幼兒園音樂(lè)培訓(xùn)課心得體會(huì)3篇

Word-12-幼兒園音樂(lè)培訓(xùn)課心得體會(huì)3篇

一、數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲的設(shè)計(jì)不宜單一，嬉戲內(nèi)容要考慮幼兒的本事差異。

1．設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征的趣味嬉戲

《綱要》指出：在每項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒的自主性獲得充分發(fā)揮，才干使他們的本事獲得充分的進(jìn)展。因而，嬉戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有讓幼兒自立思量的成分，從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓幼兒樂(lè)觀運(yùn)用自己的心智去探究周?chē)澜?，在探究過(guò)程中有所發(fā)覺(jué)，才干有效地進(jìn)展幼兒思維本事。因此，我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲時(shí)，都會(huì)按照幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)，挑選和編制大量符合幼兒年齡特征的、好玩的嬉戲，使幼兒樂(lè)觀、舒暢地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習(xí)分類(lèi)”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“色彩寶寶找家”、“有趣的圖形”等各種嬉戲，使幼兒在輕松舒暢的嬉戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類(lèi)。又如在中班嬉戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中協(xié)助了幼兒練習(xí)正確、快速地?cái)?shù)數(shù)本事，也增進(jìn)了幼兒目測(cè)本事的進(jìn)展。

2．嬉戲內(nèi)容要因材施教

老師必需了解本班幼兒的不同水平，按幼兒本事的差異來(lái)支配嬉戲的內(nèi)容，做到心中有任務(wù)，眼中有幼兒。如：在“使兩組數(shù)量相等”嬉戲中，我在提供操作材料時(shí)，按照年級(jí)幼兒的狀況分層次提供，本事強(qiáng)的幼兒提供數(shù)量差異大，且不對(duì)應(yīng)羅列的操作卡；本事弱的幼兒提供對(duì)應(yīng)羅列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有水平上都獲得了進(jìn)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可挑選不同的嬉戲形式，如個(gè)別玩的嬉戲，結(jié)伴玩的嬉戲，小組玩的嬉戲以及集體舉行的嬉戲等。這樣既能提升幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同進(jìn)展水平幼兒的需要。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作嬉戲“給小動(dòng)物送禮物”，又有集體參加的嬉戲“找伴侶排隊(duì)”等，使每個(gè)幼兒都能樂(lè)觀、舒暢地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3．?dāng)?shù)學(xué)嬉戲要滲透另外領(lǐng)域

將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等嬉戲舉行結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)嬉戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子，這時(shí)，我就引領(lǐng)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的辦法來(lái)比較，幼兒能利用嬉戲?qū)嵺`得到“比較多少”的辦法的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、提供合適的操作材料，且嬉戲材料的提供要有利于幼兒智力的進(jìn)展。

1、提供相宜的操作材料

在數(shù)學(xué)嬉戲中幼兒最主要的作用對(duì)象是操作材料，所以在設(shè)計(jì)嬉戲時(shí)，因?yàn)橛變浩诘囊?guī)律思維本事處于萌芽階段，概括本事差，我們應(yīng)按照幼兒的這一思維特征提供合理的、便于幼兒操作的材料。如：在舉行“熟悉數(shù)字4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以?xún)?nèi)數(shù)量，我為每個(gè)孩子預(yù)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們利用“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等嬉戲，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)嬉戲服務(wù)的宗旨。

2、操作數(shù)學(xué)材料增進(jìn)幼兒智力發(fā)育

幼兒時(shí)期是智力進(jìn)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期增進(jìn)幼兒智力進(jìn)展，能起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)嬉戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作材料舉行嬉戲的過(guò)程中，能夠熟悉各種材料的特性，體味物體與物體間的互相關(guān)系、互相作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅進(jìn)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、等各種感官的感知本事，還進(jìn)展了幼兒的觀看力。例如在“學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中，我采納了幼兒十分感愛(ài)好的“捉迷藏”嬉戲。小動(dòng)物們分離躲在10間小房子里，請(qǐng)幼兒把它們找出來(lái)，孩子們舉行了樂(lè)觀地觀看，并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾間房子里”，既熟悉了序數(shù)，又進(jìn)展了觀看力、思維力。在操作嬉戲材料的過(guò)程中，幼兒能夠探究試試多種解決問(wèn)題的途徑，不斷運(yùn)用想象和思維，從而得到了解決問(wèn)題的各種閱歷，增進(jìn)幼兒的智力進(jìn)展。

