雜，隨著社會的發(fā)展,新生事物和先進的科學技術(shù)的產(chǎn)生,需要我們教師更新已有的知識儲備,這無疑對班主任工作提出了更高的要求。第3頁/共83頁另一方面,科技的發(fā)展帶來了人們生活方式和價值觀念的巨大轉(zhuǎn)變,班主任教師在指導學生適應(yīng)社會、形成積極健康的價值觀念時面臨更大的挑戰(zhàn).如何教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這是特別值得我們深思的問題。第4頁/共83頁要求教師要具備完善的人格魅力，深厚的品德修養(yǎng)，豐富的知識技能，以及更細致、耐心的品性

第5頁/共83頁一．班主任要具備良好的師德第6頁/共83頁師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個教師人格、能力、價值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關(guān)鍵用語。

一個核心：服務(wù)?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學生素質(zhì)服務(wù)。包括：強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。第7頁/共83頁1．能力是基礎(chǔ)?，F(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。第8頁/共83頁2、人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂?，F(xiàn)代師德必須強調(diào)獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特性。第9頁/共83頁現(xiàn)代人的基本人格：第10頁/共83頁（1）具有主體意識，不依附于他人或單位第11頁/共83頁（2）崇尚民主法制，具有社會責任感，主動參與社會事務(wù)第12頁/共83頁（3）重視精神生活，自覺地追求美第13頁/共83頁（4）思維發(fā)散，具有創(chuàng)新精神第14頁/共83頁(5)能自省，勇于自我解剖自我批判、自我超越第15頁/共83頁（6）不因循守舊，安于現(xiàn)狀，具有進取精神和競爭精神第16頁/共83頁（7）眼界開闊，心靈開放，樂于接受新事物不斷補充新知識第17頁/共83頁（8）崇尚科學，實事求是不迷信書本、懾服權(quán)威第18頁/共83頁（9）具有道德約束力，富于愛第19頁/共83頁（10）具有環(huán)境生態(tài)意識，能造福后人第20頁/共83頁（11）

講求效率，重視技能，具有敬業(yè)精神和集體主義精神第21頁/共83頁（12）重視生命價值，保持健康的生活方式和平衡心態(tài)第22頁/共83頁當今社會怪“現(xiàn)象”：人們的財富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認識的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精美的房子越來越多，完整的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低……第23頁/共83頁

心理平衡，就掌握了健康的金鑰匙，就掌握了生命的主動權(quán)。心理平衡并非心如古井，更不是麻木不仁。心理平衡是一種理性的平衡，是人格升華和心靈凈化后的崇高境界，是寬宏，遠見和睿智的結(jié)晶。第24頁/共83頁怎樣做到心理平衡呢？就是三個“三”。第一是三個正確。一是正確對待自己，人貴有自知之明，“知人者智，自知者明”，明比智更難。二是正確對待他人，心中常有愛心。三是正確對待社會，常懷感激之情。這樣在社會交往和事業(yè)追求中才能給自己準確定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客觀準確，基本上處事就能夠比較得心應(yīng)手，心理壓力就小。第25頁/共83頁第二是三個“既要”。既要全心全意奉獻社會，又要盡情享受健康人生。二是既要懷殷殷報國志，在事業(yè)上力爭一流，又要有顆淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于專業(yè)知識，又要有多姿多彩的休閑愛好。這樣人的心境和情緒，認知和感覺才能有深度和廣度，“不以物喜，不以己悲”，?！疤故幨帯倍弧俺Ｆ萜荨?。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒。忙里有余暇，登高臨水觴詠；身外無長物，蔬食布衣琴書。第26頁/共83頁第三個是三個快樂。一是順境時要助人為樂。助人是人生快樂之本?！皭廴苏呷撕銗壑?，敬人者人恒敬之”。在助人的過程中，自己的人格也得到了升華，心靈也得到了凈化。二是要知足長樂。因為幸福本無固定的標準，幸福是一種見仁見智的感受。一位哲學家說過“生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭”。三是逆境中要自得其樂，不能氣餒。因為世上萬物，福禍相依，風水輪流。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，都是正常的輪回規(guī)律。第27頁/共83頁

