淺談初中地理比較法的利弊-以湘教版《世界的聚落》為例

淺談初中地理比較法的利弊-以湘教版《世界的聚落》為例

Summary：地理比較法在初中地理教學(xué)中起著重要作用，它是指在閱讀文本中，或者在閱讀文本之間，挖掘出某個(gè)教學(xué)內(nèi)容、語言表現(xiàn)，與另外一個(gè)（幾個(gè)）語言內(nèi)容、語言表現(xiàn)的關(guān)鍵性聯(lián)系，通過比較，發(fā)現(xiàn)相互間的相同之處或不同之處。本文以湘教版《世界的聚落》一課為研究對(duì)象，結(jié)合初中地理比較法的內(nèi)涵、分類、適用范圍等，通過對(duì)世界的聚落這一課教學(xué)重點(diǎn)城市和鄉(xiāng)村這兩大聚落含義、特征的比較及民居和自然地理環(huán)境的關(guān)系比較，分析出利用地理比較教學(xué)法的意義與所需要注意的問題，最終達(dá)到為初中地理教學(xué)提供方法及策略的目的。Keys：初中地理比較教學(xué)方法聚落地理學(xué)習(xí)與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師以什么樣的方式去教地理，學(xué)生以什么樣的方式去學(xué)地理，才會(huì)提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良地理素養(yǎng)的目的，這是一直被地理教育學(xué)者們所研究的問題，而地理學(xué)習(xí)和教學(xué)中，最不可缺少的一項(xiàng)教法和學(xué)法就是地理比較法，這種方法能使教師樹立地理教學(xué)比較思維，更能使學(xué)生強(qiáng)化地理對(duì)比學(xué)習(xí)的意識(shí)，深化對(duì)所比較地理對(duì)象的認(rèn)識(shí)。地理比較教法的基本內(nèi)涵與分類地理比較法的基本內(nèi)涵地理比較法是教師引導(dǎo)學(xué)生確定各種被比較的地理事物和現(xiàn)象在某些特征或關(guān)系上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法。它在使學(xué)生獲得有關(guān)所學(xué)對(duì)象的新知識(shí)，明確新知識(shí)在整個(gè)地理知識(shí)體系中的地位，理解和記憶已闡明了的地理原理，加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力等方面具有重要作用。兩個(gè)地理對(duì)象之間，在具備了一定條件的前提下，才可以進(jìn)行比較。確定比較對(duì)象主要依據(jù)如下原則：①比較對(duì)象應(yīng)與被比較對(duì)象屬于同類的地理事物和現(xiàn)象。②比較的對(duì)象應(yīng)是已知的，不能選擇學(xué)生沒有學(xué)過的未知地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較，否則無法進(jìn)行比較。③比較對(duì)象要盡可能在附近地區(qū)選定。（二）地理比較法的分類1.類比法

教師把某一問題同學(xué)生已學(xué)過的另一同類地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。包括兩種比較方式：①同類同型比較。②同類異型比較2.縱比法

將同一地理對(duì)象在不同歷史階段的不同狀況加以比較的方法。其目的在于了解各種地理事物和現(xiàn)象的過去和現(xiàn)狀，并推斷其未來，明了其變化過程的規(guī)律。3.聯(lián)系比較法

把兩種地理對(duì)象聯(lián)系起來進(jìn)行比較，以揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系的比較方法。例如講歐洲大陸輪廓時(shí)聯(lián)系非洲進(jìn)行講述，可突出歐洲是海岸線最曲折的大洲。4.并列比較法

把分別獨(dú)立的幾個(gè)比較對(duì)象并列起來進(jìn)行比較的方法。通過這種比較、能夠明確被比較對(duì)象的共性和個(gè)性。5.綜合比較法