3、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，增加幼兒主動(dòng)性

老師還要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激活幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。因此，為了給幼兒提供更多的嬉戲和自我發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，我在益智區(qū)放置了各種教玩具，其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數(shù)字卡、點(diǎn)卡、分類(lèi)盒等等，并按照教學(xué)內(nèi)容和幼兒的需要準(zhǔn)時(shí)地舉行添加和更換。在區(qū)域中，幼兒能夠自由任意地操作各種材料，利用玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會(huì)變的數(shù)卡”、“找街坊”、“小動(dòng)物住哪里”等嬉戲舉行鞏固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

三、老師應(yīng)擅長(zhǎng)以不同的角色靈便地指導(dǎo)不同性質(zhì)和形式的嬉戲。

1．充分發(fā)揮幼兒參加數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

老師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從老師在教導(dǎo)任務(wù)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程改變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒的學(xué)習(xí)能體悟到嬉戲的樂(lè)趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)。在幼兒的操作活動(dòng)中，我普通利用觀看、咨詢(xún)、交談的形式對(duì)幼兒舉行引發(fā)、示意，舉行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)時(shí)、精確?????地舉行反饋、調(diào)節(jié)。

2．老師要飾演不同角色指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

在不同形式的嬉戲中，我們要以不同的角色身份舉行指導(dǎo)。在集體舉行的嬉戲中，老師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用；在小組玩的嬉戲中，老師起觀看與鼓舞合作的作用；在個(gè)別玩的嬉戲中，老師以觀看為主，并對(duì)個(gè)別幼兒舉行交談與指導(dǎo)；在情景性、消遣性較強(qiáng)的嬉戲中，老師普通以角色身份舉行組織與指導(dǎo)；在操作性、比賽性的嬉戲中，老師主要以評(píng)價(jià)者的身份舉行引發(fā)與發(fā)覺(jué)。

幼兒園數(shù)學(xué)教導(dǎo)應(yīng)注意啟蒙性，生活化，嬉戲化，讓幼兒在生活和嬉戲中感觸事物的數(shù)量關(guān)系，堆積數(shù)學(xué)閱歷，體悟數(shù)學(xué)的重要和好玩，體悟運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，從而為孩子順當(dāng)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園音樂(lè)培訓(xùn)收獲體味篇二

廣西幼兒師范高校余雅斌教師的講座從專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的背景、指導(dǎo)思想、基本特征、基本理念、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等方面向《幼兒園老師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》舉行了科學(xué)、細(xì)致的解讀，使我對(duì)幼兒老師及幼兒園教導(dǎo)工作有了全新的熟悉。

《幼兒園老師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)合格幼兒園老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本要求，是幼兒園老師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引導(dǎo)幼兒園老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的基本準(zhǔn)則。利用仔細(xì)學(xué)習(xí)，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@體味：

1、熱愛(ài)理解幼兒。

我認(rèn)為對(duì)一名幼兒園老師來(lái)說(shuō)，首先要愛(ài)孩子，就要給他需要的協(xié)助和指引，關(guān)注幼兒的不同需要，賦予準(zhǔn)時(shí)的回應(yīng)與協(xié)助。愛(ài)不是包辦代替，也不是強(qiáng)行賦予。

2、敬重幼兒人格。

老師要敬重相信幼兒，與幼兒平等交往。由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合與支持者。我們要飾演好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合，首先應(yīng)當(dāng)敬重幼兒，從心底去關(guān)心、接納每一位幼兒，敬重他們的生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”；老師要聆聽(tīng)幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，準(zhǔn)時(shí)地賦予應(yīng)答；其它我們要作為一個(gè)合參加幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和幼兒一起去探究，一起去體悟，師生共同為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

3、嚴(yán)于律己，言傳身教。

幼兒的可塑性、仿照性強(qiáng)，教師也是他們學(xué)習(xí)仿照的對(duì)象，一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的作用，孩子身上都會(huì)有教師的影子。因此，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要時(shí)刻的要求自己，能注重自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣。因此，我們要努力提升自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。

4、不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。

幼兒老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的，永無(wú)止境的完美過(guò)程，我認(rèn)為，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的主要途徑是對(duì)幼兒教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐舉行不斷的反思。找出自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多思量自己該怎樣做更好。樹(shù)立反思的意識(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，使自己的工作做得更好。