養(yǎng)心八珍湯

1．慈愛心一片5.孝順常想

2．好肚腸二寸6.老實適量

3．正氣三分7.奉獻不拘

4．寬容四錢8.回報不求第28頁/共83頁【樂觀謠】

愛也罷，恨也罷，心胸愛恨皆無掛。有緣無緣前生定，愛者該愛，恨卻白搭！苦也罷，樂也罷，酸甜從來拌苦辣。笑口常開大丈夫，苦也哈哈，樂也哈哈！富也罷，窮也罷，幸福不靠金錢架。豪華恬淡各千秋，富者輝煌，窮也清雅！福也罷，禍也罷，福禍雙刃切記下。人生坎坷是階梯，福懸當頭，禍踩腳下！成也罷，敗也罷，莫以成敗論高下。盡力奮斗是英雄，成也瀟灑，敗也瀟灑！得也罷，失也罷，患得患失誤年華。凡事該做盡管做，得了更好，失也沒啥！褒也罷，貶也罷，過眼云煙一剎那。君子小人為善惡，褒也是他，貶也是他！是也罷，非也罷，是是非非爭個啥。河東河西三十年，對的錯啦，錯的對啦！醒也罷，醉也罷，半醒半醉為最佳。忘物忘我大智慧，醒是聰明，醉也不傻！第29頁/共83頁3、價值觀是方向。師德在促進教師主體內(nèi)在知、情、信、德、行諸因素協(xié)同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，在弘揚新道德的過程中，其必備的價值取向不能喪失，如科學精神、人文意識、奉獻品質(zhì)、創(chuàng)新觀念。

第30頁/共83頁四個關(guān)鍵詞：以人為本、時代精神、平等合作、為人師表。以人為本是以鼓勵人的自主發(fā)展為宗旨，以愛為核心，以理解人、尊重人、信任人為趨向；解放思想、實事求是、與時俱進，開拓創(chuàng)新的時代精神，是教師充滿生機與活力的源泉；現(xiàn)代教師非常強調(diào)平等與合作的理念，平等是尊嚴的要求，合作是發(fā)展的基礎(chǔ)；為人師表師教師必須在自己的道德、情操、品行和作風等方面給學生作出好的榜樣，起表率作用。第31頁/共83頁良好的師德也表現(xiàn)在以下幾個方面：“師業(yè)”：即具有敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識、勤業(yè)意識。師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字；師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動。敬業(yè)愛崗有著十分豐富的內(nèi)涵和外延，在研究中我們看到其表現(xiàn)有：熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；教書育人、培養(yǎng)人才；具有對教育事業(yè)的奉獻精神。第32頁/共83頁“師愛”：師愛是師德的核心，我們稱其為“師魂”。這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報過程中，教育實現(xiàn)了其“育人”的根本功能。因此，師愛就是師魂。第33頁/共83頁“師能”：具有良好的學風和教風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學的規(guī)律，改進教育教學方法，提高自己的教科研水平與教育教學水平，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己驕傲的學生。教師對學生的嚴，往往建筑在對自己嚴的基礎(chǔ)上，特別要嚴謹治學。教育質(zhì)量直接取決于教師的業(yè)務(wù)水平。第34頁/共83頁“師風”：學為人師，身正為范師風表現(xiàn)在下邊的四個方面：①以身作則。它有著種種表現(xiàn)，特別要模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教等；②團結(jié)協(xié)作。為人師表不可缺少與同事、與家長團結(jié)協(xié)作的行為；③廉潔從教。教師廉潔與否，學生看得特別清楚，所以要堅持高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響；④依法執(zhí)教。在教育教學中同國家的方針政策保持一致，不得有違背國家的方針、政策的言行。第35頁/共83頁二．班主任老師要有完善的人格的魅力