把不同地理區(qū)域或不同國(guó)家的地理綜合體的各個(gè)要素，進(jìn)行全面比較的方法。它是一種對(duì)比要素較多，較復(fù)雜的比較法。多用于地理復(fù)習(xí)和測(cè)試。地理比較法在湘教版《世界的聚落》中的應(yīng)用（一）在城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的含義中的應(yīng)用在講鄉(xiāng)村聚落的含義時(shí)，湘教版課本上并沒給出明確的鄉(xiāng)村聚落含義，此時(shí)，可以聯(lián)系課本中城市聚落的含義，來突出鄉(xiāng)村聚落所從事的是農(nóng)業(yè)活動(dòng)這一個(gè)點(diǎn)，所以，就可以利用聯(lián)系比較法，知識(shí)如下：城市是人口達(dá)到一定規(guī)模、主要從事非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地。鄉(xiāng)村是人口相對(duì)城市稀少，主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地。（二）在城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的特點(diǎn)中的應(yīng)用在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村聚落的特點(diǎn)時(shí)，可以用城市聚落對(duì)其進(jìn)行比較，通過道路狀況、人口狀況、建筑物狀況、主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等各個(gè)方面列出表格，利用綜合比較法，進(jìn)行綜合比較，如下表：城市鄉(xiāng)村道路狀況道路密集道路稀疏人口狀況稠密稀疏建筑物狀況密集、高稀疏、矮主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)非農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)（三）在特色民居與自然地理環(huán)境中的應(yīng)用在講解東南亞民居和北非民居時(shí)，其二所處的自然地理環(huán)境都是處于熱帶，氣溫較高，可以利用類比法中同類比較的方法說明，而針對(duì)二者不同的降水狀況，東南亞民居所處的環(huán)境降水豐富，后者民居則降水稀少，可利用異類比較法，綜上所述前者為濕熱，后者為干熱，類比如下:東南亞民居和北非民居與當(dāng)?shù)馗髯缘淖匀坏乩憝h(huán)境有何關(guān)系？東南亞民居：干欄式民居，高腳、窗大、墻體薄。有利于排水散熱，在熱帶地區(qū)的海岸或者河邊造房，方便乘船生活。（濕熱)北非民居：窗戶較小，房屋多采用石材和泥土修建，墻體較厚實(shí)，平頂。這與北非氣候干旱，光照強(qiáng)，氣溫高有關(guān)。(干熱）初中地理比較法的評(píng)價(jià)初中地理比較法的意義培養(yǎng)初中學(xué)生地理比較思維，更快舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)知度比較低，不懂得如何去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，往往在地理學(xué)習(xí)中遭遇學(xué)習(xí)瓶頸，這個(gè)時(shí)候需要教師在教學(xué)過程中遇到兩者可比較的地理對(duì)象時(shí)，科學(xué)地給學(xué)生滲透這種思想，在潛移默化中引導(dǎo)其樹立地理比較思維，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考地理問題的能力，提高其學(xué)習(xí)積極性。初中生從小學(xué)過渡到中學(xué)，習(xí)慣性用小學(xué)思考問題的方式思考一些地理問題，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，當(dāng)教師在課堂上拋出某個(gè)地理現(xiàn)象的問題時(shí)，學(xué)生根本無從下手，就會(huì)逐漸喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，而面對(duì)這種現(xiàn)象的時(shí)候，就需要教師適時(shí)用比較熟悉的生活事物來拋磚引玉，讓學(xué)生把二者進(jìn)行比較思考，從而讓學(xué)生自己得出比較對(duì)象的實(shí)質(zhì)，找到地理學(xué)習(xí)的成就感，提高地理學(xué)習(xí)的積極性。有利于地理從教者更有針對(duì)性地實(shí)施地理教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率。地理課堂中從教者最容易走進(jìn)的誤區(qū)是漫灌式教學(xué)，對(duì)于一些需要解釋的地理現(xiàn)象，找不到高效的方式去傳達(dá)給學(xué)生，而這種地理比較法就能在從教者備課，課前梳理課堂教學(xué)思路時(shí)，提供方法；在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，有正確思路的引導(dǎo)，教學(xué)條理分明，讓初中學(xué)生更容易接受，達(dá)到高效課堂的目的。使用地理比較法需要注意的問題1.注意不能只注重地理比較法中某一個(gè)亞類的利用，應(yīng)科學(xué)合理利用各種類地理比較法。比如：在世界的聚落里，鄉(xiāng)村聚落含義可通過比較城市聚落含義，利用聯(lián)系比較法來進(jìn)行，而鄉(xiāng)村聚落的特點(diǎn)則根據(jù)城市聚落的特點(diǎn)，使用地理綜合比較法來得到，這就要讓使用者明白，不能盲目亂用、錯(cuò)用地理比較法，否則會(huì)適得其反。2.不是所有的地理對(duì)象都能利用地理比較法來突出，就能達(dá)到理想的地理教學(xué)和地理學(xué)習(xí)成果，須與其他教學(xué)方法相互作用。師生在利用時(shí)，應(yīng)注意什么地理現(xiàn)象或地理事物適合用，而哪些地理知識(shí)范疇并不適用。如，在世界的聚落最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)當(dāng)中，并不能找到學(xué)生所熟知的另一個(gè)地理對(duì)象來與其進(jìn)行比較，此時(shí)，只能使用像案例教學(xué)、讀書指導(dǎo)等教學(xué)方法來與其相輔相成。3.注意不能在進(jìn)行地理比較法時(shí)而“棄圖”不顧。地理學(xué)科本身的學(xué)習(xí)和教學(xué)性質(zhì)就是要以地圖作為載體，因世界的聚落有其特殊性，需圖量并不大，而比如，南方地區(qū)和北方地區(qū)的教學(xué)與學(xué)習(xí)就必須通過地圖，提取地理信息，進(jìn)行綜合比較，這樣會(huì)更容易解決問題，得出結(jié)論。結(jié)論地理比較法的種類多樣，給初中學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，也給教師帶來教法，師生要不斷探索地理比較的適用范圍，總結(jié)其比較規(guī)律，在“教”和“學(xué)”的過程中，要結(jié)合多種地理比較法，科學(xué)利用；另外，必須注意與其他教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法充分結(jié)合使用，形成多元化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到1+1>2的教與學(xué)的理想效果。Reference[1]蔣良生，淺談比較法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（6）：119[2]朱翔，劉新民，地理[M]，湖南教育出版社，2012（8）：60-63[3]劉鋼柱，比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J],2008