我也深知，要當(dāng)好幼兒老師，更不是一件簡(jiǎn)單的事兒，它既要有嚴(yán)父的教誨，更要有慈母般的溫和、耐性、愛(ài)心，要時(shí)刻注重觀看生活，發(fā)覺(jué)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的感悟，膽大心細(xì)地去雕刻每一塊璞玉，用愛(ài)的陽(yáng)光雨露陪同孩子一起成長(zhǎng)……

身為洪利幼兒園的老師，我有幸參與了這次的培訓(xùn)活動(dòng)，本次活動(dòng)讓我們近距離的領(lǐng)略了教學(xué)能手上課的風(fēng)采，更深層次的了解并學(xué)習(xí)。雖然惟獨(dú)短短的兩個(gè)小時(shí)，但心得頗豐，現(xiàn)把自己的學(xué)習(xí)感觸與大家共享一下。

一、語(yǔ)言活動(dòng)與表述

語(yǔ)言本事是在運(yùn)用的過(guò)程中逐漸進(jìn)展起來(lái)的。進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是制造一個(gè)能使他們先說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)?說(shuō)并獲得樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，教導(dǎo)理念也在不斷更新。從早以前容易得不能再容易的語(yǔ)言活動(dòng)，進(jìn)展為現(xiàn)在更適合幼兒接受的、由七個(gè)類(lèi)型組成的語(yǔ)言表述——故事、兒歌、談話(huà)、聽(tīng)說(shuō)嬉戲、文字故事、早期閱讀。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是思維的體操，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必需在直面問(wèn)題解決問(wèn)題當(dāng)中去學(xué)，必需在大事當(dāng)中學(xué)，這個(gè)大事，既能夠是真切的大事，也能夠是虛擬的大事（比如故事、情景等）。在此基礎(chǔ)上，再輔佐好玩的操作、豐盛的嬉戲和練習(xí)，這樣，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能夠掙脫為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)難堪的局面，才能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得很故意義；其它，孩子在操作、嬉戲及練習(xí)當(dāng)中去學(xué)數(shù)學(xué)，孩子才能夠完成“感知、表象、概念”這樣一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。

三、音樂(lè)教導(dǎo)活動(dòng)

音樂(lè)是歡樂(lè)的催化劑，讓幼兒利用音樂(lè)活動(dòng)可以感到歡樂(lè)，是我們終于的目的。所以我們能夠挑選多種活動(dòng)方式，豐盛活動(dòng)內(nèi)容。讓幼兒在多種多樣的方式中激活?lèi)?ài)好、歡樂(lè)學(xué)習(xí)、便于記憶。

四、科學(xué)領(lǐng)域

科學(xué)領(lǐng)域普通是一些自然學(xué)問(wèn)，試驗(yàn)為主要活動(dòng)形式，需要幼兒親身操作，并在體悟、發(fā)覺(jué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、社會(huì)活動(dòng)

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完美并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒階段是社會(huì)性進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)本事對(duì)幼兒身心健康進(jìn)展以及學(xué)問(wèn)、本事和才智作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和伙伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷進(jìn)展適應(yīng)社會(huì)生活的本事。

家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)暖和體貼的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在樂(lè)觀健康的人際關(guān)系中建立平安感和相信感，進(jìn)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)章，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。

幼兒社會(huì)性是在平時(shí)生活和嬉戲中利用觀看和仿照學(xué)習(xí)進(jìn)展起來(lái)的，成人應(yīng)注意自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。

雖然培訓(xùn)已結(jié)束。但我們卻意猶未盡，期望今后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)我們更好、更快的進(jìn)展！

幼兒園音樂(lè)培訓(xùn)收獲篇三

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》中明確指出，“按照我國(guó)的教導(dǎo)方針和總的培養(yǎng)任務(wù)，結(jié)合幼兒的年齡特征，幼兒園的教導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)是向幼兒舉行體、智、德、美全面進(jìn)展的教導(dǎo)，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入幼兒園打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)?！睂?duì)幼兒舉行的音樂(lè)教導(dǎo)作為提升幼兒素養(yǎng)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒舉行美育的重要手段；同時(shí)，音樂(lè)教導(dǎo)所包含的內(nèi)容豐盛，也是進(jìn)展幼兒共性、愛(ài)好、本事的最好途徑。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)是一種使人沉迷和善、美和人道主義的最美好、最精細(xì)的手段……”在唱唱、跳跳中使幼兒受到美的熏陶、形成活潑開(kāi)朗的共性，同時(shí)感觸音樂(lè)的美、產(chǎn)生舒暢的情緒是筆者向來(lái)以來(lái)在幼兒音樂(lè)教導(dǎo)中的感觸和收獲。