第36頁/共83頁我們教育學生首先成為正直善良，懂得自律，不妨礙他人，做一個合格的公民；其次是教育學生關(guān)心他人，尊重他人，做一個有責任心的人；再次是教育他們?yōu)閲业呐d旺發(fā)達，為中華民族的復(fù)興盡心盡職，做一個對社會有貢獻的人。學生在分層次達成目標的過程中不斷努力，不斷追求，德育內(nèi)容隨之內(nèi)化為學生的人生觀、價值觀、世界觀。

第37頁/共83頁“每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬民崇拜的圣明，這是精神能量的發(fā)揮；孔子思想成為中國民族數(shù)千年來的精神支柱，這是道德能量的發(fā)揮；比爾.蓋茨用windows小小的窗口，獲得了疆域遠大于成吉思汗的帝國，這是智能的發(fā)揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，這是體能的發(fā)揮?！K格拉底說得好:“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光……”

第38頁/共83頁

用教師人格的魅力感染學生第39頁/共83頁我們在班主任的工作中，這種陽光的味道是不可少的。她體現(xiàn)在兩個方面：一是責任心，二是愛心。有了責任心，就會用心去做事。全國勞動模范李素麗說過：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好?！钡?0頁/共83頁三.教師應(yīng)該具備的知識第41頁/共83頁1.本體性知識--勝任崗位的基本保證教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個人最佳的知識結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知識有如下四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關(guān)的知識，例如有關(guān)學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識，等等；四是能把本學科知識變成自己的一種學科(學術(shù))造詣，能夠清楚表達出來。然而，具有豐富的學科知識只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個好教師的決定條件。第42頁/共83頁2.文化知識--博采眾長自成一家教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認為，學生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。例:文、體綜合知識、社會知識等等第43頁/共83頁3.實踐知識--機智豐富的個體存在教師的實踐知識更具體地說是教師教學經(jīng)驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教育教學實踐，具有明顯的經(jīng)驗性。而且，實踐知識受一個人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個人的打算與目的以及人生經(jīng)驗的累積效應(yīng)。所以這種知識的表達包含著豐富的細節(jié)，并以個體化的語言而存在。顯然，關(guān)于教學的傳統(tǒng)研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人打算，于是它限制了研究成果的運用。第44頁/共83頁4.條件性知識--成功教學的“金鑰匙”教師的條件性知識是指教師所具有教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們在教改實驗中所特別強調(diào)的。條件性知識是每個教師成功教學的重要保障，我們把教師的條件性知識具體化為三個方面，即學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。第45頁/共83頁

當今的高考“知識戰(zhàn)+心理戰(zhàn)”高中學生存在的一般心理問題:1.自身知識儲備與家長期望的差距2.在乎老師及同學評價與認同度3.短時期內(nèi)自我高付出與高期待的矛盾4.青春期情感萌動5.高自尊與自信心缺乏的矛盾第46頁/共83頁四.班主任老師要具備的能力修養(yǎng)第47頁/共83頁教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力，這樣才能勝任自己的工作。例：觀察能力，識別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力，家訪能力，指揮學生能力，自我控制能力，創(chuàng)造能力，總結(jié)工作能力等等。第48頁/共83頁新課程背景下的班主任培訓內(nèi)容師德篇人際篇心理篇法規(guī)篇管理篇時政篇文化篇語言篇科技篇風格篇習慣篇時尚篇第49頁/共83頁五.班級建設(shè)與管理第50頁/共83頁