一、愛(ài)好導(dǎo)引，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)

幼兒園的孩子自我控制和約束本事較差，具有好動(dòng)、注重力集中時(shí)光短等特征，同時(shí)，處于這個(gè)階段的幼兒以形象思維為主，抽象思維進(jìn)展得尚未成熟。因此，幼兒在這一階段的特征是形象思維和無(wú)意注重占優(yōu)勢(shì)。

在音樂(lè)教導(dǎo)中，結(jié)合幼兒這一階段的進(jìn)展特征，充分運(yùn)用講故事、做嬉戲等各種各樣以“動(dòng)”為主、吸引幼兒注重的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的愛(ài)好，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，達(dá)到使幼兒想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)音樂(lè)的目的。

愛(ài)好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要心理因素。尤其在幼兒階段，在舉行音樂(lè)教導(dǎo)的時(shí)候，在教材、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都要以激活幼兒的愛(ài)好為主要手段。首先，在挑選教材的時(shí)候，盡量從指定教材中選取能啟發(fā)幼兒劇烈愛(ài)好的內(nèi)容來(lái)教授，無(wú)論歌詞、題材、節(jié)奏、形式，或是音樂(lè)作品本身的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，都要符合幼兒的實(shí)際生活，惟獨(dú)和實(shí)際生活相結(jié)合的教材內(nèi)容，才干真正引起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如《手指歌》，無(wú)論在歌詞內(nèi)容方面還是音樂(lè)作品本身的節(jié)奏上，都很符合幼兒年齡階段的特點(diǎn)，幼兒能在音樂(lè)中找到共鳴，歌詞記憶起來(lái)也越發(fā)簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔。又如，將一些音樂(lè)作品中的節(jié)奏適當(dāng)改編，使其變得活潑、明快，這樣也可以吸引幼兒的注重力，使其感愛(ài)好。這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)既是歌唱的教授，又是幼兒的嬉戲，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，要將教法趣味化。老師要知道，奇怪???心是幼兒在這一年齡階段的重要心理特點(diǎn)，幼兒會(huì)常常利用形象的思維方式去滿(mǎn)足他們的奇怪???心。作為老師，要時(shí)刻謹(jǐn)記庇護(hù)并培養(yǎng)幼兒的奇怪???心，這樣的教導(dǎo)才是優(yōu)秀的、為幼兒一生負(fù)責(zé)的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將形象教學(xué)和幼兒的奇怪???心很好地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)辦法更生動(dòng)、形象、彌漫樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)意境，身臨其境

在課堂教學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)、到位地創(chuàng)設(shè)與教授內(nèi)容相符的意境，能更好地提升音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，從而使幼兒越發(fā)喜愛(ài)?音樂(lè)作品。

歌詞，也能夠稱(chēng)作是音樂(lè)作品的一種文學(xué)表現(xiàn)形式。雖然歌詞本身的字?jǐn)?shù)不多，且篇幅較為短小，但是幼兒必需要利用接觸歌詞，進(jìn)而接觸到囫圇音樂(lè)作品。因此，音樂(lè)作品中，歌詞所描繪出的包括人物、情節(jié)、動(dòng)作以及所運(yùn)用的語(yǔ)言，都對(duì)幼兒有著直接的印象和影響。但是在這一年齡階段中，幼兒對(duì)唱詞本身沒(méi)有抽象理解的本事，若采納單純、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)辦法，會(huì)起到適得其反的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我努力將歌詞內(nèi)容改編成有時(shí)光、地點(diǎn)、人物、大事，幼兒簡(jiǎn)單接受的故事講給他們聽(tīng)，這樣使幼兒能更清楚、明確地理解歌詞內(nèi)容，而且，利用老師的生動(dòng)講解，幼兒對(duì)音樂(lè)作品也越發(fā)有了愛(ài)好，可謂“一舉兩得”。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我會(huì)聲情并茂地向幼兒勾畫(huà)出一幅春天綠意盎然的畫(huà)面：“春天來(lái)了，外面的世界真美??！瞧……聽(tīng)……漂亮的花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)