作為老師要敢于教育第51頁/共83頁比爾蓋茨的十一條忠告

在比爾-蓋茨寫給高中畢業(yè)生和大學畢業(yè)生的書里，有一個單子上面列有11項學生沒能在學校里學到的事情。

第52頁/共83頁1、生活是不公平的；要去適應(yīng)它。

第53頁/共83頁2、這世界并不會在意你的自尊。這世界指望你在自我感覺良好之前先要有所成就。

第54頁/共83頁3、高中剛畢業(yè)你不會一年掙4萬美元。你不會成為一個公司的副總裁，并擁有一部裝有電話的汽車，直到你將此職位和汽車電話都掙到手。

第55頁/共83頁4、如果你認為你的老師嚴厲，等你有了老板再這樣想。老板可是沒有任期限制的。

第56頁/共83頁5、烙牛肉餅并不有損你的尊嚴。你的祖父母對烙牛肉餅可有不同的定義；他們稱它為機遇。

第57頁/共83頁6、如果你陷入困境，那不是你父母的過錯，所以不要尖聲抱怨我們的錯誤，要從中吸取教訓。第58頁/共83頁7、在你出生之前，你的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個樣子是因為這些年來他們一直在為你付賬單，給你洗衣服，聽你大談你是如何的酷。所以，如果你想消滅你父母那一輩中的寄生蟲來拯救雨林的話，還是先去清除你房間衣柜里的蟲子吧。

第59頁/共83頁8、你的學校也許已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻仍在作出類似區(qū)分。在某些學校已經(jīng)廢除不及格分；只要你想找到正確答案，學校就會給你無數(shù)的機會。這和現(xiàn)實生活中的任何事情沒有一點相似之處。第60頁/共83頁9、生活不分學期。你并沒有暑假可以休息，也沒有幾位雇主樂于幫你發(fā)現(xiàn)自我。自己找時間做吧。

第61頁/共83頁10、電視并不是真實的生活。在現(xiàn)實生活中，人們實際上得離開咖啡屋去干自己的工作。

第62頁/共83頁11、善待乏味的人。有可能到頭來你會為一個乏味的人工作。第63頁/共83頁

帶班要有藝術(shù)第64頁/共83頁

六.心理健康教育第65頁/共83頁心理健康教育要和德育工作區(qū)分開來，心理健康教育與德育工作具有一致性。目前學生中存在越來越多的心理行為問題，這就要求教師承擔起學生心理衛(wèi)生保健醫(yī)生的角色，積極開展心理健康教育。教師心理健康教育能力的主要表現(xiàn)：(1)心理預(yù)防和心理衛(wèi)生；(2)心理咨詢；(3)學習指導；(4)職業(yè)指導。此外，教師還要適當?shù)卣莆赵\斷性評價和學會行為初步矯正的技能等。第66頁/共83頁課堂心理輔導關(guān)注的焦點是教師與學生心理與精神層面活動。由于學校心理健康教育的不斷深入，許多材料表明，不少學生的心理困惑甚至心理障礙，是由于過重的學習壓力、過重的課業(yè)負擔，以及一部分教師不當?shù)慕逃^念和教育行為造成的(有人稱之為師源性心理問題)?？梢娨屆總€學生心理健康，首先要有一個健康的課堂環(huán)境，健康的教師人格。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活的源中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作?！钡?7頁/共83頁心理輔導是實惠而有意義的課堂改革的重要途徑，具有提升課堂教學的實際價值。從這點出發(fā)，課堂心理輔導的基本任務(wù)有：教師要建立科學的學習觀和積極的人性觀，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)、多元的學習方式、有效的學習策略，建立有序的課堂管理、和諧的課堂文化，幫助學生解決學習心理問題，等。第68頁/共83頁

在上述課堂教學心理輔導的基本任務(wù)中，有三點尤為重要。1．讀懂“天生我才必有用”積極的人性觀，要求教師用積極的眼光理解和評價學生，對每個學生要有積極的信念。童年是生命旅程的開始，而不是比賽的終點。我們要相信每個孩子內(nèi)心蘊藏著積極的資源，相信每個孩子是可以變化發(fā)展的，相信每個孩子有各自的特長和才能。教師正是基于這樣的信念，才會在教育和輔導中，對學生充滿愛心和熱情，充滿積極的期待，才能幫助學生健康成長。第69頁/共83頁2．學生積極的學習心態(tài)積極的學習心態(tài)是學生學習、激發(fā)創(chuàng)造力的內(nèi)在動力。積極的學習心態(tài)包括自我意識、動機、情感與情緒、態(tài)度和價值觀。它既有心理活動，也有精神活動，這是過去的課堂教學經(jīng)常忽視的領(lǐng)域。人的生理活動、心理活動和精神活動本身就是一個有機整習的理念，不善于學習的入會落伍。而有效學習的一個關(guān)鍵問題，即建構(gòu)多元化的學習方式。第70頁/共83頁課堂教學中，教師如何引導學生的學習方式?目前有一種誤區(qū)，即以非此即彼的思維方式看待學習方式，以為倡導探究性學習，就可以不要接受式學習。事實上，基礎(chǔ)教育的大部分課程是需要接受式學習，沒有接受式學習，學生怎么能夠傳承幾千年人類文化的精華。我們需要反對的是被動的、無視學生主體性的接受式學習，而需要倡導有意義的接受式學習。學生在課堂不外乎是通過學習獲得兩種知識經(jīng)驗，即間接知識經(jīng)驗和直接知識經(jīng)驗，間接知識經(jīng)驗主要可以通過有意義接受式學習獲得，直接知識經(jīng)驗主要可以通過探究式學習獲得。因此，多元化的學習方式就需要教師有多元化的教學方式，只會講授的教師就將受到現(xiàn)代課堂的嚴峻挑戰(zhàn)。第71頁/共83頁3．和諧的課堂文化良好的課堂心理環(huán)境本質(zhì)上就是和諧的課堂文化，這種文化體現(xiàn)了師生的情感交融。和諧的課堂文化，首先是一種學習共同體的文化。“教學相長”這句古樸的教育信條，用現(xiàn)代精神加以詮釋就是學習共同體。課堂里不只是學生受到教益，得到成長，其實教師也在課堂教學活動中不斷成長。它要求教師不要以權(quán)威自居，居高臨下，而是通過角色轉(zhuǎn)換與角色認同，達到共同學習、共同成長。這種轉(zhuǎn)換不是從一個極端走到另一個極端，而是從單一的課堂領(lǐng)導者角色向多重角色的轉(zhuǎn)換，即領(lǐng)導者、組織者、鼓勵者、建議者。第72頁/共83頁一般中學生心理問題與解決方法第73頁/共83頁１．“自卑心理”與“期望效應(yīng)”

人在從事有目的的活動遇到障礙和干擾而不能得到滿足時。會喪失對自己的信心，形成自卑心理?！捌谕?yīng)”是當人們預(yù)期自己的行動將會達到某個向往的目標時，就會被激勵起來，努力去實現(xiàn)這個目標。對于有自卑心理的學生，教師要合理地運用“期望效應(yīng)”。教師要對學生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復(fù)對自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學生，使學生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學生受到教師的熱情期待會產(chǎn)生一種強烈的向上的進取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。第74頁/共83頁２．“閉鎖心理”與情感溝通心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。其中認識過程是最基本的心理活動。人在生活中，認識過程的片面性和局限性會產(chǎn)生不同程度的心理障礙。閉鎖心理是其中較為常見的一種心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為個體放棄與外界接觸的意向，處處拒絕與他人溝通。把自己比索在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與當事人的童年的體驗和成長過程的不幸經(jīng)歷有關(guān)。

第75頁/共83頁３．學生“學習心理障礙”焦慮心理。認識學習的重要性，有強烈的學習愿望，但學習基礎(chǔ)差，經(jīng)常處于心理緊張焦慮狀況中，從而形成心理障礙。